雷　英

校企合作背景下構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐

雷英

雷英/中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)講師，碩士（廣東中山528436）。

職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)就是校企合作、工學(xué)結(jié)合。以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為藍(lán)本，在學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，與工業(yè)園區(qū)內(nèi)的企業(yè)和行業(yè)資源積極融合，對(duì)校企合作背景下教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容和實(shí)施措施進(jìn)行了深入研究，構(gòu)建出了高職院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

校企合作；高職教育；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

校企合作是指學(xué)校和企業(yè)雙方共同進(jìn)行人才教育培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，是一種以市場(chǎng)定位和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育運(yùn)行機(jī)制?？v觀全國(guó)當(dāng)前的高職教育發(fā)展，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)得到很好的發(fā)展并取得一定成效，但總體上仍沒(méi)有建立與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。本文以地處國(guó)家火炬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了校企合作背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開(kāi)展，學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，評(píng)價(jià)人員的組成也包括了校內(nèi)教師和企業(yè)專家，更是在學(xué)院實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，形成“校中廠”和“廠中?！钡哪Ｊ?，讓學(xué)生在廠中學(xué)，在學(xué)中做。這樣，學(xué)院和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接能更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的評(píng)價(jià)，但因經(jīng)驗(yàn)不足或受條件限制，還存在一些問(wèn)題：

1.對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)落不到實(shí)處。為了突出高職教育對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)校擔(dān)任兼職教師。不可否認(rèn)兼職教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新型的工藝技術(shù)為學(xué)校老師和學(xué)生帶來(lái)了很好的技術(shù)支持，但是也要面對(duì)兼職教師一般有自己的工作，不能學(xué)校的專任老師那樣備課、輔導(dǎo)和答疑；時(shí)常還會(huì)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間沖突而請(qǐng)假、調(diào)課；兼職教師流動(dòng)性大，很難長(zhǎng)期、穩(wěn)定地從事教學(xué)工作，就讓學(xué)校對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核難以落到實(shí)處。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大多重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。如就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)往往因?yàn)閷W(xué)生分散在各個(gè)企業(yè)、單位，評(píng)價(jià)跟蹤有一定的難度。因此在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)大三學(xué)生基本沒(méi)有要求。

3.沒(méi)有很好地利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)與資源。作為工業(yè)園區(qū)內(nèi)高職院校，專業(yè)建設(shè)緊密對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)。學(xué)院專業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，課程建設(shè)緊扣技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，工業(yè)園區(qū)內(nèi)有七大國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地五大支柱產(chǎn)業(yè)和四大新興產(chǎn)業(yè)，在地理位置及資源保障等方面有著很多高職院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?？蓪W(xué)院在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中沒(méi)有很好地利用這種優(yōu)越的條件。作為畢業(yè)生的接收企業(yè)，雖然有輸送兼職教師參與到學(xué)院的教學(xué)工作中，也有部分企業(yè)與學(xué)院教師一同承接各級(jí)項(xiàng)目課題，但是對(duì)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)亦鮮有參與。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

針對(duì)學(xué)院當(dāng)前質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀和存在的一系列問(wèn)題，只有緊扣高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確把握且有效運(yùn)行評(píng)價(jià)體系，才能真正掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1．校企共同管理。學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)到各系部，讓其聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才兼職擔(dān)任系內(nèi)教學(xué)管理工作，同時(shí)各系部挑選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高且有一定管理能力的一線教師作為各系部的督導(dǎo)委員，并由他們和企業(yè)過(guò)來(lái)的教學(xué)管理人員進(jìn)行溝通和聯(lián)系，了解學(xué)校教學(xué)規(guī)律、落實(shí)校企合作的相關(guān)制度，通過(guò)校企人員的共同努力來(lái)探索出企業(yè)人員將以怎樣的方法和途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理。教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)人員可以參與各系部開(kāi)展的學(xué)生或老師的專業(yè)技能競(jìng)賽和評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮企業(yè)人員行業(yè)影響力與豐富的實(shí)踐能力，使企業(yè)理念多角度滲透學(xué)院教育教學(xué)過(guò)程，這樣既能調(diào)動(dòng)企業(yè)人員參與教學(xué)工作的積極性，也能有效提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密度，還加強(qiáng)了兼職教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

