張瑾

（重慶第二師范學(xué)院旅游與服務(wù)管理系，重慶南岸400067）

重慶高校應(yīng)用型人才“培”“就”問(wèn)題研究

張瑾

（重慶第二師范學(xué)院旅游與服務(wù)管理系，重慶南岸400067）

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，必然會(huì)對(duì)高等院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高等院校具備培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和服務(wù)社會(huì)等各方面的職能，其中，人才的培養(yǎng)是全國(guó)各大高校的主要職能所在，高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。為此，本文以重慶高校為例，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，希望能夠培養(yǎng)出具有一流基礎(chǔ)研究能力和應(yīng)用型的社會(huì)人才。

重慶高校；應(yīng)用型；問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，每年的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量逐年增加，而高校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才不一定能夠滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，這就需要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1-3]。如何培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，就成為當(dāng)前重慶高校教學(xué)改革面臨的重要話題。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠更好地順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)適用型本科人才的必然趨勢(shì)。但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，主要是以學(xué)習(xí)、模仿和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)為主，在某種程度上嚴(yán)重限制了對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需要，影響了重慶高校人才培養(yǎng)的定位，限制了我國(guó)人才輸出的類型。在中國(guó)進(jìn)入到高速發(fā)展的階段，為了能夠趕上和超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家，必須在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理模式創(chuàng)新，這就需要重慶高校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化使得傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)進(jìn)行“批量生產(chǎn)”，這就難以達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，而應(yīng)用型人才不僅需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神，更需要注重所學(xué)專業(yè)與社會(huì)崗位需求之間的有效融合，才能改變傳統(tǒng)高校標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式[4]。

一、重慶高校應(yīng)用型人才“培”“就”過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）片面追求本科人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招人數(shù)的不斷增加，重慶各大高校的專業(yè)設(shè)置并沒有很好地對(duì)接未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力資源上的需求沒有根據(jù)市場(chǎng)上的變化及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，而是依舊按照原來(lái)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，并且，在社會(huì)接納中又具有一定的滯后性，這樣就在一定程度上造成了畢業(yè)生重復(fù)積壓，導(dǎo)致了人力資源上的浪費(fèi)。同時(shí)，重慶高校部分院校所設(shè)置的專業(yè)缺乏實(shí)踐性，有很多學(xué)生都認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)過(guò)于偏重理論性，課程中的內(nèi)容更新速度也很慢，甚至無(wú)法理解這種知識(shí)學(xué)習(xí)有何種用處，更有些學(xué)校只是一味追求綜合性大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模和提高層次上花功夫，這對(duì)大學(xué)生以及辦學(xué)者和管理者造成很大的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，重慶高校教師對(duì)一些學(xué)術(shù)研究型人才和應(yīng)用型專門人才難以有效區(qū)別，這樣就難以進(jìn)行準(zhǔn)確定位。另外，一些應(yīng)用型院校沒有充分考慮自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，將規(guī)模和效益兩者同等看待，將幾所單科型院校和幾所多科性的院校結(jié)合在一起進(jìn)行盲目合并和升格，形成一種高校“聯(lián)合體”而沒有將高校內(nèi)部管理體系進(jìn)行整體優(yōu)化。還有一些新開辦的本科獨(dú)立院校盲目爭(zhēng)奪高等教育市場(chǎng)，使辦學(xué)規(guī)模和層次逐步脫離相應(yīng)的實(shí)力范圍。若是一味擴(kuò)大規(guī)模和盲目擴(kuò)招，就會(huì)逐漸喪失自身特色，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

