□劉 陽

一、工科專業(yè)重點培養(yǎng)對象的推薦形式對比

黨員發(fā)展過程中最重要的環(huán)節(jié)就是確定培養(yǎng)對象，在以往的工作中天津城建大學控制與機械工程學院機械設計制造及其自動化專業(yè)學生黨支部主要采取支部大會黨員討論或是積極分子答辯的形式確定發(fā)展對象，這些傳統(tǒng)方法必然有好的方面，例如所有黨員面對面討論，具有相應的說服力，以ppt 形式展示積極分子，可觀性較好。不過隨著實際工作的開展也有相應的弊端，例如有個別黨員偏袒自己認識的積極分子，很容易出現(xiàn)對峙局面，以至于很長時間不能解決問題，導致效率低下，答辯的幾分鐘不可能全面衡量積極分子，評判具有片面性，沒有公共的評價標準等。在這兩種重點培養(yǎng)對象推薦工作實踐的基礎上，機械設計制造及其自動化專業(yè)學生黨支部始終在尋找更加合適的、有效率的、能夠真實全面評價積極分子成為重點培養(yǎng)對象的評價體系。

二、工科專業(yè)重點培養(yǎng)對象的評價體系構(gòu)建

學生黨員發(fā)展的前提是政治思想和道德品行過硬，思想積極進步，能夠努力踐行社會主義核心價值觀。所以評價體系構(gòu)建的基礎是建立在積極分子過硬的政治思想和道德品行上，只有符合這個前提才可以將此人納入重點培養(yǎng)對象的評價體系。

(一)重點培養(yǎng)對象評價體系的構(gòu)建。經(jīng)過多年黨建工作的思考以及相關調(diào)研和商討，黨支部將重點培養(yǎng)對象的評價體系分為了六個部分，分別是學業(yè)成績、理論考試成績、校園各種活動表現(xiàn)、黨員帶班活動表現(xiàn)、宿舍衛(wèi)生以及重點培養(yǎng)對象選拔現(xiàn)場答辯成績［1，2］，它們各部分的權(quán)重是:學業(yè)成績?yōu)?5%，理論考試成績?yōu)?0%，校園各種活動表現(xiàn)為25%，黨員帶班活動表現(xiàn)為10%，宿舍衛(wèi)生占5%，現(xiàn)場答辯成績?yōu)?5%。整個評價體系滿分為100 分，根據(jù)各部分得分總和最后按照分數(shù)的高低確定重點培養(yǎng)對象的范圍。經(jīng)過調(diào)研和商討，最終確定學業(yè)成績、校園各類活動表現(xiàn)和理論考試成績占有比較大的比重。

(二)重點培養(yǎng)對象評價體系各部分的權(quán)重。

1．學業(yè)成績。大學生還是應該把學習作為首要任務，并且要做到學習態(tài)度端正、有明確的規(guī)劃，學習勤奮刻苦。為了進行相應的量化，暫時把學習成績作為衡量學業(yè)的主要標準，學業(yè)成績的總分為25 分。學校獎學金分為三等，其中一等獎學金的比例(占專業(yè)總?cè)藬?shù))是2%，二等獎學金的比例是7%，三等獎學金的比例是15%，但是重點培養(yǎng)對象的學業(yè)底線是成績不能掛科，通過相應的實踐總結(jié)，將各項分值定為20 分、17 分、14 分和10 分。其中突出了大學英語四級成績的重要性，通過四級考試者加5 分，否則不加分。

2．理論考試成績。為正確衡量重點培養(yǎng)對象的政治理論水平，學院在重點培養(yǎng)對象選拔時組織了相應的理論考試，考試內(nèi)容涉及到最新的時事政治、黨的基本知識等內(nèi)容，分為填空、選擇、簡答以及論述題，滿分100 分，針對各個分數(shù)段給予了不同的分值，理論考試成績在評價體系中滿分是20 分，各分數(shù)段對應的分值如下:卷面成績分成6 檔，分別為90 ～100、85～90、80 ～85、75 ～80、70 ～75、60 ～70，針對這六檔在評價體系中的分值分別是:20 分、18 分、16 分、14 分、12 分以及10 分。若理論考試成績不合格，則直接取消評選資格。

3．校園各類活動表現(xiàn)。在校園活動這方面，結(jié)合學校實際情況，分為了主要的三個部分，分別是承擔相應的學生工作、科技類競賽的表現(xiàn)以及校園文體活動的表現(xiàn)。此部分占整個評價體系的25%即25 分，其中學生工作、科技類競賽以及校園文體活動的總分分別為10 分、10 分和5 分。

(1)承擔響應的學生工作。作為一名黨員，要有相應的責任感和使命感，而學生干部在這一方面的意識較高，通常都具有很強的責任心，所以在這一評價版塊承擔相應學生工作的比例較高。學?；?qū)W院組織負責人為滿分10 分;學?；?qū)W院組織部長級，班長或是團支書為8 分;班級其他班委的分數(shù)為6 分;曾參加過學生會等學生組織，表現(xiàn)積極者為2分。學生干部在做工作的時候花費了相應的精力同時不求任何回報，而作為支部，最需要這些能夠為同學全心全意服務的學生黨員。

