廣東省佛山市順德區(qū)昌教小學(xué) 李紫霞

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生熟知，親近，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)出生命力。

一、問題提出的依據(jù)

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是憑空想象和隨意猜想而提出的，它有如下的科學(xué)依據(jù)。

(一)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的需要

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用，將會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)。因此，世界各國的數(shù)學(xué)教育也越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這是當(dāng)前國際數(shù)學(xué)教育的重要?jiǎng)酉?。作為教師，要轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

（二）是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要

絕大部分小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定了他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，是在對具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)得來的，并經(jīng)歸納、抽象形成概念。他們對具體形象的實(shí)物很感興趣，易于接受。相反，對于一些抽象的概念、虛擬的事物就感到很難理解。小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)客觀上要求教師在教學(xué)上要盡量聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活素材建立表象，使事物形象化。

（三）是社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)勞動(dòng)對人才的需要

隨著社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，需要越來越多有創(chuàng)新意識(shí)和能解決實(shí)際問題的建設(shè)人才。近幾年來的學(xué)生學(xué)習(xí)檢測也突出了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的這方面的考查，這也是我們的教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和要為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的體現(xiàn)。

二、實(shí)施方法

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。而長期以來，為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理?其主要原因是:數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難學(xué)。那么，如何解決學(xué)生的這種恐懼心理呢？結(jié)合新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。

如在《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，從“喝同樣多的米酒和啤酒時(shí)，喝哪種酒容易醉”這一生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，緊接著以酒精度的表示、含義、讀法、意義為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行百分?jǐn)?shù)這新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于課堂的內(nèi)容全部都是學(xué)生生活上所接觸的事，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣特別濃，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

（二）捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1∶7，腳底長與身高的比大約也是1∶7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1∶1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）探討生活未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡單的數(shù)字，從而開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓的面積”以后，教師設(shè)計(jì)了一道這樣的題目：張大伯用一定長度的籬笆在院子里圍一塊菜地，怎樣圍面積才能更大些？請你幫助張大伯設(shè)計(jì)一下，說說你的理由。學(xué)生一下子“沸騰”了，這些具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激起了學(xué)生的好奇心并產(chǎn)生濃厚的興趣。他們有的在想，有的在算，有的在互相討論。過了一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手了，有的說圍成正方形面積大，有的說圍成圓形面積大，還有的說利用院墻圍成半圓面積更大……學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)自覺地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，并能有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

（四）回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)效果

在教學(xué)中貫徹課堂教學(xué)生活化，充分利用學(xué)生熟悉的生活材料進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常明顯。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)的積極性得到提高

由于在教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把抽象的數(shù)學(xué)問題向形象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到深不可測、觸不可摸，而認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，所以他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，大部分學(xué)生都想學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)生思維和實(shí)踐能力不斷提高

在課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、感知數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題。這樣，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生不會(huì)成為書呆子，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，使每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)有用的人。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)生活化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，我都采用教學(xué)生活化的教學(xué)方式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有大幅度提高。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活的需要。教師要做一名有心人，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活匯總提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)生活化。通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。