文/陳春麗

隨著新媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，近幾年來新媒體逐漸成為學(xué)生主課堂之外的另一堂重要的教育課，由于新媒體的影響和沖擊，學(xué)校教育的主導(dǎo)和權(quán)威地位也受到了一定程度的威脅。新媒體對高校學(xué)生的思維方式、理想信念、性格習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著不可小覷的作用，面對新形勢和新機遇，高校思政教育工作者如何全面提升自身的媒介素養(yǎng)，發(fā)揮好新媒體的作用，使之成為高校思政教育可利用的有效手段，是值得高校思政教育工作者深刻思考的新課題。

一、關(guān)于新媒體和媒介素養(yǎng)

1．新媒體的基本理論問題。在新媒體環(huán)境下討論高校思政教育工作者的媒介素養(yǎng)，首先必須界定清楚什么是新媒體，它有哪些基本特征，它的普及使用對受眾尤其是高校的大學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響。

新媒體一詞，是由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark)在1967年率先提出的。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對新媒體下過定義，即“新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體”。事實上，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)、通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。清華大學(xué)教授熊澄宇在中國網(wǎng)絡(luò)媒體論壇上指出：“新媒體是一個隨著技術(shù)更新發(fā)展而不斷變化的概念。它是一個相對的概念，也是一個時間上的概念，即在一定時間段內(nèi)總有一個主導(dǎo)的媒體形式，隨著時間和技術(shù)的發(fā)展，又將會有新的媒介形態(tài)將之取代。在今天基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上與無線移動技術(shù)和計算機相關(guān)的，都可以說是新媒體。”與傳統(tǒng)媒體相比而言，新媒體具有很多優(yōu)勢，如及時性和交互性，它能夠在第一時間甚至是同步將信息傳遞給任何一個受眾，每一位信息的接受者可同時成為傳播者；海量性與共享性，各類信息甚至是跨國界信息都可以匯聚共享，實現(xiàn)海量傳播；多終端及個性化，可使用電腦、手機，以超文本、超鏈接為手段組織各種信息，受眾不須受播出流程和節(jié)目審核的限制就可以實現(xiàn)自己個性化接收和傳播目的。正是這些優(yōu)勢使新媒體吸引了對新生事物有超強接受能力的大學(xué)生們的青睞和喜愛，迅速成為高校學(xué)生獲取信息、情感表達、人際交往、接受教育的重要方式，對他們的思想觀念、行為方式、成長經(jīng)歷產(chǎn)生了深刻影響。

2．媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。媒介素養(yǎng)的概念是地地道道的舶來品。1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對其做了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。概括地說，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。在新媒體環(huán)境下，對于高校思政教育工作者來講，媒介素養(yǎng)專指教育工作者能夠正確認識、評判、運用新媒體資源的方式方法與態(tài)度，以及正確引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體、對媒介信息進行科學(xué)解讀和研判，將新媒體作為有效提升思政教育工作新途徑的能力。

二、思政教育工作者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1．多數(shù)人對新媒體有較強的認知和較為熟練的應(yīng)用。目前，我國高校思政教育工作者是一個龐大的隊伍，包括學(xué)校黨政干部、共青團干部、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任。其中與學(xué)生接觸最為密切的共青團干部和輔導(dǎo)員、班主任以青年教師居多，他們?nèi)粘＝佑|新媒體較多，可以熟練地運用新媒體與學(xué)生進行交流。

2．媒介信息的分析和鑒別能力較弱。媒介信息分為表層和深層兩種類型。由于思政教育工作者沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，人員素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)參差不齊，甚至有一部分年齡層次較大的人員依然還停留在傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”的單向教育模式中，他們對媒介信息缺乏科學(xué)的解構(gòu)能力，對信息的來源、真實性的分析和鑒別能力以及檢索、加工、分析、再傳播和利用能力欠缺。

3．將新媒體有效地應(yīng)用到思政教育工作中的能力欠缺。如上分析，大部分思政教育工作者日常接觸和使用新媒體較多，也都認識到了新媒體在思政教育工作中的作用日益重要，但對如何將新媒體有效地利用起來，發(fā)揮其在思想政治教育工作中的作用，還缺乏經(jīng)驗，需要在實踐中探索。目前校園論壇、微博、微信已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校學(xué)團工作中，但主要停留在聯(lián)系、信息發(fā)布等功能，教育工作者應(yīng)該在應(yīng)用深度上多下工夫，在利用新媒體幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”、傳播正能量、深刻影響大學(xué)生思想思維上進行深入挖掘。

三、提升思政教育工作者媒介素養(yǎng)的必要性

隨著新媒體的廣泛應(yīng)用和在校園中的快速普及，部分學(xué)生一天使用新媒體的時間甚至超過了十多個小時。由于學(xué)生缺乏正確科學(xué)的信息判斷能力，一些不良信息、錯誤觀點隨著新媒體信息的廣泛傳播也深刻影響著青年學(xué)生。這一問題也引起了有關(guān)部門的高度重視，國內(nèi)的多數(shù)教育者把重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)上，卻忽視了對高校思想政治教育工作者開展媒介素養(yǎng)教育的必要性。思政教育工作者是面對學(xué)生的直接教育者和管理者，先行一步對他們進行媒介素養(yǎng)的教育和提升，已是勢在必行。

1．有利于增強對學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為新媒體技術(shù)的主要使用者，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平普遍較低，對媒介信息的辨識能力不足。思政教育工作者只有自身具備了較好的媒介素養(yǎng),較為熟練地掌握了與新媒體相關(guān)的使用技能，才能及時了解和掌握學(xué)生利用新媒體發(fā)布信息、互動交流的情況，同時自身能夠理性地駕馭和判斷各種媒介信息，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對接收到的表層信息做出正確的判斷和有效的取舍，教育學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，在接受和傳播信息的過程中做到獨立思考，科學(xué)研判，不受煽動和蠱惑。

