福建省泉州市安溪縣參內(nèi)中心學(xué)校 劉秋玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”作為教師在解讀文本的時(shí)候不僅要看到文本表面承載的言語信息，表達(dá)的思想內(nèi)容，使用的文體樣式，還必須關(guān)注到文字背后隱藏著的言語形式。語文課更應(yīng)喚醒課程意識(shí)：關(guān)注文體、關(guān)注寫法、關(guān)注言語形式，領(lǐng)略“語言的魅力”。下面就《跨越百年的美麗》一課如何關(guān)注文本的特征，有效落實(shí)“語用”教學(xué)淺談如下。

一、準(zhǔn)確解讀文本，找到教學(xué)的切入點(diǎn)

《跨越百年的美麗》是人教版六年級(jí)第五組課文的第一篇，本單元的主題是科學(xué)精神，語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

本文是散文大家梁衡先生所寫的一篇贊美居里夫人的文章，以描述“美麗”為表達(dá)的主要內(nèi)容，表明了居里夫人的美麗不僅在她本身的形象與品格，更在于她為人類做出偉大貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。作者采用倒敘的手法，通過具體生動(dòng)的事例敘述，充分展現(xiàn)了偉大的科學(xué)家居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著投身科學(xué)的頑強(qiáng)意志，以及為遠(yuǎn)大理想忘我奮斗，視名利為糞土的崇高精神。

我在與文本的對(duì)話過程中發(fā)現(xiàn)大部分課文都有一個(gè)切入點(diǎn)：或一詞，或一句，或一段；或開篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準(zhǔn)以上切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知課文，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下完整的印象。因此，教學(xué)中可以從以下幾個(gè)切入點(diǎn)去準(zhǔn)確解讀文本。

一是抓題眼。文題是文本的眼睛，也是文本的靈魂所在。從創(chuàng)作的角度而言，文本作者總是對(duì)文題千錘百煉，給人視覺沖擊、讓人印象深刻、萌發(fā)閱讀沖動(dòng)。用心品賞標(biāo)題，會(huì)覺得眼前仿佛有一個(gè)靈魂在躍動(dòng)。所以，在教學(xué)本文時(shí)我就抓住“美麗”一詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么樣的美麗能跨越百年？其中“美麗”是文眼，它有助于我們理解課文。學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中品讀，在品讀中解惑，充分體味出居里夫人的人格魅力，達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。

以文題的理解為線，串起的語文教學(xué)意義非凡。從閱讀的角度看，注重對(duì)文章標(biāo)題的分析，通過讀“題”悟“情”，讀“題”明“法”，從而整體地把握住文章的要點(diǎn)和主旨，可謂是一種提高閱讀效率的好方法。

二是抓關(guān)鍵詞。文本解讀須采取“大火煮沸小火慢熬”的辦法，即在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)個(gè)關(guān)鍵性的詞語，“千百次地讀”“千百次地問”。只要在重點(diǎn)處細(xì)細(xì)品味，就不難發(fā)現(xiàn)文本中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語，細(xì)細(xì)琢磨便能品出語言的味道，這樣方可避免蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，語文教學(xué)才不會(huì)變成一個(gè)空洞的、說教的東西。

三是抓主線。有位教育家曾指出：“任何文章都是有主線的，你抓住了主線，也就走進(jìn)了文章，走近了作者，走進(jìn)了豐富的語文世界?！币粭l主線可貫穿全文。《跨越百年的美麗》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這是一篇贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格，她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn), 實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。在教學(xué)中我抓住“美麗”這一主線通過“質(zhì)疑美麗解題→感知美麗初讀→探究美麗品讀→升華美麗總結(jié)→牢記美麗拓展”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以居里夫人的內(nèi)在美和外在美為中心進(jìn)行有關(guān)的詞句理解和語言訓(xùn)練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機(jī)地串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生品味，可謂絲絲入扣，點(diǎn)點(diǎn)入韻。

二、細(xì)微解讀文本，抓住重點(diǎn)讀中感悟

文本細(xì)讀就是要抓住文本的細(xì)微之處,見微知著,讀出文本所繪之形象,讀出文本所含之意蘊(yùn),讀出文本所指之精神。文本細(xì)讀能力的高低，反映了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低；文本細(xì)讀的深度，決定了教師課堂教學(xué)的高度。

這篇文章的重點(diǎn)是：讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神。但是本文有點(diǎn)雜，有點(diǎn)散，若是讓學(xué)生單獨(dú)地瀏覽我想鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平未必能很好地掌握這一要點(diǎn)。教學(xué)中我抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生通過多種方式的讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生在朗朗上口的讀中感受到了中華文字的魅力。

例如，我抓住“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗﹒居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)?！蹦敲慈绾卫斫猬旣惖倪@些性格特點(diǎn)，我讓學(xué)生在不同方式讀悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生品讀“經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”，緊扣住“三年又九個(gè)月”“成噸”“0.1克”等詞句引讀，“三年又九個(gè)月”與“0.1克”在反復(fù)比較著讀中體會(huì)到居里夫婦艱辛提煉鐳的過程。如此一導(dǎo)居里夫人執(zhí)著探索的精神躍然紙上。

接著，我又趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本，用列數(shù)字、作比較的方法來寫描寫一段表現(xiàn)班里某個(gè)同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的片斷。有了文本的引路，學(xué)生自然水到渠成，下筆如有神。如此一來，真正把“語用”教學(xué)落到了實(shí)處。

三、用心解讀文本，關(guān)注學(xué)生感受

文本解讀的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，而不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就要求教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度和方法?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀兗炔荒馨褜W(xué)生的讀書收獲當(dāng)作是對(duì)文本的理解，全然不顧文本的價(jià)值取向；又不能一意孤行，理所當(dāng)然地把教師的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于學(xué)生。從學(xué)生的角度解讀文本，有利于課堂上及時(shí)、有效地引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己與作者的對(duì)話，更正確、全面、深入地理解文本的意義。

總之，《跨越百年的美麗》這一課向我們展示的精彩還有很多，每一個(gè)閃光點(diǎn)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。教師正確、深入地解讀文本，在名著營造的精神殿堂里，在閱讀這盞明燈的恩澤下，舉手投足、一笑一顰都是課程，信手拈來、旁逸斜出即是風(fēng)景。而這種“風(fēng)景”是一名教師長期研究、沉淀才煉就成的。教師對(duì)文本的解讀不應(yīng)是爬行動(dòng)物在文字上爬行的過程，更應(yīng)像精靈一樣飛翔于文字之上。