于珊珊

(德宏師范高等?？茖W校，云南 德宏 678400)

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云南邊疆師范高等?？茖W校實踐教學的困境與突破*

于珊珊

(德宏師范高等?？茖W校，云南 德宏 678400)

目前云南邊疆師范高等?？茖W校步入發(fā)展瓶頸，實踐教學的開展尤為困難。筆者通過調(diào)查，從實訓條件，校企合作，實踐教學師資三個方面分析了云南三所師范高等?？茖W校實踐教學面臨的困境，并提出突破困境的幾點思考。

實踐教學；困境；突破

一、當前的現(xiàn)狀

1978年以來，為了適應(yīng)教育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，經(jīng)國務(wù)院批準，云南省相繼建立了10所高等師范專科學校，其主要任務(wù)是為我省培養(yǎng)合格的中小學教師。[1]2000年，經(jīng)教育部批準，云南省的多所師范學校與師專合并，部分學校升格為師范本科，如曲靖師范學院，玉溪師范學院、楚雄師范學院等。2006年至2007年，3所成人教育學院與師范合并升格為師范高等?？茖W校，分別為麗江師范高等?？茖W校，臨滄師范高等專科學校和德宏師范高等?？茖W校。到2014年止，我省高等師范專科學校還遺留3所，其余均已升格為本科學校，而未升格成功的三所師專都面臨著師范類生源萎縮，轉(zhuǎn)型困難，學生就業(yè)面狹窄等困境。以德宏師專為例，2014年德宏州招收普通教師崗位112人，其中?？茖哟?7人，招收特崗教師50人，?？茖哟?5人，而德宏師專2014年畢業(yè)的教師教育類學生數(shù)為1277人，師范生就業(yè)形勢非常嚴峻。再以德宏師專三年制師范類學生人數(shù)為例，2011級師范類學生為1144人，而2012級為796人，2013級938人，其中2013級主要是由于學前教育專業(yè)招生情況良好，促使學生人數(shù)上升。列舉兩個中小學主科專業(yè)：數(shù)學教育專業(yè)，2011級學生為276人，2012級學生為131人，2013級有所回升162人；英語教育專業(yè)2011級為142人，2012，2013級均為76人，從以上兩組數(shù)據(jù)看出，2011到2012年度學生數(shù)萎縮幅度較大，2013級稍有回升，但情況仍然不容樂觀。為改變以上狀況，云南三所高等師范?？茖W校在多年的辦學過程中，積極進行探索，在辦好師范專業(yè)的同時，開辟了多個高職高專類專業(yè)，如德宏師?，F(xiàn)有招生專業(yè)47個，師范類專業(yè)16個，其余均為高職類專業(yè)。其他兩所師專情況類似，都已經(jīng)發(fā)展為綜合性的高職高專院校。無論是已經(jīng)有悠久發(fā)展歷史的師范專業(yè)，還是目前正處于發(fā)展狀態(tài)的高職教育，都應(yīng)該培養(yǎng)充分適應(yīng)國家和地方教育、經(jīng)濟發(fā)展的需要，擁有較強的操作和技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能人才。要實現(xiàn)此目標，實踐教學是關(guān)鍵。通過筆者對云南三所師范高等專科學校的調(diào)查了解，云南邊疆師專實踐教學面臨著較大的困境。