（二）高校人才培養(yǎng)自身定位不明確

通常情況下，教育部有關(guān)高校的定位可以分為三類，即研究型高校、研究教學(xué)型高校和教學(xué)型高校。但是，重慶高校的發(fā)展規(guī)劃在不同程度上存在著不合理現(xiàn)象，一味追求規(guī)模大、學(xué)科全和層次高。重慶很多高校將辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)傾向于研究型，將大學(xué)定位為“教學(xué)型”，發(fā)展目標(biāo)逐漸偏向“學(xué)術(shù)型”，這會(huì)使重慶高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上注重理論型人才的培養(yǎng)，在某種程度上輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得高校學(xué)生在走向社會(huì)崗位時(shí)會(huì)遇到不小的麻煩。在教學(xué)內(nèi)容上注重科學(xué)教育，忽視相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)，這樣會(huì)造成“學(xué)術(shù)型”人才過(guò)剩，造成社會(huì)上各種技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的缺失。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，在高校所追求的高層次辦學(xué)定位上也有自身的考慮。其中，主要的原因就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系上沒有太大的聯(lián)系，從科研成果的內(nèi)容中就可以看出，尤其是大學(xué)排名評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為明顯，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以科研成果為主。例如高校中擁有的杰出學(xué)者和具有先進(jìn)水平的學(xué)科建設(shè)等方面，都是依據(jù)科研成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣，重慶各高校除了國(guó)家財(cái)政撥款外，其收入來(lái)源主要是學(xué)生學(xué)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)兩部分組成，這是高校對(duì)教研和教學(xué)上不太重視的原因之一。而重視科研的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要性，在某種程度上影響了重慶高校內(nèi)部管理政策上的導(dǎo)向[5]。其一，在引進(jìn)教師層面上，主要是看學(xué)歷和科研成果，現(xiàn)在很少的高校將教學(xué)水平和構(gòu)建學(xué)生能力作為選擇教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，很多高校都有專門引進(jìn)博士和院士各方面的政策。其二，高校教師的職稱主要看科研成果，雖然對(duì)教學(xué)工作量有一定的要求，但從本質(zhì)上沒有同教學(xué)水平直接掛鉤。其三，在高校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)上，主要以科研獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)的力度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，教師授課一般都計(jì)課時(shí)費(fèi)，但是，課時(shí)費(fèi)也是嚴(yán)格按照相應(yīng)的職稱標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，職稱上的評(píng)定從某個(gè)方面來(lái)看，授課水平和培養(yǎng)學(xué)生沒有直接的關(guān)系。高校教師的精力大部分都不會(huì)花在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上。從以上分析中得知，現(xiàn)在很多重慶高校沒有將工作重點(diǎn)放在學(xué)生能力培養(yǎng)上，這樣就無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案不接“地氣”

從當(dāng)前重慶高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，地方高校基本上屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，人才應(yīng)用能力和就業(yè)企業(yè)需求之間還是存在較大的差距，主要的原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)主要是依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)際操作中鍛煉出來(lái)的，與當(dāng)前就業(yè)單位的實(shí)際需求沒有進(jìn)行有效地結(jié)合。其二，在實(shí)際操作課程中，教師沒有認(rèn)真在專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者是有相應(yīng)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上就是理論驗(yàn)證教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正地參與到真實(shí)的工作環(huán)境中。

1.實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

雖然說(shuō)，近年重慶高校逐漸加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生自身知識(shí)體系的構(gòu)建，在各大院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)逐漸加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，有些高校甚至強(qiáng)制實(shí)行不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，希望能夠要求各專業(yè)在課程設(shè)置過(guò)程中不斷加大實(shí)踐課程的內(nèi)容。但是，從高校人才培養(yǎng)的方式和課程所體現(xiàn)的內(nèi)容以及實(shí)施情況看，有些實(shí)踐課程只是走形式，沒有進(jìn)行深層次的挖掘。絕大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程沒有很好地走進(jìn)社會(huì)，在校內(nèi)的實(shí)踐形式上，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)主要是通過(guò)模擬化的軟件進(jìn)行，理工類的專業(yè)主要是依靠實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的研究。這樣就無(wú)法很好地滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生自身專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的企業(yè)和崗位也非常少，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，這些方面都造成實(shí)踐教學(xué)方法上的運(yùn)用不當(dāng)。

