□ 李愛云

一、中學物理教學存在的問題

(一)對中學物理教學的重視程度不夠高。中學物理教學的教學時間不足，近些年這種情況愈演愈烈;學生更重視其他學科，投入的精力也更多，使得物理教學受到影響;有些人對物理學有錯誤的認識，比如認為實踐性在物理學上沒有充分體現(xiàn)，對專業(yè)性技能的掌握作用較小等:種種諸如此類的因素致使物理學教育在中學教育中的地位越來越低。

(二)教學內(nèi)容不夠新穎，實驗設施較為落后?，F(xiàn)在，科技發(fā)展越來越快，各種各樣的技術、材料、工藝不斷推陳出新，使得其產(chǎn)出品的更新速率也越來越快。然而現(xiàn)在的物理課本充斥的是各種陳舊內(nèi)容，嚴重缺乏新穎性，大部分都是傳統(tǒng)經(jīng)典物理學內(nèi)容，很少有近代物理內(nèi)容的體現(xiàn)，而且在最前沿的物理技術和最新科技方面都鮮有介紹，使得這方面的教學內(nèi)容嚴重不足。由于物理教學設施的缺乏和落后，導致大部分學校的學生無法對近現(xiàn)代的重要物理學實驗進行學習，使學生對物理的學習興趣不足。這些教學內(nèi)容和教學結構體系中的弊端都嚴重制約了物理學教育的發(fā)展，使其與當代社會發(fā)展的需求脫節(jié)。

(三)教學理念和方法脫離軌道，與實際聯(lián)系不夠。之前在課堂上，以老師刻板傳授，學生自由吸收的注入式教學理念為主，使得物理學的教學內(nèi)容顯得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣;實驗教學依然是理論多于實踐，在模式、過程和結果上都比較單一，缺乏豐富性，整體上顯得枯燥沒有新意;學生在進行物理實驗時按照固定的方式方法和步驟來操作，完全失去了物理實驗的吸引性，導致學生沒有充分的學習積極性，只能淺嘗輒止。物理實驗教學模式的落后，使得學生在學習過程中不能夠被正確引導，不能對物理現(xiàn)象進行認真的觀察和深入的思考，實驗最終的體現(xiàn)只能是形式大于內(nèi)容，最終導致物理教學理念與現(xiàn)代素質教育的要求大大偏離。不能激發(fā)學生的主觀能動性，致使中學生無法形成良好的學習習慣，對物理的學習缺乏積極性，失去學習興趣。課堂教學過于枯燥。教師對課本內(nèi)容的講授按部就班，教學形式缺乏生動性，不能及時與學生進行交流和溝通。

二、中學物理教學改革的具體措施

(一)增加物理學前沿理論，構建物理教學結構體系。物理學是分析物質的結構及其運動規(guī)律的學科，在自然科學領域中，屬于研究最深入、影響最深刻、傳播最廣泛的學科。在早期物理學的研究中，學者們主要研究牛頓力學、光學、熱力學、電磁學、分子運動論等物理學理論。隨著科技的發(fā)展、人類思維的解放，激光、超導、空間物理學、天體物理學、暗物質和暗能量等物理前沿理論相繼得到了傳播和擴展，物理前沿理論是在基礎物理知識的基礎上對世界物質進行更深入的研究。在傳統(tǒng)物理教學過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容向學生傳授知識，將物理教材上每個知識點都全面、詳細講解給學生，對學生常犯重復性錯誤的問題反復講，從而導致學生養(yǎng)成了“聽知識——記答案”的學習習慣，缺乏對問題的思考、對新鮮事物的探索。因此，教師應當跳出傳統(tǒng)的教學模式，在教學課件中增加物理學前沿理論，構建全新的物理教學結構體系，使學生加深對物質結構和規(guī)律的理解，樹立“學以致用”的思想觀念，刺激學生學習物理的興趣，激發(fā)學生對未知領域的探索，擴寬了學生的視野。

(二)利用現(xiàn)代科學技術，開拓中學物理教學方法。

1．采用多媒體教學技術，提高物理學習效率。在傳統(tǒng)的中學物理教學中，采用“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加板擦”的教學方式，但是這種教學模式是將知識直接灌注到學生腦中，單調(diào)且乏味。尤其是中學物理課程，內(nèi)容多，難度大，學時少。這種學習方式使學生被迫接受外來知識，大部分學生或多或少存在著抵觸心理，導致其上課走神，不專心，甚至厭學。在物理教學中采用多媒體技術，將枯燥的物理課程形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，豐富了物理教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習物理的興趣，調(diào)動了學生的積極性，使其從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，同時加深了學生對物理問題的理解，降低了學習物理的難度。多媒體教學能夠使教師將重心放在物理教學內(nèi)容的組織和講授上，利用更多的時間將更多的物理知識快速地傳授給學生，提高教學效率。