二、面臨的困境

(一)實踐教學條件落后

在師范類學生就業(yè)困難，生源萎縮的現(xiàn)狀下，三所師范高等?？茖W校急需轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極發(fā)展高職類專業(yè)。高職類專業(yè)的特點決定了實踐教學需要更好的實驗實訓條件，而且由于工業(yè)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)技術(shù)的動態(tài)快速發(fā)展，實訓基地和教學實驗儀器設(shè)備需要隨著市場和技術(shù)的變化不斷進行改造更新。云南省三所師范?？茖W校分別位于麗江、德宏、臨滄，三地共同的特征均為少數(shù)民族地區(qū)，其中德宏和臨滄與緬甸接壤。三地均為經(jīng)濟落后地區(qū)，當?shù)亟?jīng)濟以農(nóng)、林、旅游業(yè)為主。工業(yè)不發(fā)達，大中型企業(yè)稀少。三所師范?？茖W校經(jīng)費來源主要依賴于國家財政性投入和學雜費收入兩條渠道，從當?shù)卣@得的支持難以滿足需求，實踐教學硬件條件落后，以德宏師專為例：截止2014年底德宏師專教學儀器設(shè)備值為3300余萬元，實驗室32個，實訓室102個，由于爭取到云南省質(zhì)量工程項目的資金支持，實訓條件最好的專業(yè)是水電專業(yè)和珠寶專業(yè)。其他經(jīng)管、文秘、計算機等專業(yè)基本能滿足教學需要，但還有建筑、汽車維修、生物技術(shù)等專業(yè)校內(nèi)實訓條件落后，甚至有專業(yè)目前暫時無法開設(shè)校內(nèi)實訓課程。同時，三所師專還有一個共同的特點，高職類專業(yè)起步晚，招生專業(yè)數(shù)多，但學生人數(shù)少，沒有形成專業(yè)群，面向行業(yè)面廣，但形不成氣候。這樣的現(xiàn)狀就會帶來一個比較尷尬的局面，投入大量的實驗實訓設(shè)備只面對一個或兩個專業(yè)幾十個學生，造成資源使用率低下的情況。

(二)校企合作平臺搭建困難

高職類專業(yè)要以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟為首要任務(wù)，首先三所學校所在地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境決定了校企合作的局限性，以德宏師專為例，德宏州內(nèi)企業(yè)以水電、農(nóng)、礦為主，德宏師專現(xiàn)有高職類專業(yè)31個，州內(nèi)企業(yè)中能成規(guī)模、穩(wěn)定有效接受學生實行頂崗實習、專業(yè)見習等工作的目前主要有水電和農(nóng)學專業(yè)，而其余專業(yè)的學生只能零星分散到不同企業(yè)、行業(yè)實習、見習，這就造成學生校外實踐學習過程難控制，校內(nèi)指導(dǎo)教師資源有限難以兼顧到每個學生，實踐教學效果差。

(三)實踐教學師資力量薄弱

師資隊伍水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職實踐教學的師資隊伍應(yīng)該是既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的雙師素質(zhì)教師隊伍。[2]近年來，云南省三所師專都在加緊培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，打造能勝任高職實踐教學的師資隊伍，但由于師范學校長期形成的思想觀念和師資配置，雙師型教師嚴重不足，即使認定為雙師資格的教師，也大都缺乏到行業(yè)或企業(yè)一線工作的實際工作經(jīng)歷。為了改善實踐教學師資隊伍結(jié)構(gòu)，三所師專都形成了一支兼職實驗和實訓教學的教師隊伍，但這些兼職教師在時間上難以配合教學需要，有的兼職教師雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗但缺乏教師技能，一些熱門專業(yè)及市場需求量大的專業(yè)比如珠寶、建筑等兼職教師非常稀缺。實踐師資依然嚴重不足。

三、云南邊疆師專實踐教學的突破

(一)多渠道籌措實驗實訓室投入

美國教育經(jīng)濟學家約翰斯(D．B．Johnstone)提出教育成本分擔理論，他認為高等教育的教育成本應(yīng)當由在教育中獲得益處的各個方面分擔，這種分擔遵循兩條原則：一是“利益獲得”原則，即誰從教育中獲得好處和利益，誰就應(yīng)當支付教育經(jīng)費，且誰從教育中獲得的好處越多，誰就應(yīng)當支付更多的教育經(jīng)費；二是“能力支付”原則，即所有從教育中獲得利益者按支付能力大小支付教育成本，能力越大，支付越多。[3]