2.高校教師實(shí)踐資源配置不合理

一般來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅影響人才培養(yǎng)方案的合理性和執(zhí)行方案的有效性，同時(shí)與教學(xué)中的實(shí)踐資源配置有著密切關(guān)系[6]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)踐教學(xué)上看，高校從事教學(xué)的教師不能由校內(nèi)教師全部承擔(dān)，可用一些專業(yè)相關(guān)單位人員在其中擔(dān)任兼職。由于他們自身就是一線崗位的人員，具備很強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)管理能力。但是由于學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)的不足和認(rèn)識(shí)上的不足，很多重慶高校沒有很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有招聘相應(yīng)的專業(yè)教師，即使是有些高校招聘一些校外教師，其專業(yè)教師的數(shù)量也比較少。重慶高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，沒有很好地注重實(shí)踐資源的有效掌握。

二、重慶高校應(yīng)用型人才“培”“就”問(wèn)題解決方案

（一）逐步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在重慶的本科院校發(fā)展歷程中，有的院校辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，有一部分是新建的，由于諸多的影響因素，現(xiàn)在很多學(xué)校的知名度較低，在當(dāng)前高等教育逐步進(jìn)入到大眾化的背景下，如何面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是重慶各高校管理者必須要考慮的問(wèn)題。重慶各高校必須要切實(shí)根據(jù)自身的條件和市場(chǎng)環(huán)境，針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，逐步明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地加強(qiáng)專業(yè)人才和社會(huì)生產(chǎn)需求之間的融合。在高校人才培養(yǎng)模式中，一定要準(zhǔn)確定位本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效地提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提升。作為地方性本科院校，必須要準(zhǔn)確地分析外部環(huán)境和自身的實(shí)際實(shí)力，科學(xué)地確定學(xué)校在整個(gè)區(qū)域高教系統(tǒng)中的地位，更好地選擇自身的發(fā)展空間，確定相應(yīng)的目標(biāo)。這樣就在一定程度上形成一個(gè)完整高效的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，有的本科院校也能夠形成獨(dú)特的辦學(xué)特征，逐步結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和重慶市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步打造良好的本科特色專業(yè)，在促進(jìn)重慶市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

（二）逐步強(qiáng)化辦學(xué)特色，合理進(jìn)行專業(yè)配置

在專業(yè)配置方面，可以將學(xué)校自身的市場(chǎng)價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完美結(jié)合，這不僅需要師生員工的認(rèn)同，更需要社會(huì)的認(rèn)同。重慶作為中國(guó)工業(yè)基地之一，工業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，各種門類較為齊全，尤其是在化工醫(yī)藥和建筑建材等方面的產(chǎn)業(yè)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，目前加快發(fā)展以信息工程和生物工程為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這些就成為重慶市高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向。高校都應(yīng)該以高等教育發(fā)展的要求為前提，通過(guò)社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)總體布局學(xué)科發(fā)展，逐步引領(lǐng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)發(fā)展，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為龍頭來(lái)帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。在強(qiáng)化辦學(xué)特色方面，必須要加強(qiáng)各方面的舉措，合理分配相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，保持和發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科和扶持新興學(xué)科的力度，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的交叉和發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)新興學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科之間的有效結(jié)合，進(jìn)而打造具有本校特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群體。

