陳　濤

(河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，鄭州 451191)

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高職院校概論課專(zhuān)題教學(xué)探討*

陳濤

(河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，鄭州 451191)

[摘要]專(zhuān)題教學(xué)在“概論”課中運(yùn)用，可以解決社會(huì)實(shí)踐的新變化和理論創(chuàng)新與教材內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾,教材內(nèi)容廣泛、理論博大精深與教師術(shù)業(yè)專(zhuān)攻、研究有限的矛盾,“概論”課教材內(nèi)容與高中政治課內(nèi)容重復(fù)、不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾。高職“概論”課專(zhuān)題教學(xué)有政策依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有可行性。高職“概論”課教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置需要處理好“概論”課的政治引導(dǎo)與專(zhuān)題教學(xué)學(xué)術(shù)性的關(guān)系、專(zhuān)題體系與教材體系的關(guān)系、教師流動(dòng)性與師生互動(dòng)的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]高職院校；“概論”課；專(zhuān)題教學(xué)

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程(即“概論”課)中實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)，是思想政治教育工作者推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革、探索思想政治理論課教學(xué)模式和方法的有益嘗試。所謂高職“概論”課專(zhuān)題式教學(xué)，是指依據(jù)“概論”課教學(xué)大綱，結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)高職學(xué)生的思想實(shí)際，打破“概論”課教材原有的章、節(jié)、目的限制，把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)、把教材內(nèi)容按照思想和邏輯關(guān)系整合起來(lái)，設(shè)置成相對(duì)獨(dú)立而又彼此相關(guān)的教學(xué)專(zhuān)題，由教師輪流施教的教學(xué)方法。

高職院校知識(shí)技能型的專(zhuān)才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，而思想政治理論課，他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上不重視，在學(xué)習(xí)行動(dòng)上有惰性。探討高職“概論”課專(zhuān)題教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治理論課教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革具有重要意義。

1高職“概論”課專(zhuān)題教學(xué)的必要性

1.1解決了社會(huì)實(shí)踐的新變化和理論創(chuàng)新與教材內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾“概論”課教材是高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，是國(guó)家通用教材?，F(xiàn)在高校使用的“概論”課教材是2007年版本的修訂版(2010年5月的修訂版)，從2010年5月至今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)實(shí)踐發(fā)生了巨大的變化，而理論創(chuàng)新永無(wú)止境。但是，“概論”課教材依然沒(méi)有變化。雖然“概論”課教材在編寫(xiě)時(shí)具有前瞻性，但是生活每天都是新的。三年前編纂的教材，部分知識(shí)明顯老化、部分課程內(nèi)容明顯滯后于社會(huì)發(fā)展，這種老化和滯后跟不上變化了的形勢(shì)需要。采用專(zhuān)題教學(xué)可以適時(shí)補(bǔ)充黨和國(guó)家新的方針政策以及理論創(chuàng)新成果，使黨和國(guó)家最新的大政方針和黨的理論創(chuàng)新成果第一時(shí)間進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，及時(shí)實(shí)現(xiàn)理論武裝。

1.2解決了教材內(nèi)容與教師研究有限的矛盾“概論”課教材內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)領(lǐng)域，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化、教育、科技、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線等學(xué)科，可以說(shuō)“概論”課教材內(nèi)容廣泛、理論博大精深。而每個(gè)“概論”課教師的知識(shí)背景不同、研究方向不同、所涉獵的領(lǐng)域不同，如果一個(gè)教師從第一章講到最后一章，想要把涉及這么多學(xué)科的課程講解透徹、說(shuō)得明白、讓學(xué)生心服口服是很難做到的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師精通和擅長(zhǎng)章節(jié)的內(nèi)容就會(huì)講解得深入、細(xì)致，能作“所以然”的解讀，而其他的內(nèi)容就講得很少甚至一帶而過(guò)。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)可以解決教材內(nèi)容廣泛、理論博大精深與教師術(shù)業(yè)專(zhuān)攻、研究有限的矛盾。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與自己的專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的專(zhuān)題或正在進(jìn)行研究的相關(guān)專(zhuān)題，這樣教師就可以從疲于應(yīng)付很寬的“面”中解脫出來(lái)，集中精力主攻“點(diǎn)”的工作，使教學(xué)內(nèi)容在“點(diǎn)”上得以拓展和走向縱深[1]。

1.3解決了“概論”課教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾“概論”課的大部分內(nèi)容在高中“思想品德”課中都出現(xiàn)過(guò)、接觸過(guò)。也就是說(shuō)，大學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課，實(shí)際上是在上“復(fù)習(xí)”課。因此，“概論”課浮光掠影式的講解，聽(tīng)眾是不滿(mǎn)意的。在與學(xué)生私下交流時(shí)，有學(xué)生提出“老師講的我們都知道，我們想知道的老師沒(méi)有講”。因此，“概論課”課堂上出現(xiàn)了教師唱獨(dú)角戲的狀況。教師在講臺(tái)上滿(mǎn)懷激情，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，激不起興趣，存在有學(xué)生看其他書(shū)籍、玩手機(jī)等現(xiàn)象。一個(gè)教師“打通關(guān)”式淺嘗輒止的教學(xué)[2]，很難避免講解內(nèi)容的膚淺，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)，教師能深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解讀，把授課內(nèi)容講得專(zhuān)深熟練和精巧，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，專(zhuān)題教學(xué)是由不同的教師同時(shí)上課，每個(gè)教師的風(fēng)格和情態(tài)各不相同，既可以避免學(xué)生的審美疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體上有利于增強(qiáng)課程的吸引力和感召力。

