中國兒童中心綜合培訓(xùn)部 張 虹

一、活動設(shè)計(jì)

1.活動依據(jù)

一是依據(jù)《2010-2020國家中長期教育發(fā)展綱要》，努力實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)型升級，凸顯校外教育的“實(shí)踐性、綜合性、多元化、開放性、人文性”的育人優(yōu)勢。努力實(shí)現(xiàn)活動育人、實(shí)踐育人，特設(shè)計(jì)、組織此次“我的茶席我做主”—茶具設(shè)計(jì)繪畫藝術(shù)實(shí)踐活動。

二是茶藝活動作為一種新興的拓展型課程，對于培養(yǎng)少年兒童吸收中國傳統(tǒng)文化精華、發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德、體驗(yàn)茶文化和培養(yǎng)孩子善于動腦的好習(xí)慣具有重大意義。把茶文化和青少年素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，令少兒在德、智、體、美各方面都得到良好的培養(yǎng)和提升具有重要意義。做茶、品茶、賞茶的過程亦是語言、情感傳遞的過程，蘊(yùn)含著溝通藝術(shù)與人生哲學(xué)，可以讓孩子了解中國傳統(tǒng)文化及中國人的處世精神。

三是中國書畫代表了我們國家、民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是中華民族的國之瑰寶和驕傲。中國書畫以毛筆書寫，白描和潑墨寫意等方法表現(xiàn)中國文學(xué)及繪畫對象的美。從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不管以后孩子從事什么工作，對于審美能力、情操品味、形象思維等方面所起的作用都是不可低估的。中國書畫不僅僅將墨跡宣于紙間，更可書寫和描繪于其他材質(zhì)，包括瓷器、茶具。

四是“越是民族的，越是世界的?！敝腥A民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的洗禮，其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵不僅值得我們成人用心研究，更值得現(xiàn)代少年兒童努力學(xué)習(xí)與傳承。中國書畫與茶藝有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)在我們利用“土與火的藝術(shù)”——陶瓷制作，這樣一個(gè)紐帶，將傳統(tǒng)美學(xué)、繪畫、書法與茶文化、傳統(tǒng)禮儀緊密結(jié)合，進(jìn)行一種有別以往的學(xué)習(xí)、展示。

2.活動主題

一是茶與書法：“梅蘭竹菊四君子”。梅蘭竹菊四君子，千百年來以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。

二是茶與國畫：“二十四節(jié)氣”。文人墨客善于在一花一草、一杯一盞中負(fù)載自己的真情，使花草樹木、壺杯碗盞都拓展了原有的意義。

三是茶與書畫：“國韻茶香”。用毛筆在茶具上以“茶”為主題配詩作畫，體現(xiàn)茶文化與中國書法、繪畫的高度融合。

3.活動內(nèi)容

活動準(zhǔn)備階段，通過學(xué)習(xí)交流，讓大家了解中國傳統(tǒng)書畫、了解茶文化、茶具、茶席。按照專業(yè)不同進(jìn)行分組，學(xué)員自己動手、動腦設(shè)計(jì)茶席樣式、茶具圖案。

活動中帶領(lǐng)大家參觀當(dāng)代官窯——“董陶窯”名家青花瓷作品，走進(jìn)陶瓷制作坊，觀看陶胚制作、青花瓷繪制，了解中國古老技藝。參觀之后，以組為單位，精誠合作，按之前的茶席設(shè)計(jì)草圖挑選茶具，用花青顏料在素色陶胚上進(jìn)行茶具繪制，繪出的不僅僅是一張張美圖，更是自己對中國傳統(tǒng)文化、對中國茶文化的理解。

活動后，經(jīng)過火的歷練，一周后這批精美的青花瓷茶具將被學(xué)生們布置成精美茶席，在中心進(jìn)行主題宣傳、展示，展示的不僅僅是學(xué)員自己的成果，同時(shí)也宣傳了中國傳統(tǒng)文化，宣傳我們中華民族茶之精神。

4.活動目標(biāo)

一是通過活動讓學(xué)員對中國傳統(tǒng)文化加深了解、為傳統(tǒng)文化賦予新的活力和生命力。借由活動傳播中國傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解茶藝、了解古老的茶具制作工藝，了解中國傳統(tǒng)書畫技藝。