2．校企共同督導(dǎo)。建立學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合、學(xué)院內(nèi)部專職與兼職相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，分別在學(xué)期初擬定教學(xué)工作督導(dǎo)計(jì)劃和指標(biāo)，學(xué)期中學(xué)院內(nèi)部的專職督導(dǎo)聯(lián)合企業(yè)督導(dǎo)一起到系部檢查教學(xué)工作開(kāi)展情況，認(rèn)真實(shí)施監(jiān)督與引導(dǎo)，確保全院督導(dǎo)工作的科學(xué)和有效，落到實(shí)處。

3.校企共同評(píng)價(jià)。學(xué)院通過(guò)引入企業(yè)、行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身特點(diǎn)制定具有職業(yè)教育特色的教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法、反饋辦法等制度，將單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施措施

1.建立校企共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍由兩組人員構(gòu)成，一組為學(xué)院選拔出具有先進(jìn)的高職教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)且富有改革創(chuàng)新意識(shí)的教師；一組為從企業(yè)聘請(qǐng)的有豐富生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)專家。校企共同進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)，形成一支既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍。其中的成員還成立教學(xué)工作委員會(huì)和各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，分別指導(dǎo)學(xué)院的教學(xué)和專業(yè)工作的開(kāi)展，更是突出專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的審查，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教育資源合理配置等方面也發(fā)揮出了積極作用。

2.建立校企合作背景下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。高職院?？沙浞掷闷髽I(yè)和行業(yè)參與教學(xué)所發(fā)揮的良好作用，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，從而制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院?？梢詫?duì)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)條件保障等進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，校企共同制定出符合社會(huì)、市場(chǎng)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)傳統(tǒng)的以閉卷為主的考核方式難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)院可根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量管理方式，來(lái)改革現(xiàn)有的考核方式，推行將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)考核內(nèi)容融入高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、成本意識(shí)、安全意識(shí)。

3.建立校企合作背景下多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校全部工作進(jìn)行多指標(biāo)、全方位綜合判斷與分析的過(guò)程，其中的評(píng)價(jià)主體也會(huì)有不同，一是以教學(xué)督導(dǎo)為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)院和企業(yè)挑選出優(yōu)秀人員組成督導(dǎo)組，由院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定學(xué)院督導(dǎo)工作的總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，負(fù)責(zé)對(duì)全院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。二是建立教師互評(píng)機(jī)制。每學(xué)期各系部都會(huì)開(kāi)展教師互相聽(tīng)課、互相評(píng)課的活動(dòng)，分享聽(tīng)課收獲并提出建議。三是以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。四是建立企業(yè)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，企業(yè)除了參與校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)外，還要對(duì)到企業(yè)的實(shí)習(xí)生的操作技能掌握情況、職業(yè)道德等進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。

4．完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，為此高職院校應(yīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校要結(jié)合市場(chǎng)需求、企業(yè)要求和專業(yè)目標(biāo)制定實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)院還可定期召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)交流會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才，為實(shí)踐教學(xué)老師提供技術(shù)交流的平臺(tái)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)可以劃歸學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的職責(zé)中，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)政策，并向院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)匯報(bào)實(shí)踐教學(xué)情況。

綜上所述，高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的“用人部門(mén)參與特征”；決定了高職教育的特色在于更加注重就業(yè)導(dǎo)向，注重社會(huì)對(duì)所需人才的評(píng)價(jià)；決定了它必須由教育界與經(jīng)濟(jì)界共同參與，必須依托行業(yè)、企業(yè)才能辦出特色。事實(shí)上，只有堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，才能嚴(yán)格把握住質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目的，通過(guò)構(gòu)建校企多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并有效解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，推行以學(xué)校為核心，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的校企合作背景下的多方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)評(píng)價(jià)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)院在這個(gè)項(xiàng)目改革中的目標(biāo)。

課題項(xiàng)目：本文是2012年度廣東省高職院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)為20120302053）

［1］史成澤.校企合作背景下構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

［2］敬鴻彬，鮮耀.校企合作視野下高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2014（3）.

［3］謝婧.工學(xué)結(jié)合視角下高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）.

［4］鄧云川.高職院校兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與管理研究［J］.職業(yè)教育研究，2013（3）.

［5］趙偉.校企合作背景下高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的提升研究［J］.職業(yè)教育，2010（5）.

責(zé)任編輯：何巖

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1671-6531（2015）17-0144-02