劉小斌

高職體育教學中多媒體教學的實踐性探索

劉小斌

在高職院校的體育教學中，多媒體設備得到了較為廣泛的普及應用。文章首先對多媒體技術教學的內涵進行了簡要闡述，說明了多媒體技術在教學中的作用，著重研究了多媒體在高職體育教學中的實踐應用問題，對其應用狀況進行了探索。

多媒體；體育教學；實踐；探索

現(xiàn)代化與科技化已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的主要趨勢，各類新興技術也廣泛應用于包括教學的各大領域。多媒體技術在高職體育教學中的應用為提升整體教學效率提供了幫助。對高職體育教學中多媒體新興技術的應用進行科學的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新興多媒體體育教學內涵

多媒體技術教學主要是指在高職院校的體育教學中將新興多媒體技術與原有的教學手段進行緊密結合，將兩者自身的作用進行最大化發(fā)揮，互相影響，從而達到良好的教學效果。多媒體技術主要是指以計算機為核心，將語音、視覺處理等技術進行完美的融合。將多媒體技術與原有的媒體組合技術進行對比便會發(fā)現(xiàn)許多不同之處。多媒體技術的本質內涵就是將其自身當作是促進體育教學發(fā)展的科學工具之一，并將其完全應用于體育教學當中，促使各類教學資源得以優(yōu)化整合，達到優(yōu)良的教學目標。與此同時，利用多媒體技術對各類體育教學資源進行充分的挖掘，對深化體育教學知識而言會起到關鍵性的作用，真正實現(xiàn)一種以學生為教學主體的體育教學目標。

與傳統(tǒng)體育教學完全不同的是，新型體育教學將促進學生素質提升及發(fā)展作為重點，著重關注學生的身體運動狀況，從而實現(xiàn)根本性的健康任務。現(xiàn)代體育教學較為關注的是學生身心的全面發(fā)展，也就是將體育知識教學與人才培養(yǎng)進行完美的融合。多媒體技術是當今社會發(fā)展中較為新型的一門技術，將其與高職體育教學相融合，實際上也是體育教學歷程中的一次重大突破。從授課教學方面進行考量，多媒體技術的應用是對體育教學的完善健全，促使其轉向多元化的方向發(fā)展。［1］而從教學內容的角度進行分析考量，體育教學的手段方式得以豐富，獲取知識的范圍也得以擴大化。從學生的角度上進行分析，多媒體教學方式的應用使得學生對于體育教學的學習興趣得到激發(fā)，所學習到的技能也極為形象化，體育學習的重要性得以增強。

二、多媒體在體育教學中的實踐應用優(yōu)勢

1.構建良好和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。在高職體育教學中，運用多媒體技術能夠使得各畫面更加生動形象化，將學生的注意力盡快吸引到課堂上來，與此同時還能夠使學生的學習積極性進一步增強，始終保持一個優(yōu)良的學習狀態(tài)。在高職院校體育教學中，由于教學內容所涉及的動作較多，且整體的示范速度偏快，因此對于體育教師的標準偏高，學生無法在較短的時間內完全熟悉掌握，學習積極性不高。而在體育教學中積極進行多媒體的應用，將涉及的體育運動動作利用動畫與解說相結合的方式進行展現(xiàn)，則可盡快創(chuàng)設和諧良好的學習環(huán)境，并將學生的認識、情感以及意志過程進行科學的融合統(tǒng)一化處理，將其體育學習興趣進一步激發(fā)，自主進行體育知識的學習，取得良好的教學效果。

2.有效突破教學重難點。高職體育教學涉及跨欄具體動作的學習。跨欄動作本身具有較強的技術性，動作難度偏大。因此在教學的具體實施過程中，需明確重點環(huán)節(jié)。在教學中，當運動員的起跨腿踏上起跨點時，腿部的相應擺動動作在進行時便已進入了相應的跨欄階段。而當腿部擺動停止后，擺動腿自身的任務也已完成。在這整個過程中，擺動腿的具體動作將會對其自身速度造成不小的影響，一旦出現(xiàn)失誤，則極易將跨欄架碰倒。因此，跨欄腿的具體擺動是教學的重難點。針對這些復雜的難點動作可應用多媒體進行處理。教師預先播放跨欄比賽視頻，遇到教學的重難點動作時，可適當慢放或者定格化處理，學生觀看后，將自身的動作與專業(yè)運動員相對比，明確動作完成的要領，從而更好地完成跨欄動作。

三、多媒體在高職體育教學中的實踐性探索

1.多媒體體育教學實踐應用中存在的問題。

首先，教材內容過于陳舊。許多高職院校在進行體育教學時，雖然已將多媒體技術進行普及應用，但卻無法自主制作出與其相對應的體育教學課件。許多高職院校所應用的課件均來自教材后面的附送，還有相當部分的課件內容極為陳舊，無法跟上時代發(fā)展的腳步。在新型體育課件的開發(fā)方面，工作力度有待加大。體育教學課件的陳舊缺失對于多媒體在教學中的應用而言是極為不利的，其整體的應用效率及效果大幅度降低。

