吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 毛繼紅

意境是一首詩最美妙的部分，它包含“意”和“境”兩方面，“意”是詩人的思想情感，“境”是詩中事物的意象。只有進(jìn)入詩的意境，才能真正體會詩人情感，感受詩境意象，獲得美的享受。把學(xué)生引入古詩的意境，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。

現(xiàn)在的古詩教學(xué)常常采用“釋題→讀通詩句→解釋字詞→串講詩句→總結(jié)思想”的老五步法，花大量的時間串講詩句，使古詩教學(xué)僅僅停留在“解釋”的層面上，古詩的意境美學(xué)生并沒有欣賞到。

我在平時的教學(xué)中，把學(xué)習(xí)古詩的五步教學(xué)法交給學(xué)生，讓他們按照這五步去預(yù)習(xí)，然后在課堂上檢查。這樣先學(xué)后教，學(xué)生很快地了解了古詩的意思，課堂上我就把體會古詩的意境作為重點去教學(xué)。

怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境呢？

一、指導(dǎo)讀，進(jìn)入意境

古詩具有韻律美和節(jié)奏美。古詩教學(xué)應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生通過入情入味地朗讀，才能進(jìn)入古詩的意境。如我在教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我先讓學(xué)生自學(xué)，然后指導(dǎo)學(xué)生從童子回答的話去挖掘詩人問句。讀“松下問童子”時，心情愉快，滿懷希望。“言師采藥去”由希望變成了失望?！爸辉诖松街小痹谑忻壬痪€希望?！霸粕畈恢帯庇忠淮无D(zhuǎn)折，讓作者很失望。指導(dǎo)朗讀后，我讓學(xué)生比賽讀，男女生輪讀，分組讀等多種形式朗讀，讓學(xué)生輕松、愉快地體會出了詩的意境美。

二、詩配畫，進(jìn)入意境

古人作詩非常講究“詩中有畫，畫中有詩?！痹谖膶W(xué)史上，可以說很多古詩都是一幅幅美妙的畫卷。如杜甫的《江畔獨步尋花》，這首詩就是描繪了一幅萬紫千紅的、繁花似錦的春景圖。教學(xué)時，我讓學(xué)生依據(jù)古詩的內(nèi)容作畫。我問：“你認(rèn)為該畫什么呢？你打算怎么畫？你在紙上怎樣體現(xiàn)這首詩的意境？”學(xué)生們經(jīng)過小組討論，每個小組合作完成了一副繪畫作品，然后由小組長把畫貼到黑板上，進(jìn)行講解古詩的意境。同學(xué)們通過觀看各組的繪畫作品，充分地理解古詩。

三、運用多媒體，進(jìn)入意境

古詩教學(xué)中，把學(xué)生引入意境僅憑教師的講解是不夠的，如果運用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)工具，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教《望廬山瀑布》時，先讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，再播放多媒體課件，學(xué)生聽著課文朗讀，觀看著廬山瀑布，想象著古詩意境。觀看后，老師問：“看了這般景象你們有什么感受？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光的照射下，變成紫色的云霞，真是太美了！”有的說：“這條瀑布可真長??！”還有的說：“我要是能親眼去看看這條瀑布，那該有多好哇！”在教學(xué)中，利用多媒體課件，能調(diào)動學(xué)生的視覺功能，聽覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，更能體會出古詩的意境。

四、表演古詩，進(jìn)入意境

有些古詩有具體的故事情節(jié)，特別適合學(xué)生表演。如《回鄉(xiāng)偶書》，八十歲高齡的賀知章終于回到了闊別已久的家鄉(xiāng)了。他剛走到村口，就被一群天真的孩子團(tuán)團(tuán)圍住，兒童看見兩鬢斑白的詩人，會問什么呢？詩人又是怎么回答呢？我先啟發(fā)學(xué)生想象，然后讓學(xué)生扮演兒童，老師扮演詩人，進(jìn)行表演。學(xué)生運用已有生活經(jīng)驗充分展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，不同的學(xué)生對童子有不同的演繹：有的手摸后腦勺，一副茫然的神態(tài)；有的故作神秘，很頑皮的樣子；有的學(xué)生笑嘻嘻的，天真可愛……看著他們的表演，真是讓人忍俊不禁。在表演過程中，學(xué)生的語言、動作、神態(tài)等，無不體現(xiàn)出學(xué)生對古詩意境的領(lǐng)悟。

五、改編故事，進(jìn)入意境

把古詩改編成故事，是理解古詩意境的書面形式，在改編的過程中，學(xué)生展開想象，訓(xùn)練了思維，語文讀寫能力也從中得到了鍛煉。如我在教《贈汪倫》時，我先讓學(xué)生自己查資料，了解這首詩的寫作背景和詩人情況。然后邊看插圖邊發(fā)揮想象，把這首詩改編成故事。如學(xué)生想象李白和汪倫分別時一段對話就很精彩。汪倫再次挽留：“李兄，你怎么不多住幾日？”“我已在此住了幾日，汪賢弟每日以美酒佳肴款待，又陪我游山玩水，我以感激不盡。你的深情厚誼，我終生難忘！”汪倫躬身作揖：“李兄，今日一別，不知何時再見，請李兄多保重。”李白拱手還禮：“汪賢弟，你也多保重，后會有期！”學(xué)生非常有想象力，通過學(xué)生改編故事，更加深入地進(jìn)入了古詩的意境。

總之，在古詩教學(xué)中我們一定要想方設(shè)法，盡一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩的過程是一個愉悅的文化之旅，讓學(xué)生在身心愉悅中，進(jìn)入到詩的的意境當(dāng)中，從而獲得藝術(shù)享受和美的熏陶。