（三）加強(qiáng)重慶高校的實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力

在應(yīng)用型本科教育中，一定要凸顯實(shí)踐性，其中就包括教學(xué)內(nèi)容編排上的實(shí)踐性，以及相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上的實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)的目的必須要明確，在應(yīng)用型本科中必須要強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)目標(biāo)上一定要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性和參與性以及體驗(yàn)性等一些非認(rèn)知性的目標(biāo)[7]。例如，要對(duì)某一職業(yè)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不能僅僅停留在理性上，更需要讓高校學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生更加深入了解職業(yè)性，獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上的實(shí)踐性，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型課程導(dǎo)向模式，突出應(yīng)用性、針對(duì)性和模塊化，并不僅僅追求知識(shí)體系的完整性，最為重要的是逐步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重視基礎(chǔ)理論的同時(shí)，必須要不斷關(guān)注實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)習(xí)、訓(xùn)練和證書培訓(xùn)。課程設(shè)計(jì)中緊緊圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際需要進(jìn)行，在這一過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，不必過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密邏輯和前沿領(lǐng)域，而在整個(gè)課程體系中，必須要不斷突破實(shí)踐課程教學(xué)的限制，實(shí)踐課程教學(xué)一定要達(dá)到相應(yīng)的比例，高于普通本科實(shí)踐課程的數(shù)量。另一方面是教學(xué)過(guò)程和方法上的實(shí)踐性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)之間的結(jié)合，盡量做到所學(xué)和所用有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，還要緊緊依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研究鏈條之間的密切配合，在實(shí)踐教學(xué)方式上，一定要與學(xué)生所學(xué)的職業(yè)崗位進(jìn)行有效融合。在教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間選擇上要具備一定的彈性，不僅僅在課程和教師上，還應(yīng)該進(jìn)一步拓展到產(chǎn)學(xué)研的合作單位上，這樣就能夠使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中完成理論到實(shí)踐的過(guò)度。讓學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)過(guò)度，這樣就能有效地突顯出應(yīng)用型本科教學(xué)的過(guò)程和方法上的實(shí)踐性，從而為學(xué)生的學(xué)業(yè)加大實(shí)踐的砝碼。

（四）進(jìn)一步了解市場(chǎng)需求，更好地建立畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)警機(jī)制

從目前情況看，一所高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況會(huì)直接影響到學(xué)校的招生情況，甚至是影響到高校未來(lái)的發(fā)展。根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查，我國(guó)2008年和2009年兩年的高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，雖然這與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀有著較大的聯(lián)系，但從高校就業(yè)情況來(lái)看存在著不足的地方。在重慶高校人才培養(yǎng)方面，一定要切實(shí)注重自身的人才優(yōu)勢(shì)，建立更加完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)一些具有前瞻性的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題要建立預(yù)警機(jī)制。重慶市是我國(guó)西部最具有發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校軌驌碛邢喈?dāng)大的應(yīng)用型人才容納能力，同時(shí)，所屬高校需要對(duì)重慶市人才需求市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，其中的做法就是有效地集中有關(guān)專家，不斷深入挖掘企業(yè)，充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，對(duì)我國(guó)各個(gè)地區(qū)相關(guān)專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行深入研究和分析，具體到相關(guān)行業(yè)需要什么樣的人才等進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，對(duì)社會(huì)中緊缺的應(yīng)用型人才行業(yè)的數(shù)量進(jìn)行評(píng)估，做好相應(yīng)的評(píng)估報(bào)告和反饋意見，有效地調(diào)整重慶高校的人才培養(yǎng)模式，這樣就能能夠在一定程度上保持好的學(xué)校專業(yè)設(shè)置。培養(yǎng)數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)結(jié)合，并根據(jù)需要將實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)階段，讓理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能有效地連接在一起，更好地提升大學(xué)生的實(shí)際技能水平，提升人才培養(yǎng)模式的管理水平，在很大程度上讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

（五）建立更為科學(xué)的教育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

為了能夠更好地建立更加科學(xué)的教育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，就必須要確立“人才為中心”的教育思想，盡量避免功利主義在教育體系中的進(jìn)一步蔓延，堅(jiān)持教育的基本功能是培養(yǎng)人才。從本質(zhì)上看，就是要關(guān)注個(gè)性化的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生如何做好具有高度社會(huì)責(zé)任感的人，如何具備高度的敬業(yè)精神。不但要進(jìn)一步明確專業(yè)人才和職業(yè)人才上的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)化的思考，盡量避免將學(xué)生“工具化”。在教學(xué)過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，造就學(xué)生自主性人格，所以，重慶各高校要通過(guò)人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生更好地對(duì)哲學(xué)和歷史以及藝術(shù)等方面的知識(shí)有更深層次的了解，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到顯著提升，使學(xué)生思維能力進(jìn)一步得到拓展，個(gè)性品質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮，個(gè)人的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步激發(fā)。