(2)科技類競賽的表現(xiàn)。作為工科類專業(yè)，不免會有很多科技類競賽，學院特別重視學生類競賽，因為實踐非常有利于學生對專業(yè)的理解，競賽有大學生機械創(chuàng)新設計大賽、單片機應用設計大賽、挑戰(zhàn)杯等，此外還有學校特有的科研立項和三大杯基礎學科競賽。近年來，在比賽中有很多獲獎的同學，獎項從國家級到省部級再到校級，非常全面，此項內(nèi)容滿分10 分。將參加科技類競賽分成國家級科技競賽，市級科技競賽和挑戰(zhàn)杯等，校級科技競賽、挑戰(zhàn)杯、科研立項，院級科技競賽這四種情況，分別賦值10 分，8 分，6 分和4 分。

(3)校園文體活動的表現(xiàn)。校園文體活動是學校整體氛圍的重要體現(xiàn)，重點培養(yǎng)對象應該德智體全面發(fā)展，所以對于活躍于校園各項文體活動中的同學，也有相應的衡量標準，此項內(nèi)容滿分為5 分。在國家級、市級文體活動獲獎的同學為5 分，校級文體活動獲獎、運動會第八名以上的同學為4 分，院級文體活動獲獎、參加上述項目的同學為3 分。

綜上，學生沒有參加科技競賽以及學生活動，要想在重點培養(yǎng)對象中脫穎而出不是一件容易的事情，這也體現(xiàn)了德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

4．黨員帶班活動。黨員帶班活動是學院特色的青年業(yè)余黨校，學生黨員每2 人帶一個本科班級，從指導班級書寫入黨申請書到每學期4 次的帶班討論(結(jié)合黨的理論知識、時事政治以及實踐活動)再到評選積極分子以及對積極分子的培養(yǎng)都是通過黨員帶班活動完成，所以從一個入黨申請人在黨員帶班活動的表現(xiàn)以及通過黨員帶班活動向黨組織匯報思想的情況可以看出申請人的思想成熟程度以及相應的綜合表現(xiàn)。帶班黨員根據(jù)申請人在帶班活動中的表現(xiàn)對其打分，滿分為5 分，主要根據(jù)帶班活動的表現(xiàn)和思想?yún)R報的情況來確定。

5．宿舍衛(wèi)生。宿舍是集體生活的場所，宿舍衛(wèi)生的成績能夠體現(xiàn)一個人的生活習慣和自我管理能力，所以在評選重點培養(yǎng)對象的時候加入了宿舍衛(wèi)生一票否決制。宿舍衛(wèi)生成績滿分為5 分，各分數(shù)段對應的分數(shù)是90 及以上為5 分，80 ～90 為3 分，70 ～80 為1 分，70 分及以下直接取消資格。

6．重點培養(yǎng)對象競選答辯表現(xiàn)。所有符合條件的積極分子經(jīng)過學業(yè)成績等五項內(nèi)容的評分，按照分數(shù)的高低進行排序，根據(jù)發(fā)展黨員數(shù)量確定重點培養(yǎng)對象的范圍，一般能夠參加答辯的積極分子數(shù)量是確定為重點培養(yǎng)對象數(shù)量的兩倍。答辯過程會根據(jù)PPT 內(nèi)容和主題、答辯人員儀態(tài)和表達等情況給分，此項內(nèi)容最高分為15 分。

最后，根據(jù)重點培養(yǎng)對象評價體系的總分排名，選出重點培養(yǎng)對象的數(shù)量，這一數(shù)量為最后數(shù)量的1．2 倍左右，然后再綜合考慮重點培養(yǎng)對象的政審、群眾調(diào)查、預審等情況，確定最終的人選。

三、工科專業(yè)發(fā)展黨員評價體系的拓展應用

評價體系是黨員發(fā)展工作的重中之重，相應的選擇標準也較能全面地衡量一個同學的思想、學習、工作和生活情況。所以很多評價學生的地方都可以采用，例如獎助學金的評選、十佳大學生的評選、推薦積極分子的評選等。

四、工科專業(yè)發(fā)展黨員評價體系仍需完善和改進的地方

(一)評價體系項目的完善。評價體系包括的項目還不完善，如何全方面衡量重點培養(yǎng)對象，做到更加地公平公正，還需要進一步實踐、調(diào)研、完善。

(二)各項目權(quán)重的完善。整個評價體系各項目的權(quán)重有待進一步確定。例如學業(yè)成績評價的片面性，單純用獎學金的等級來衡量學生的學業(yè)成績有些片面，怎樣將上課教師的評價、同學的評價、學習態(tài)度、學習的勤奮程度進行量化，將是進一步研究的問題。

五、結(jié)語

本文介紹了重點培養(yǎng)對象選拔的評價體系，并且為體系中的各個項目設置了相應的分值，在今后的學生黨員發(fā)展工作中會根據(jù)評價體系仍不完善的地方繼續(xù)修正，包括體系的構(gòu)成以及各個項目的權(quán)重，盡可能地將黨建工作的嚴謹性體現(xiàn)出來，更好地為黨組織選擇最優(yōu)秀的人才，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗。

［1］朱建剛．高校學生“黨員發(fā)展八項指標評價法”的建構(gòu)及運用［J］．學校黨建與思想教育，2011，4:34 ～35

［2］李幼平，高建華．論高校學生黨建評價及其體系構(gòu)建［J］．學術(shù)論壇，2006:184 ～187