其次，學生的主體性地位無法得到體現(xiàn)。在高職體育教學中，在應用多媒體技術時，教師如果無法對其主次性進行充分的把握，那么體育教學的最終目的將會發(fā)生轉變，只是為了利用多媒體而進行的應用，并沒有對學生的具體學習需求及特點進行充分的分析考量。而對多媒體技術的泛濫性應用也對師生之間的情感交流形成了不利的影響，無法對其最終的教學效果進行科學合理的評價。［2］在進行體育案例教學時，大部分的教師都偏向于應用多媒體進行視頻影片的播放，并未真正做到將其與教學實例及體育專業(yè)知識理論相結合。雖然在視頻播放的過程中，學生對于體育的積極性得到了增強，但學生在學習過程中對于知識的熟悉掌握度卻無法得到增強，多媒體技術的作用并沒有得到最大化的發(fā)揮。在此種狀況下，多媒體技術在體育教學中的實踐應用就無法達成其最終目的，多媒體技術的諸多實踐教學優(yōu)勢也無法得到發(fā)揮。

2.多媒體體育教學實踐應用中的科學策略。

首先，選取適宜的教學課件。在多媒體技術應用于高職體育課堂教學過程中，對于體育教學教材及課件的選取務必要做到科學適宜，滿足具體的教學要求及內容。教師在教學過程中絕對不能因為暫時找不到合適的教材就病急亂投醫(yī)，選取不適合教學內容的教材，以敷衍的態(tài)度進行體育教學。此種做法對于體育教學將會造成極為不利的影響。在多媒體教材課件的制作過程中，務必要遵循以下原則：主題鮮明，畫面清晰。［3］如此一來，便可在減少教學課件制作時間的同時將體育教學的重難點進行突出鮮明化處理。這對于體育教師的要求也相對較高，要求在平時的工作中時刻做到認真仔細，在完全了解掌握教材內容的同時對各種教學材料進行收集及科學的選取。多媒體體育教學材料的來源包括：一是從錄像、光盤或是網絡上獲?。欢菑默F(xiàn)有的體育教學課件中進行科學合理的篩選；三是在大量的書本、雜志中獲取合適的教學材料；四是通過軟件進行課件的自主制作。

其次，在多媒體技術應用中，注重學生的主體性。高職院校的教學總目標及方向是素質教育，在高職體育課堂教學中，應始終堅持學生的主體地位不動搖。在多媒體技術的應用過程中更是要著重關注這一點。避免出現(xiàn)單一化、形式化的缺陷，在將多媒體技術應用于高職體育教學中時，學生的思維空間也將受到不必要的限制，走向程序化，無法將教學目標進行完整科學的達成。素質教育的靈魂所在是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多媒體技術應用于體育教學時，應著重關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多媒體課件的設計過程中，始終將體育教學的內容目標作為重點，促使學生真正面對體育知識及相關問題，啟發(fā)其進行自主的實踐探索，在解決問題的過程中進一步提升自身的創(chuàng)新能力。

再次，與當前體育教學特點相結合，合理運用。在高職體育教學中多媒體技術的應用還應積極與當前的體育教學特點相結合并進行科學合理化的運用。切記不要為了進行現(xiàn)代化教學而對多媒體技術進行隨意的錯誤運用。體育教學的根本內涵便是將諸多教學任務在室外進行完成，并利用科學的運動練習促使身體素質得以增強［4］。如果在多媒體技術的應用過程中，僅僅將現(xiàn)代化教學的特性作為重點甚至是全部，而完全將體育教學具體特點棄之不顧，那么則是對體育教學自身發(fā)展規(guī)律的完全違背，無法達成教學的根本目標，自然也就無法提升高職院校體育教學質量。大部分的體育教師在其教育生涯中均積累了較為豐富的教學經驗，且科學性較強。在多媒體技術應用于體育教學時，不能完全將現(xiàn)代化的教學當作一切，而將自身所積累的優(yōu)良教學經驗及方式完全丟棄。這樣的現(xiàn)代化教學只是有名無實。

總之，在體育教學過程中，多媒體技術的應用能夠將其優(yōu)勢進行完整的發(fā)揮，從而有效提升整體的教學效率及水平。但是不可否認，在多媒體技術的應用過程中，依舊存在著諸多問題阻礙著其最大化作用的發(fā)揮。因此，在多媒體技術的應用過程中，應積極面對各式問題，并及時找到科學的解決方法，有效促進多媒體技術在高職體育教學中的發(fā)展應用。

［1］叢培林.淺談多媒體網絡技術在高職體育教學中的運用［J］.科技經濟市場，2010（8）.

［2］閆強，張潔.多媒體在高校體育教學中的實踐性探索［J］.電子測試，2013（6）.

［3］劉凱，于旭東.談多媒體網絡技術在高職體育教學中的應用［J］.教育與職業(yè)，2009（7）.

［4］劉巖，史燕軍，隋廣巖.多媒體技術在高職體育教學中的應用［J］.現(xiàn)代交際，2012（6）.

責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）01-0135-02

劉小斌/廣州鐵路職業(yè)技術學院基礎課部講師（廣東廣州510430）。