2．利用校園網(wǎng)，探討物理教學內(nèi)容和課后輔導。校園網(wǎng)是一個以“人”為核心，側重人與人之間關系的網(wǎng)絡平臺。近年來，很多學校在校園網(wǎng)上新增了物理學習模塊，師生利用校園網(wǎng)對各類物理問題進行探討、交流，實現(xiàn)師生之間雙向互動。物理學習模塊包括電子講義、教學視頻、物理問題輔導與答疑、物理問題咨詢等，其中物理問題輔導解答包括基礎試題答疑、強化問題答疑及常規(guī)問題答疑。利用校園網(wǎng)進行教學，能夠使教師及時了解學生的學習進度、掌握程度，并有針對性地更改教學內(nèi)容和進度，提高物理教學效率;同時學生根據(jù)知識點的掌握情況，選擇性地獲取教學資源，對于掌握不好或較難理解的知識點，可以安排大量時間，進行反復練習，直至完全掌握為止。除此之外，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，可以隨時向教師或其他學生請教，避免物理學習上的惡性循環(huán)。

(三)深化物理實驗教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1．開放物理實驗室，調(diào)動學生的主觀能動性。所有的物理知識是建立在實驗的基礎上，因此，物理實驗是中學物理教學中最重要的基礎課程。通過物理實驗，中學生能夠將物理理論知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，還培養(yǎng)了其觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合分析能力等。在傳統(tǒng)物理實驗教學中，課堂時間較少，有的教師為了加快教學進度，馬馬虎虎做完實驗，不管學生是否已經(jīng)掌握;有的教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，認為做實驗是一種浪費時間的行為，他們放棄實驗教學方法，改為課堂講解實驗方法。其實，這些做法都是不可取的，眾所周知，物理知識是枯燥的、抽象的、較難理解的，與其讓學生死記硬背，不如讓他們親自動手做實驗。因此，學校和教師應開放實驗室，除了教師統(tǒng)一授課外，實驗室定期向學生開放。學生可以根據(jù)自己的時間和對知識的掌握程度，進行實驗技能訓練。通過觀察動手，消除了學生對物理知識的模糊認識，引發(fā)了其學習物理的興趣，讓他們感受到成功的快樂，促使他們不斷奮發(fā)向上，從而調(diào)動學生的學習積極性。

2．擴展物理實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)物理實驗教學過程中，教師按照課本上的步驟進行物理實驗，學生被動地進行模仿。這種封閉式的教學方式，遏制了學生自己思考、判斷的能力，限制學生的個性、多樣性發(fā)展。因此，教師應加強物理實驗教學，擴展實驗教學內(nèi)容，這樣不僅能夠提高物理教學效果，還能刺激學生的學習熱情和創(chuàng)造欲望，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在進行物理實驗教學時，教師對教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，如在探索凸透鏡成像規(guī)律時，指導學生用紙將部分透視鏡遮住，觀察光屏上燭焰成像情況;在連接并聯(lián)電路時，通過不同連接方式，讓學生掌握并聯(lián)電路的等效接法。同時，物理教師可以引導學生做一些有趣的小實驗，激發(fā)他們的好奇心和探究熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如“水面浮針”、“氣壓千斤頂”、“會走路的小船”、“瓶吞鵪鶉蛋”等小實驗。在實驗過程中，鼓勵學生自己動手操作，尋找實驗技巧，對實驗進行改造，使學生在玩樂和好奇中提高學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

3．拓寬實驗教學的思路，完善實驗教學方法。物理實驗是以培養(yǎng)學生動手能力為目的，分析物理規(guī)律的一個重要方法和手段。學生通過物理實驗可以了解物理世界，理解探索物理知識，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、操作能力等。因此，物理教師不能光注重實驗結果，而是應該將工作重心放在如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，讓學生在實驗過程中學習自己分析問題、解決問題。因此，除了在實驗內(nèi)容上進行改進外，還要完善實驗教學方法。實驗教學大致可以分為3塊:平時實驗成績、實驗理論成績以及創(chuàng)新能力。平時實驗成績是指平時實驗課的操作、實驗結果和實驗報告等的評分;實驗理論成績是指實驗所涉及到的理論知識、儀器使用方法、注意事項、實驗誤差分析等的評分;創(chuàng)新能力是指對實驗的改進能力的評分，如改進實驗儀器，簡化實驗步驟，采用新的設計思路等。