云南省三所師專都面臨辦學經(jīng)費困難的問題，從云南省情來說，靠政府或者學校從生均撥款中來籌集資金購買教學儀器設(shè)備是非常困難的。按照成本分分配理論，應(yīng)該健全除政府之外的其他籌資渠道。首先當?shù)卣块T和學校應(yīng)該通過優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)、社會團體及個人對校內(nèi)實驗實訓基地進行投資，例如：云南冶金高等?？茖W校和云南機電職業(yè)技術(shù)學院采取了企業(yè)到學校開設(shè)校中廠的模式，其中云南機電職業(yè)技術(shù)學院引進了7個校中廠，學校緩解了設(shè)備投入的壓力，學生通過校中廠平臺，與就業(yè)技術(shù)崗位實現(xiàn)零距離對接，并在實習過程中為企業(yè)創(chuàng)造了產(chǎn)值。目前兩所學校的教學儀器設(shè)備總值分別達到了1.5個億和2個億，遠遠超過了三所師專。其次爭取國內(nèi)外各種政府項目、金融機構(gòu)、社會機構(gòu)的低息或無息貸款，例如臨滄師范高等專科學校就爭取到了跨國低息貸款，三所師專相比，臨滄師專的教學儀器設(shè)備總值遠高于另外兩所師專。再者可以協(xié)調(diào)采購設(shè)備的付款方式，如幾年分期付款，解決學校對實驗實訓設(shè)備的燃眉之急及付款壓力。

(二)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的實踐教學模式改革

云南邊疆師專要在高職教育遍地開花的形式下生存發(fā)展，就要積極探索學校轉(zhuǎn)型之路，特別是實踐教學要在幾十年師范發(fā)展的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型，面臨的挑戰(zhàn)和困難將會更多。通過對三所師專及多所示范性高職院校調(diào)研，云南邊疆師專實踐教學亟待從以下幾個方面改革：(1)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。三所師專都面臨同樣的問題，高職類專業(yè)起步晚，招生專業(yè)數(shù)多，但學生人數(shù)少。如德宏師?，F(xiàn)有高職類招生專業(yè)31個，高職類學生有2242名，比例為38.8%，招生就業(yè)情況最好的專業(yè)如電算化會計12、13、14級學生數(shù)為325人。平均每級108人，而招生情況不理想的專業(yè)，如應(yīng)用化工技術(shù)，12、13、14級學生數(shù)為43人，平均每級才14人，其他專業(yè)每級平均學生數(shù)20—40人之間。另外，高職類專業(yè)大多沒有形成專業(yè)群，專業(yè)多，面向行業(yè)面廣，但形不成氣候，以上專業(yè)不合理設(shè)置導(dǎo)致部分實驗實訓設(shè)備投入大，使用率低、甚至閑置，同時又沒有資金購置新專業(yè)實驗實訓設(shè)備或?qū)吓f設(shè)備進行更新?lián)Q代，所以調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的專業(yè)群，將是三所師專重點考慮的問題。(2)調(diào)整實踐課程模式。受硬件設(shè)備、師資條件限制，目前三所師專大部分專業(yè)都難以實際達到50%的實踐課時比例。在實踐教學模式上，要改變長期師范類學校教師固有的觀念，加大實踐課程比例，真正做到教學做一體化，讓實踐課程在學生技能的提高上實實在在的起到作用，這還需要進一步的改革和探索。(3)建立一支專兼結(jié)合，具有豐富實踐經(jīng)驗的實踐教師隊伍。云南省相關(guān)教育主管部門、三所師專要從思想上重視實踐教師隊伍建設(shè)，在每年招聘教師時降低學歷標準，考慮從行業(yè)、企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的高級技能人才，從政策上鼓勵支持雙師型教師，推行實驗實訓教師到企業(yè)輪崗制度，這樣才能逐漸彌補師范類學校高職專業(yè)長期實踐教學師資嚴重不足的問題。(4)優(yōu)化校企合作模式。目前三所師專和企業(yè)合作的模式大多局限于學生到企業(yè)見習、實習，學校為企業(yè)輸送人才的模式。要真正改善實踐教學效果，需要對校企合作模式進一步深入探索，比如采用訂單培養(yǎng)的模式，2+1人才培養(yǎng)模式等。人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課根據(jù)企業(yè)的需要制定，在通識課結(jié)束后，部分專業(yè)課程安排到企業(yè)內(nèi)去上，既可以解決實訓師資的不足，又能真正實現(xiàn)教學做一體的實踐課堂模式。同時學校要提高為企業(yè)服務(wù)能力，如為企業(yè)提供科研條件，高學歷研究人才，實現(xiàn)學校、企業(yè)雙贏的局面，提高企業(yè)與學校合作的積極性。