2高職“概論”課專(zhuān)題教學(xué)的可行性

2.1“概論”課專(zhuān)題教學(xué)的政策依據(jù)中宣部教育部《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》明確提出，要精心設(shè)計(jì)和組織思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，“認(rèn)真探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”，這為“概論”課的教學(xué)改革指出了明確方向。

2.2“概論”課專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為提高思想政治理論課教學(xué)的有效性，部分高校在“概論”課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了專(zhuān)題教學(xué)。比較成功、比較有影響的是北京大學(xué)“概論”課課程組，其成功之處表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是“概論”課得到了廣大學(xué)生的“真心喜愛(ài)”。北大的“概論”課是北大學(xué)生最歡迎的課程之一，其在社會(huì)上有廣泛的影響，受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注[3]。二是“概論”課教師從一貫到底的繁重教學(xué)中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間和精力搞科研，實(shí)現(xiàn)了以研促教，也改變了“概論”課教師“萬(wàn)金油”的形象。實(shí)施“概論”課專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐的高校還有中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院、上海理工大學(xué)等高校，這些高校的實(shí)踐積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，可以為大家學(xué)習(xí)和借鑒。

3高職“概論”課教學(xué)專(zhuān)題設(shè)置需要處理好的幾對(duì)關(guān)系

3.1處理好“概論”課的政治引導(dǎo)與專(zhuān)題教學(xué)學(xué)術(shù)性的關(guān)系“概論”課無(wú)論從課時(shí)還是學(xué)分來(lái)看，在高職思想政治理論課課程體系中處于重要地位。“概論”課承擔(dān)著教育學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)下堅(jiān)持走社會(huì)主義道路、信奉社會(huì)主義理論、認(rèn)同社會(huì)主義制度的重任。教研室在組織專(zhuān)題設(shè)計(jì)和集體備課時(shí)要把握方向，避免教師在講課時(shí)注重了專(zhuān)業(yè)深度和學(xué)術(shù)性，卻忽視了“概論”課的意識(shí)形態(tài)性；避免滿(mǎn)足了學(xué)生求新求異的需要，卻偏離甚至是背離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，專(zhuān)題教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要提高趣味性，更要突出思想性，要高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義旗幟，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。

3.2處理好專(zhuān)題體系與教材體系的關(guān)系“概論”課專(zhuān)題教學(xué)的專(zhuān)題設(shè)計(jì)必須以“概論”課教材為依據(jù)。這里所說(shuō)的依據(jù)，是指在全面系統(tǒng)把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容取舍有度，把教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的困惑及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要以專(zhuān)題的形式貫穿起來(lái)，突出重點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，避免理論灌輸時(shí)照搬教材，教學(xué)效果不理想。在處理專(zhuān)題體系和教材體系時(shí)要防止兩種不良傾向。一是沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的科學(xué)剖析，把教材的章節(jié)改頭換面，內(nèi)容照搬教材。二是設(shè)計(jì)的專(zhuān)題自由度太大，遠(yuǎn)離了教材，不能突出教材的核心引領(lǐng)，違背了專(zhuān)題教學(xué)是在為達(dá)到特定的理論武裝的教學(xué)目標(biāo)而提高教學(xué)實(shí)效性的初衷。

3.3處理好教師的流動(dòng)性與師生互動(dòng)的關(guān)系目前高職院校思想政治理論課基本上都是大班授課，大部分教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)超過(guò)了100人，比較大的班級(jí)甚至接近200人，這種一對(duì)多的關(guān)系不便于教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。專(zhuān)題教學(xué)模式下，一個(gè)教師在一個(gè)教學(xué)班上一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題，專(zhuān)題結(jié)束后，教師和學(xué)生在不是很熟悉的情況下，就輪流到其他教學(xué)班授課，這樣就加大了師生交流互動(dòng)的難度。因此，在專(zhuān)題教學(xué)模式下要搭建師生交流互動(dòng)的平臺(tái)很重要。交流平臺(tái)的搭建可以從三個(gè)方面來(lái)考慮。①在講授中靈活運(yùn)用問(wèn)答式、討論式等教學(xué)方法進(jìn)行課堂內(nèi)的交流與溝通。②在課堂授課時(shí)間安排上留有余地，每次授課預(yù)留5～10 min的時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)。③利用微信、微博、QQ論壇等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為橋梁，這種交流能夠擺脫時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行最便捷的交流和互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔德才.思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)探討[J].教育評(píng)論，2013，6(1):94.

[2]荊鈺婷，譚勁松.高校思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)模式新探[J].思想理論教育，2010(23):54.

[3]吳學(xué)凡.“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課專(zhuān)題式教學(xué)探析[J].北京教育，2013(3): 53～54.

[責(zé)任編校：柯莉]

[中圖分類(lèi)號(hào)]G 712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1008-9276(2015)06-0769-03

作者簡(jiǎn)介：陳濤(1974—)，男，河南省新縣人，碩士，副教授，從事馬克思主義理論與思想政治教育工作。

收稿日期：2015-01-23

*基金來(lái)源：河南省衛(wèi)生廳教改項(xiàng)目(編號(hào)：wjlx13012)。