1.不斷優(yōu)化專業(yè)教育和社會(huì)適應(yīng)性教育

在當(dāng)前重慶高校的專業(yè)教育過(guò)程中，必須要優(yōu)化專業(yè)教育和社會(huì)適應(yīng)性教育，才能更好地提升應(yīng)用型人才的水準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象，為了更好地克服高等教育體系和服務(wù)社會(huì)之間的矛盾，就必須要更加理性地認(rèn)識(shí)到社會(huì)適應(yīng)性教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，并對(duì)其中有效的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化考慮，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)特征和職業(yè)特征進(jìn)行深入分析和調(diào)查，只有這樣，才能更好地打好應(yīng)用教育的質(zhì)量基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)之間的有效融合，更好地處理好職業(yè)定性和職業(yè)適用性之間的關(guān)系。所以，在教育過(guò)程中，一定要形成社會(huì)期待的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及溝通能力等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育體系中形成基礎(chǔ)性知識(shí)體系的構(gòu)建，可以專門設(shè)置職業(yè)能力方面的教育內(nèi)容，以此形成多模塊和特色性的專業(yè)群，形成統(tǒng)一大類專業(yè)平臺(tái)上適應(yīng)分層次和分專業(yè)的教學(xué)需要。

2.在校園文化的特色上加強(qiáng)“非專業(yè)”的全面發(fā)展

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，不只是要考慮到專業(yè)發(fā)展上的要求，若片面地在專業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能上組織教學(xué)，就只能造就一批“機(jī)器”。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就離不開校園文化中的“非專業(yè)”對(duì)學(xué)生的積極作用，這可以將學(xué)生置身于文化滋養(yǎng)中，能夠有效地保證學(xué)生接受各種專業(yè)文化的訓(xùn)練，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須注重教學(xué)環(huán)境的仿真性，在教學(xué)環(huán)境上的整體布置、設(shè)備管理以及文化氛圍上突出自身的特色，才能更好地形成仿真的職業(yè)環(huán)境，更好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的功效。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為了更好地促進(jìn)重慶高校應(yīng)用型人才就業(yè)問(wèn)題的解決，就必須要深入分析應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，才能更好地推動(dòng)重慶各高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展。筆者認(rèn)為，只有逐步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，逐步強(qiáng)化相應(yīng)的辦學(xué)特色，合理地進(jìn)行專業(yè)配置。加強(qiáng)重慶高校的實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)重慶高校人才培養(yǎng)體系的健全。

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責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

Study on the Cultivation and Em p loyment of App lied Talents in Chongqing Colleges and Universities

ZHANG Jin
(School of Tourism and Service Management,Chongqing University of Education,Nan’an Chongqing 400067,China)

At present,new requinements are proposed in the cultivation of applied talents in the society,which obviously have profound impact on the trainingmode of applied talents in colleges and universities.The colleges and universities have the functions of personnel training,science and technology development and etc.,among which the personnel training is themain function,for the quality of talents training will directly influence the quality of social and economic development.As a result,taking the colleges and universities as an example,the problems existed in the process of applied talents training and employmentwere esplored,hoping to cultivate a first-class applied talents of basic research ability and application type.

Chongqing’s university;application;problems

G642.0

：A

：1673-8004（2015）04-0152-05

2015-05-19

本文系重慶市教委人文社科項(xiàng)目“基本擴(kuò)大就業(yè)理論的重慶高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)對(duì)策研究”（項(xiàng)目號(hào)：14SKP05）的研究成果。

張瑾（1980—），女，重慶人，碩士，講師，主要從事旅游、酒店服務(wù)與管理研究。