(三)探索實踐教學特色發(fā)展道路

云南三所師專要在各種實踐條件落后的情況下生存，就要走出一條特色發(fā)展的道路，三所師專皆有其發(fā)展的瓶頸，但同時也有其特有的優(yōu)勢，比如區(qū)位，德宏和臨滄都是國家邊境口岸，尤其德宏是國家橋頭堡建設(shè)的開發(fā)開放實驗區(qū)，麗江旅游資源豐富。三所師專都位于民族地區(qū)，對傳承民族文化起到重要的作用。如何將這些優(yōu)勢融合到我們的實踐教學中，是一個值得深思的問題，比如德宏有一項全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的項目—傣族剪紙，德宏師專成立了傣族剪紙傳承實訓室，專門將德宏有名的剪紙大師邀請到學校負責該實訓室，并開設(shè)了傣族剪紙全校公選課，全校學生都可以在實訓室中學習傣族剪紙的技藝，并將這門技術(shù)運用到各個領(lǐng)域。實踐教學只有走特色發(fā)展的道路，才能在眾多的高職院校中獨樹一幟，生存發(fā)展。

(四)為成功升本創(chuàng)設(shè)條件

在云南省高等師范?？茖W校的發(fā)展歷程中，從輝煌走向萎縮的一個重要的原因就是因為目前中小學對師資的學歷要求越來越高，到2014年，初高中教師已經(jīng)基本不再設(shè)置?？茖W歷的師范生崗位，在這種現(xiàn)狀下，師范類專業(yè)要繼續(xù)存在下去，唯一的途徑就是升格為本科學校，三所師專中軟硬條件最好的臨滄師專現(xiàn)已成功升格為本科院校。教育部在教發(fā)司〔2013〕178號文件《關(guān)于完善本科學校設(shè)置工作的指導(dǎo)性意見》中對新設(shè)本科院校作了詳細的規(guī)定。云南省三所師專為升本做出了極大的努力，在實踐教學所需的實驗實訓基地建設(shè)、校企合作、實踐師資培養(yǎng)等方面所取得的成績是有目共睹的，但目前仍然存在學校實踐教學轉(zhuǎn)型發(fā)展困難，教學儀器設(shè)備欠缺等問題，剩余兩所師專的成功升本之路仍然任重道遠。

曾經(jīng)為云南邊疆中小學教育培養(yǎng)大批優(yōu)秀師資的師范高等?？茖W校漸漸走入發(fā)展瓶頸，實踐教學作為學校教學工作中的重要內(nèi)容，面臨的困難更多，如思想觀念的轉(zhuǎn)變、實驗實訓條件的不足、校企合作的深度、實踐師資的培養(yǎng)等，這需要社會，行政管理部門，學校自身都共同關(guān)注并給予大力支持，為云南高等師范?？茖W校的實踐教學發(fā)展探索出一條合適的道路。

[1]馮英，楊克南.云南省高等?？茖W校師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析與思考[J].云南師范大學學報(哲學社會科學版)，1990，(4).

[2]魏龍，張國東，張蕾.高等職業(yè)教育實踐教學探析[J].職業(yè)時空，2010，(1).

[3]李圣.我國高等教育經(jīng)費籌措方式研究[D].華東師范大學，2010.

(責任編輯 劉洪基)

Dilemmas and Solutions to Practical Teaching Facing Teachers Colleges in the Border Areas of Yunnan

YU Shanshan

(DehongTeachersCollege,Mangshi, 678400,YunnanProvince)

Teachers colleges in the border areas of Yunnan Province are currently experiencing the development bottleneck, especially when carrying out teaching practice. This paper first presents the author’s analysis of the difficulties facing three teachers colleges in Yunnan from the perspectives of practical conditions, college-business cooperation and faculty based on the author’s survey before proceeding to suggest some solutions.

practical teaching, difficulty, breakthrough

2015 - 09 - 12

于珊珊(1974—)，女，德宏師范高等?？茖W校副教授，研究方向：教學管理。

G652.42

A

1671 - 7406(2015)11 - 0079 - 03