二是通過活動，加深學(xué)員對于茶具、茶席的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐，加強(qiáng)書畫學(xué)員的繪畫技巧。

三是通過活動后期的展示活動，提高學(xué)員的自信心，為學(xué)員提供了展示自我的機(jī)會。

四是通過活動提高學(xué)員的合作意識，社會協(xié)作能力，增進(jìn)學(xué)生的社會交往能力等。

5.重點(diǎn)和難點(diǎn)

活動中心環(huán)節(jié)：在茶具上親手書寫、繪畫是重點(diǎn)。孩子年齡小大多是第一次在瓷器上繪畫，難免不好掌握，因此需要教師格外留心。

書畫學(xué)員與茶藝學(xué)員共同合作完成茶具設(shè)計(jì)、創(chuàng)作整個(gè)過程，茶藝學(xué)員提供茶具配置的知識，書畫學(xué)員提供繪畫技巧支持，這部分是活動協(xié)調(diào)配合的重要部分，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，在活動前期規(guī)劃時(shí)應(yīng)予以重視。

二、活動總結(jié)

1.活動效果

此次活動創(chuàng)新了教學(xué)形式、活動模式，最先進(jìn)的教育理念與古老的傳統(tǒng)制陶技藝進(jìn)行結(jié)合，將茶藝、書法、繪畫進(jìn)行了融合，打破了專業(yè)與專業(yè)之間的壁壘，深度挖掘課程之間的關(guān)聯(lián)，將不同專業(yè)充分融合，活動從前期準(zhǔn)備到后期實(shí)踐都由學(xué)員自己動手設(shè)計(jì)、繪制，符合學(xué)員喜歡動手的年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，深受學(xué)員、家長的歡迎。

活動結(jié)束后，通過展覽環(huán)節(jié)，教師又為孩子們提供了一個(gè)展示自己成果的舞臺。通過此次活動實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人、知識傳授、技法提升、情感交流、讓孩子切實(shí)感受到了傳統(tǒng)文化的無窮底蘊(yùn)，同時(shí)通過孩子的一雙巧手，將富有現(xiàn)代生命力的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了更加廣泛的傳播。

2.活動評價(jià)

一是本次活動打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一、刻板，突破了專業(yè)之間的壁壘，融合多種學(xué)科，運(yùn)用兒童喜愛的形式，在教室外提升所學(xué)，創(chuàng)新了授課形式，提高了學(xué)員動手能力、社會交往能力，受到了學(xué)員、家長的歡迎。

二是本次活動提供給茶藝學(xué)員了解中國書畫的契機(jī)，對所學(xué)茶文化知識有實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會。書畫學(xué)員在活動中認(rèn)識了中國茶，了解了茶文化，第一次在不同于宣紙的瓷器上進(jìn)行繪畫，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)作激情，提高了學(xué)習(xí)熱情。

三是展示環(huán)節(jié)，使得整個(gè)活動有始有終，不僅有前期培訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、更有最終的茶具成果展示，還有茶藝表演、書畫展示，整個(gè)活動儀式感十足，提高了孩子們自信心。

四是在活動中我們提倡情感體驗(yàn)，了解天地間最偉大的感情，莫過于長輩對晚輩的無私之愛，這種愛很難讓幼小的寶貝深刻體會，就好像魚生活在水中而不知道水的重要一樣。最后的環(huán)節(jié)讓孩子為長輩獻(xiàn)上一杯香茗，感恩孝道。突出茶之社會交往功能，促進(jìn)學(xué)員與人接觸的能力，促進(jìn)正確的自我意識，良好的情緒調(diào)控能力和行為規(guī)范。

3.啟示

要打破原有科目之間相互獨(dú)立、互無關(guān)聯(lián)的舊有觀念，要突破原有單純課堂教學(xué)的固有模式，要合理利用科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有科目的轉(zhuǎn)型升級，要善于利用社會資源補(bǔ)充課堂教學(xué)的資源缺憾。要努力著眼于培養(yǎng)兒童健康人格，但活動仍有不足之處，以后可以考慮在前期設(shè)計(jì)、培訓(xùn)階段由學(xué)員自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行模型打印，可以利用最新的3d打印手段。