河南省濮陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第三初級中學 常英民

新教材取代了老教材，教材改革了，但是否意味著我們的教育觀念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變呢？現(xiàn)實情況并給如此，新教材體現(xiàn)著素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)著以學生為主體的思想，但現(xiàn)今的語文教學現(xiàn)狀，出現(xiàn)了有些教師拿著新教材，持著舊觀念的教育現(xiàn)狀。

那么，執(zhí)教新教材，應該注重什么樣的教育觀念呢？

首先，新教材注重學生的主體地位，注重學生的創(chuàng)新，它體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求。作為持教新教材的教師，我們應該清楚認識這一點。新教材的教育觀念，必須解放思想，轉(zhuǎn)換觀念，從應試到素質(zhì)，從死教到會教，從束縛學生到解放學生，培養(yǎng)學生的自主與創(chuàng)新精神，要有勇氣，破除一些陳腐觀念，對學生，不應以老的眼光看待學生。

其次，應培養(yǎng)學生獨立自主的能力，我們的教育方式要改變從“封閉式”轉(zhuǎn)到“開放式”的教育上來，從單式一刀切轉(zhuǎn)到多層次，多樣化來；從事事管包辦轉(zhuǎn)到指導學生自治自理上來；從家長命令轉(zhuǎn)到平等相待，做知心朋友上來；從單純說教轉(zhuǎn)到既講道理，更關(guān)心學生利益的服務型上來。

對待新教材下的學生，要講究平等尊重，鼓勵思考，允許反復，愛護探索，改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)特長，尊重個性，培養(yǎng)新人。工作中我們應多用啟發(fā)、民主、討論的方法疏導，不用強制的灌輸，扣帽子的堵禁，逐步培養(yǎng)學生的自治自理能力和主人翁的意思，這是為適應新教材我們應具備的教育觀念。在語文教學中，我們要相信學生的能力，不必事事躬親，而應以培養(yǎng)學生的獨立自主的能力。

再有，新教材特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們不能為應試而應試，而壓抑了學生的思維，我們應允許學生有不同的見解，允許對一事物有不同的看法。面對新教材，我們不應壓抑學生的思維，而應該鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在課堂教學中，最精彩的內(nèi)容往往在教師的預想之外，它是師生思維碰撞的火花，這無疑是教學中的機智與創(chuàng)新。根據(jù)以上教育觀念，通過學習新大綱、新課標，結(jié)合我執(zhí)教新教材的實踐，我逐漸形成了一套較完整的語文課堂模式，現(xiàn)介紹如下，還望同行們指教。

第一，課前三分鐘口頭演講。為了教會孩子們學會說一句完整的、優(yōu)美的話，每次語文課前，我都是即興給學生選派一個話題，稍作思考后，輪次讓2名同學上講臺面對大家進行三分鐘即興演講。這時，教師的主導作用便體現(xiàn)在給全班同學必要的提示、啟發(fā)、給演講的同學信心、鼓勵，幫他們改正語句毛病，對其演講的優(yōu)劣給予適當?shù)目偨Y(jié)，好的方面全班同學要借鑒，不足之處大家以后都要引以為戒。課前三分鐘口頭演講，可以鍛煉學生的自信心，可以鍛煉學生的語言表達能力，可以為平時的作文積累了材料。因此，課前三分鐘演講成為培養(yǎng)學生多種能力必不可少的環(huán)節(jié)。

第二，用自己的眼光去讀書。教育的對象是學生，我們的教育是以學生發(fā)展為本的，這是當前教育中必須樹立的一個主題思想，既然以學生發(fā)展為本，那么我們衡量教學改革成功的價值標準，我建議應該是這樣的：“學生通過學習，興趣是增長了還是減弱了，學生的能力是增強了還是尚未達到我們的目標，學生的個性怎樣發(fā)展了，是否用自己的眼光去讀書?！比欢宜佑|的學生卻是這樣的：絕大多數(shù)同學不會用自己的眼光讀書，他們每學到一篇課文，只用老師所應教的通過……反映……表現(xiàn)……等格式來硬套，缺乏讀書的感覺，缺少獨立的見解。

因此，在教學中，我主張“三多一少”，即讓孩子多讀——培養(yǎng)自我感悟能力；多說——培養(yǎng)自我表達能力；多寫——培養(yǎng)自我寫作能力，老師少講——培養(yǎng)自我獨立能力。前天，我聽一位初三語文教師評《孔已己》一棵，講到“蘸”的解釋是，在液體；粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。那么“沾”又作何解釋？課文寫的一處是，“孔乙己剛用指甲蘸了酒”，對于這樣的大白話，初三學生會弄不懂？我們的教育應該堅決的轉(zhuǎn)移到“用”這方面來，要讓學生用自己的眼光去觀察，去讀課內(nèi)、課外的一切知識。打一個比方來說語文教學的任務是教會學生駕馭語言文字這輛汽車，讓其掌握在各種道路行駛的本領，是培養(yǎng)駕駛員，而不應花大量時間向?qū)W生解釋汽車是如何制造出來的，它的各個零件是什么材料，什么形狀，什么精度。因此，培養(yǎng)學生用自己的眼光去讀書是素質(zhì)教育的最基本的需求。

第三，自改、互批、總結(jié)作文法。作文教學也是語文教學中重要的一部分。作文是很好考察學生對語文知識掌握，運用程度的證據(jù)，素質(zhì)教育的目標之一是：培養(yǎng)具有個性化，創(chuàng)造力和想象力的人才。因此，在長期的實踐探索中我和學生一塊兒悟出了一套“自改、互批總結(jié)作文法”。自改，就是說，學生在自己完成作文后首先給自己批改一下，找出自認為不足之外，學生在自改作文中，不拘泥于已有的規(guī)格，而是按照自己的個性權(quán)衡，定位自己的作文能力，一步步在否定自我，超越自我的過程中發(fā)展起來，成熟起來。只有這樣，才能一步步激發(fā)自我的“力爭上游”的精神?；ヅ?，在自改的基礎上，同學之間進行互批訓練。在班級自由結(jié)組找你比較信任的同學幫你改。這樣，一方面激發(fā)了學生學寫作的興趣，另一方面培養(yǎng)了學生閱讀、批改的能力。我經(jīng)常讓同學互批作文時就這樣說：“說真話，說自己想說的話，說不同別人的話，開源導流，作文語言就會自然真實起來，我們干嘛還愁作文語言沒個性，沒有特色的問題呢？”總結(jié)，即教師針對學生的作文內(nèi)容，自改批語，互批批語這三面下手，進行最后的總結(jié)內(nèi)容，檢查一下作文寫得是否符合要求，自我批改是否找出了優(yōu)點與不及，互批是否抓住了別人的要害。依據(jù)第一項內(nèi)容教師做最后總結(jié)性的點評。

經(jīng)過一學期實踐，我發(fā)現(xiàn)，我執(zhí)教的班級學生語言能力普遍地到了提高，學生以前由被動學習語文，變成了主動積極地學習語文，學生有了學習語文的興趣，聽、說、讀、寫能力優(yōu)高于其他班級。

總的來說，以上就是我對語文教法的初步探索。面對教材，我們一定要在素質(zhì)教育的旗幟下，轉(zhuǎn)換教育觀念，注重學生的個體作用，培養(yǎng)新一代的學生，讓自己在語文新教材的改革中也得到改革。