李 妮 王 湘

微信的社會(huì)功能研究現(xiàn)狀
——基于輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)的角度

李 妮 王 湘

微信作為新生代最熱門(mén)的通訊軟件，其社會(huì)功能正在被越來(lái)越多的領(lǐng)域挖掘、利用。醫(yī)學(xué)教育具有課程多、學(xué)制長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且融合了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，本文從輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)的角度綜述微信的社會(huì)功能。

微信；社會(huì)功能；醫(yī)學(xué)教學(xué)

[作 者]李妮，西安醫(yī)學(xué)院科技處；

王湘，西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)部病理生理教研室。

微信作為新生代的即時(shí)通訊軟件，正在越來(lái)越普遍的影響著我們的生活和學(xué)習(xí)方式。如何有效利用微信的社會(huì)功能，是傳播學(xué)上的熱點(diǎn)。教育工作者思考的問(wèn)題是，如何利用微信來(lái)提升教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)具有不同于其他專業(yè)的獨(dú)特性，將微信引入到醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，目前的研究現(xiàn)狀如下：

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

微信（We Chat）是騰訊公司2011年1月推出的一款完全免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)應(yīng)用程序，具有支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，可將內(nèi)容推薦給好友及分享到朋友圈。根據(jù)騰訊2015年業(yè)績(jī)報(bào)告顯示，截至2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20種語(yǔ)言。微信86.2%的用戶在18—36歲之間，由企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類職業(yè)構(gòu)成[1]。調(diào)查顯示，在校大學(xué)生九成以上擁有智能手機(jī)，微信因其“新、快、實(shí)、小”的特點(diǎn)，倍受大學(xué)生推崇[2]。

醫(yī)學(xué)教育具有課程多、學(xué)制長(zhǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，且融合了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，醫(yī)學(xué)課程本身繁重的特點(diǎn)、不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，以及日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，使醫(yī)學(xué)生較非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生承受著更大的壓力[3]。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上老師只能選擇主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)不能詳細(xì)展開(kāi)，也沒(méi)有時(shí)間及時(shí)介紹學(xué)科前沿的理論和技能知識(shí)。同時(shí)，關(guān)于課程內(nèi)容的討論、課后疑難問(wèn)題解答、師生互動(dòng)也受到了很大的限制。為保證課程能被學(xué)生充分接受和理解，教學(xué)方式和手段的革新一直在探索中。

國(guó)內(nèi)目前關(guān)于微信的研究主要集中在三個(gè)方面：一是關(guān)于微信的屬性、特征，以及傳播學(xué)上的優(yōu)勢(shì)；二是微信的功能及影響因素；三是基于微信平臺(tái)的應(yīng)用研究[4]。在大學(xué)生使用微信方面，研究主要集中在微信對(duì)大學(xué)生人際交往、生活?yuàn)蕵?lè)等方面的影響，如徐靜調(diào)查了微信對(duì)大學(xué)生社交的影響[5]、顏雅婉探討了微信對(duì)大學(xué)生生活的影響[6]，這些研究表明，微信作為大學(xué)生最常用的強(qiáng)大工具之一，正在越來(lái)越深入、廣泛地影響著大學(xué)生的社交和生活。

以微信為依托的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也正在被教育工作者不斷發(fā)掘和應(yīng)用，如晏遠(yuǎn)方在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中[7]、王曉靜在管理學(xué)課程教學(xué)中[8]、劉忠勛在思政課教學(xué)中對(duì)微信的應(yīng)用[9]，這些研究注重利用微信的特點(diǎn)和功能拓展教學(xué)手段，體現(xiàn)了教師對(duì)于微信助力教學(xué)的認(rèn)可。鞠文飛利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建了移動(dòng)設(shè)備教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境[10]、蘇雙琴構(gòu)建了基于微信的教學(xué)管理平臺(tái)[11]，這種以微信為工具，充分利用碎片化的時(shí)間、不受空間限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，正在深刻沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。利用微信大大拓展了教學(xué)資源，課程概述、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教師的課件、講稿、復(fù)習(xí)題、輔導(dǎo)材料都可以以圖文消息的方式添加到公眾平臺(tái)上，有一些時(shí)間限制課堂上來(lái)不及講解的內(nèi)容，或者是沒(méi)時(shí)間講透徹的知識(shí)點(diǎn)都可以在微信平臺(tái)上得到補(bǔ)充，充分解決了學(xué)時(shí)不足帶來(lái)的困擾。使用微信充分利用了碎片化的時(shí)間，休息、排隊(duì)、吃飯、睡前，甚至上廁所的時(shí)間，可以隨時(shí)隨地翻閱，使得專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂時(shí)間。但是以上研究都是從教育工作者的角度出發(fā)，且只是在部分專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)中進(jìn)行的嘗試，作為教育真正受施的對(duì)象，大學(xué)生自身的感受如何，此種以微信為工具的移動(dòng)學(xué)習(xí)，只是知識(shí)獲取途徑的改變，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也有所影響，不得而知。