2．有利于最大化拓展教育途徑，促使思政教育與時俱進。新媒體的普及和廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是社會發(fā)展的一種趨勢。思政教育工作者也應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，與時俱進，采取積極地措施有效應(yīng)對各種問題。思政理論課教師，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)資源共享的教學(xué)資源庫，并實時更新，讓學(xué)生接觸到最前沿的信息，寓教于樂，發(fā)揮好主渠道的作用；其他行政和學(xué)團干部也可以充分挖掘新媒體的優(yōu)勢，拋棄傳統(tǒng)的“說教式”教育模式，打破時間和空間的限制，利用媒介的實時交流功能，拉近與學(xué)生的距離，以“潛移默化”“潤物無聲”的方式開拓校園隱形教育的新途徑。

3．有利于實現(xiàn)自我提升和自我發(fā)展。在大眾傳媒時代，媒介素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)受眾的媒介素養(yǎng)為主要目的，使受眾能用理性和獨立的視角審視媒介信息內(nèi)容，具備抵制、抗拒負面信息影響，對大眾媒介進行建設(shè)性識別和運用的能力。媒介素質(zhì)教育現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為社會公民素質(zhì)教育的重要組成部分。提升媒介素養(yǎng)使思政教育工作者具備了創(chuàng)造和傳播信息的能力，時刻處于接受信息、掌控信息的最前沿，因此，思政教育工作者應(yīng)把如何提升自身媒介素養(yǎng)當(dāng)成一個理論課題進行研究，把傳播學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識聯(lián)系起來，提升自身的信息化水平和研究能力，不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。

四、新媒體背景下思政教育工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

思政教育工作者要主動駕馭受學(xué)生們歡迎的各種新媒體。只有掌握和了解各類媒介形態(tài)的基本知識和使用技術(shù)，才能理性地判斷所接收信息的內(nèi)涵和價值，利用新媒體接近學(xué)生，融入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)生的心理問題。

強化對新媒體正面功能的認知。高校思政教育工作者首先應(yīng)該讓自己成為一名成熟、理性的媒介使用者，之后才能去教育學(xué)生。在新媒體背景下思政教育工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有以下幾方面。

1．積極利用新媒體，強化對新媒體正面功能的認知。新媒體背景下思政教育工作者要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，各高校要充分發(fā)揮校園網(wǎng)、主題教育網(wǎng)站的教育輻射功能，牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)。新媒體不斷涌現(xiàn)出新的載體和傳播模式，它的互動性、即時性、個性化等優(yōu)勢，受到大學(xué)生們的青睞，甚至出現(xiàn)過度依賴的現(xiàn)象。而思政教育工作者，要在新媒體時代把握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

正確地認識新媒體，采取正面疏導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生充分挖掘新媒體的“正能量”，在使用新媒體的過程中傳遞正面信息，注重培養(yǎng)自己對媒介信息識別的敏感度，轉(zhuǎn)發(fā)分享有效信息，堅決抵制不良信息，同時運用新媒體手段以“潤物細無聲”的方式向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2．積極建立校內(nèi)、校外的培訓(xùn)機制和實踐體系。高校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況設(shè)立專門的思政教育工作者媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)，可以單獨設(shè)立也可以隸屬思政研究會或宣傳部門，統(tǒng)一負責(zé)課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，采取集中授課、交流學(xué)習(xí)、專題講座等方式進行，對實際工作中遇到的媒介鑒別、管理等問題進行專題討論，提出可行對策。

目前由新華社、人民網(wǎng)、中國教育報等權(quán)威機構(gòu)組織的針對新媒體的管理運用、校園輿論監(jiān)督的培訓(xùn)和講座非常多，培訓(xùn)效果也很明顯。高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該高度重視新媒體的運用、網(wǎng)絡(luò)輿情管理等工作，大力支持教師們多參加社會培訓(xùn)，開拓視野，加強交流與學(xué)習(xí)，提升個人媒介素養(yǎng)。

高校應(yīng)當(dāng)利用好目前所擁有的校園廣播、電視、校園網(wǎng)、微博、微信、移動APP等媒介資源，鼓勵思政教育工作者積極參與節(jié)目編排和制作，策劃有深度的校園節(jié)目品牌，可以與上文中提到的校內(nèi)媒介素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，將校園媒體作為理論結(jié)合實踐的實驗項目，使思政教育工作者在參與校園媒體組織活動的過程中，充分發(fā)揮新媒體的育人功能，同時也使個人的媒介素養(yǎng)得到提升。

3．對思政教育工作者的媒介素養(yǎng)問題進行探索和研究。高校擁有較強的科研基礎(chǔ)和科研實力，因此對于這一課題的研究有著得天獨厚的理論和實踐優(yōu)勢。第一，可以把思政教育工作者的媒介素養(yǎng)作為研究對象納入學(xué)校思政教育研究會課題，強化學(xué)校及科研部門對新媒體思政教育功能的重視，也可以在年度思政研究會上將本課題作為專項命題進行討論；二是召集校內(nèi)外思政教育工作經(jīng)驗豐富的專家組成課題組，或者成立相關(guān)教學(xué)團隊，編著校本教材，對思政教育工作者的媒介素養(yǎng)進行抽樣調(diào)查，掌握其整體現(xiàn)狀及特點，形成調(diào)研報告，進行專題研究，并制定出提升思政教育工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

五、結(jié)語

新媒體技術(shù)的發(fā)展、更新較快，高校的思政教育工作者只有不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，了解媒體語言的傳播特點，理性接收和分析媒介信息，才能更好地利用新媒體開展思政教育工作，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。

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