廣西河池市都安縣東廟鄉(xiāng)地同小學(xué) 潘秀華

一、利用真情的偉大力量，讓留守兒童身心得到健康發(fā)展

1.留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是心理健康問(wèn)題

由于外出打工的父母不在身邊，沒(méi)有時(shí)間悉心照顧好孩子，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)愛(ài)，心中缺乏安全感，往往焦慮緊張，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)狀況。并表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂(yōu)慮，同時(shí)渴望得到父母關(guān)心和愛(ài)撫，久而久之，逆反心理強(qiáng)，對(duì)父母有怨恨。這種環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)很多不利的因素，也對(duì)他們心理產(chǎn)生極大的影響。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，監(jiān)護(hù)人又很難注意到孩子心理的需求，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不懂得勤儉節(jié)約、不完成家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏進(jìn)取心，成績(jī)較差，厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理自私、性格孤僻、脾氣暴躁、行為野蠻等不良習(xí)慣。針對(duì)這些陋習(xí)，我無(wú)論在日常生活中還是在教育教學(xué)中，對(duì)他們都格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，了解他們的思想狀況，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。

2.經(jīng)常有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)《心理健康教育》課程

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)，在一定程度上是通過(guò)心理和情感等方面的問(wèn)題間接影響的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大心理健康教育工作，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育，幫助留守兒童排解不良的心理和情感障礙，引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、他人和自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒的方法，以積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)極其重要的場(chǎng)所。改善留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)鍵還在于學(xué)校和老師要行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)循序漸進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的心智，磨練學(xué)生的毅力，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，訓(xùn)練社會(huì)交往的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，為將來(lái)升入更高一級(jí)的學(xué)校，或步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，也就有了從容應(yīng)對(duì)的資本。幫助學(xué)生更好地與人交往、相處。定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問(wèn)題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，讓他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺(jué)得教師在內(nèi)心上關(guān)愛(ài)他們。開(kāi)展感恩教育，讓他們知道自己成長(zhǎng)過(guò)程中得到許多人的幫助，從而產(chǎn)生報(bào)恩之心。

二、利用靈活的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，讓留守兒童樹(shù)立自信心

1.教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的才能

我們應(yīng)該全面關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)留守學(xué)生，想方設(shè)法地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們，肯定他們所變化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求

通過(guò)賞識(shí)教育可以讓孩子覺(jué)醒，甩掉壓在身上無(wú)形的自卑巨石。

3.把握時(shí)機(jī)，多加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

面對(duì)留守兒童，每一名教育工作者都應(yīng)該用愛(ài)心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂(lè)，讓留守兒童生活在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里，多一份燦爛，多一份感動(dòng)。讓他們以熱情﹑積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、建立留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.掌握留守兒童的信息

教師要了解留守兒童的基本情況、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況、外出打工父母的基本情況。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難或問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，及時(shí)與他們?nèi)〉寐?lián)系，相互配合，有效教育留守兒童。

2.學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間建立制度化的信息溝通機(jī)制

家校的密切配合能更準(zhǔn)確地了解與掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，能更有效地增進(jìn)留守兒童的轉(zhuǎn)化效果，尤其對(duì)一部分由于監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力或家庭教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的留守兒童來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)措施十分有效。教師要主動(dòng)加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

3.教師給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和照顧

教師給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和照顧，可以在一定程度上緩解留守兒童因父母外出而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，并成為留守兒童獨(dú)自在家時(shí)的感情寄托，從而避免留守兒童產(chǎn)生不良心理和情感問(wèn)題，以及由此而引起的學(xué)習(xí)成績(jī)下降等現(xiàn)象。

4.開(kāi)展留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，建立留守兒童課外學(xué)習(xí)的伙伴群體

教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生自愿和留守兒童坐同桌，同村近鄰中的好學(xué)生自愿跟留守兒童結(jié)對(duì)，組成“互幫互學(xué)”小組。一方面解決了留守兒童課外學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)的問(wèn)題，并能有效地監(jiān)督和約束留守兒童的學(xué)習(xí)行為；另一方面可以促進(jìn)留守兒童與同伴群體之間的情感交流，有利于幫助留守兒童排除一些不良情緒，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

5.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

相當(dāng)一部分留守兒童性格孤僻、內(nèi)向，他們很難融入到班集體中，并與其他同學(xué)融洽交往，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，也不能主動(dòng)地向教師或同伴求助，這一定程度上又會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良。對(duì)于這部分留守兒童，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，如文藝活動(dòng)、興趣活動(dòng)小組等形式，鼓勵(lì)留守兒童參與其中，改善其孤僻、內(nèi)向的性格，學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，能主動(dòng)向他人求助，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，“留守兒童”是祖國(guó)的未來(lái)，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。對(duì)留守兒童的教育和管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。特別是教師，有責(zé)任、有義務(wù)用愛(ài)澆灌留守兒童，用情暖化他們的心靈，開(kāi)啟留守兒童心靈成長(zhǎng)之窗，讓留守兒童的心靈不再孤單，能在人生路上健康快樂(lè)成長(zhǎng)。