近年來(lái)也有教育工作者將微信引入醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如劉鍇應(yīng)用微信輔助獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)[12]、紀(jì)家濤采用微信結(jié)合案例教學(xué)法應(yīng)用于泌尿外科實(shí)習(xí)教學(xué)中[13]、張群芝在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中引入微信輔助教學(xué)[14]，認(rèn)為在一定程度上豐富了教學(xué)方式、增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是同樣缺乏醫(yī)學(xué)生自身對(duì)微信學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)，以及醫(yī)學(xué)生的需求和建議信息。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

微信可以同時(shí)使用中文和英文兩種語(yǔ)言的功能，使其在國(guó)外大學(xué)生中也廣受歡迎。國(guó)外的研究也側(cè)重在微信對(duì)于大學(xué)生社會(huì)交往的影響方面[15]；Omer通過(guò)調(diào)查基礎(chǔ)課教育階段，微信等社交軟件對(duì)大學(xué)生的影響，建議通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)減少或消除消極影響；Chon研究了成人在線學(xué)習(xí)中應(yīng)用軟件，包括微信的功能，但以上研究同樣是側(cè)重于微信的互動(dòng)功能而非輔助教學(xué)功能。對(duì)于微信輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)尚未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道。

盡管微信在輔助教學(xué)方面有諸多優(yōu)勢(shì)，但畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，絕對(duì)不可更改傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位[5]。不同于傳統(tǒng)課堂上教師可以直接傳授、及時(shí)引導(dǎo)，微信學(xué)習(xí)更大程度上依賴于學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)受到有無(wú)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)關(guān)信息的干擾，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間個(gè)人差異較大。所以，雖然引進(jìn)了微信這種現(xiàn)代化的通訊交流工具，仍然要以課堂教學(xué)為主，微信教學(xué)為輔，兩者共同實(shí)施、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，更好地發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位。微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建不難，但是信息的維護(hù)、更新、管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。在浩瀚的信息中，對(duì)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、甄別、整理甚至是編輯，單憑一位任課教師難以完成，應(yīng)該由教師和學(xué)生代表組建一支資源管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)日常對(duì)微信學(xué)習(xí)資源的管理和維護(hù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入微信這種輔助手段，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課外，大大拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，解決了課堂學(xué)習(xí)的有限性問(wèn)題。微信多樣化的信息形式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也加強(qiáng)了師生之間的交流。當(dāng)然，在使用微信教學(xué)過(guò)程中要注意正確認(rèn)識(shí)其作用，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。[本文系陜西省教育廳科研計(jì)劃基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14JK1626）、2015大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2000）、陜西省教育廳科研計(jì)劃專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14JK1612）]

[1]CuriosityChina.2015微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告[EB/○L].http://www.7915151.cn/article-show-id-227.html，2015-06-02.

[2]曹菲，王琴瑤，周梁，等.微信用戶使用行為的現(xiàn)況調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2015（1）：81-85.

[3]管超萍，梁淵，溫小飄.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況及其影響因素分析[J].中國(guó)健康教育，2012（7）：561-563.

[4]王勇，李懷倉(cāng).國(guó)內(nèi)微信的本體功能及其應(yīng)用研究綜述[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：100-108.

[5]徐靜.微信對(duì)大學(xué)生社交的影響[J].新聞傳播，2013（2）：39-40.

[6]顏雅婉.微信對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生活的影響研究[J].考試周刊，2014（55）：161-163.

[7]晏遠(yuǎn)方.微信在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育，2013（4）：145-147.

[8]王曉靜.微信在《管理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2014（12）：101-102.

[9]劉忠勛.微信在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新教育，2014（4）：106-107.

[10]鞠文飛.利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)設(shè)備教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)研究，2013（12）：139-141.

[11]蘇雙琴.基于微信的教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建[J].電子世界，2014（13）：170-171.

[12]劉鍇，陳麗艷，霍曉偉，等.微信在獸醫(yī)微生物學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].微生物學(xué)報(bào)，2013（12）：2330-2334.

[13]紀(jì)家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結(jié)合案例教學(xué)法在泌尿外科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（2）：104-105.

[14]張群芝.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014（10）：61-62.

[15]Eliana Gallardo Echenique，Luis Marques Molias.Students in higher education：Social ans academic uses of digital technology[J].Universitiles and Knowledge Society Journal，2015（1）：25-37.