廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校 麥嘉寶

一、課題的提出

在新課標(biāo)下，課程設(shè)置精心完備，新課有趣，復(fù)習(xí)課系統(tǒng)。關(guān)注新老師的成長，聽課是一個(gè)重要的手段，但是大部分的聽課都是新授課，為新授課的教法互作交流，不斷提高，但是鮮有試卷評講課的公開課。

于是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多新教師經(jīng)過一段時(shí)間后都會提出一個(gè)困惑，就是每節(jié)課后的一些相關(guān)練習(xí)到底應(yīng)該怎么講評，尤其是各種大考、小考的試卷怎么評講才能高效？怎樣才能讓試卷評講的課堂不陷入死抄答案或筆記的胡同？

二、試卷評講的重要性

試卷評講課不是新課教學(xué)，但是要注重經(jīng)過考試、分?jǐn)?shù)、對比等之后學(xué)生的情緒變化，并且努力的利用這些考試和分?jǐn)?shù)對學(xué)生的積極影響，把試卷評講課變得更有效果，對后續(xù)時(shí)間的學(xué)習(xí)提供積極的鞭策和鼓舞作用。（轉(zhuǎn)引讓·皮亞杰 1982）

《初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中指出：評價(jià)是英語課程的重要組成部分。除了課上課下及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)反饋之外，作業(yè)和測試也是科學(xué)的評價(jià)體系的重要一環(huán)。而這個(gè)評價(jià)不應(yīng)該只是簡單的紅筆分?jǐn)?shù)，更重要的是對試卷的評講。科學(xué)的試卷講評是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。（劉金玉2010）

三、試卷評講課的高校課堂應(yīng)該是怎樣的

（一）案例

教師A覺得學(xué)期時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)勉強(qiáng)夠，不能再花額外的課堂時(shí)間來評講，所以每次考試后只公布成績，然后讓學(xué)生對答案，要求學(xué)生自己不懂的主動來問?？墒菐缀鯖]有學(xué)生來問題，一來，因?yàn)槔蠋煵恢匾?，幾乎沒人去對答案，二來，就算老師要求檢查，也只是應(yīng)付式的用紅筆把答案的ABC抄一下，應(yīng)付過關(guān)。

教師B會把考試卷發(fā)回去，然后就從聽力開始講，每一題都講，一堂課40分鐘老師自己講得口干舌燥，學(xué)生死氣沉沉，40分鐘一般也講不完一張卷，至少要兩個(gè)課時(shí)才能講完，可是時(shí)間花了，學(xué)生上課卻反應(yīng)平平，自己下課后也心情郁悶。

（二）反思

這兩個(gè)老師例子大部分老師尤其是新教師或多或少都會經(jīng)歷過，筆者認(rèn)為，兩個(gè)案例的錯(cuò)誤在于老師在評講課前沒有先做好準(zhǔn)備，算不上高效的課堂，為此筆者提出幾點(diǎn)體會，提高試卷評講課的高效課堂的效率，需要現(xiàn)在課前做好準(zhǔn)備。

1.研究試卷，調(diào)整評卷策略

試卷講評課不能逐條講解，置檢測結(jié)果于不顧，使講評課失去了其應(yīng)有的作用。課前研究試卷，應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度和水平去感覺試題對學(xué)生來講難不難，感受學(xué)生對易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)的體會，就像新手媽媽“品嘗”小孩的食物藥品，感受小孩為什么吃了這個(gè)藥會哭鬧。

同時(shí)也要了解出題者的意圖，題目的順序，整體的布局，選項(xiàng)的設(shè)置等其實(shí)都是出題者精心設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生去重點(diǎn)解決關(guān)鍵性、普遍性問題，同時(shí)深化知識性、理解性的問題。

2.及時(shí)批改，及時(shí)評講

試卷的及時(shí)評講，有利于學(xué)生及時(shí)知道自己所做題目的正確與否，尤其是一些閱讀題，如果過后幾天再評講，往往要浪費(fèi)更多時(shí)間讓學(xué)生重溫閱讀的篇章和回憶當(dāng)時(shí)做題的想法。

客觀題推薦有條件的學(xué)校都采用答題卡的形式，用答題卡過機(jī)器，除了改卷效率快，更重要的是數(shù)據(jù)分析比較全面，過機(jī)之后馬上可以顯示出每道題本班同學(xué)的答對率，答題卡的機(jī)器還可以把每一道題年級每個(gè)班的平均分作對比，可對照自己本班哪一種題型整體比較不好，全班加強(qiáng)。但是對于新生一定要先解釋好2B鉛筆答題的方法，避免出錯(cuò)。

3.分析原因，提高教學(xué)水平

提高課堂效率其中一點(diǎn)做法是要在課堂上講共性，共性需要教師在分析試題和學(xué)生答題情況的前提下才能總結(jié)出來。教師一方面要反思當(dāng)時(shí)授課的時(shí)候講法是否不妥而導(dǎo)致學(xué)生還沒掌握，既要學(xué)生及時(shí)查漏、鞏固知識點(diǎn)，更要提高老師自己授課的技術(shù)，另一方面也要檢查一下出錯(cuò)的是哪些同學(xué)，這些同學(xué)在當(dāng)初授課的時(shí)候是否出現(xiàn)什么問題，例如學(xué)生當(dāng)天請假、授課當(dāng)天剛被班主任“收拾”完等原因，千萬不可一遇到學(xué)生答對率低的題目就大動肝火，先來一頓罵，這樣只會降低學(xué)生的聽課積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

4.根據(jù)錯(cuò)題確定講題的先后順序

做到這一點(diǎn)要求老師必須在課前先做一次試卷，對試題有一個(gè)通篇的了解，然后靈活的根據(jù)知識點(diǎn)的聯(lián)系確定課堂講題的先后順序。例如在試卷的第一題聽力聽取信息題中，其中一個(gè)答案是寫出January一詞，在試卷后面第三題的閱讀題里面有出現(xiàn)這個(gè)單詞，就算忘了，學(xué)生聯(lián)系上下文很容易能推斷這個(gè)單詞就是一月的意思，所以就可以把這個(gè)單詞寫在第一題，提高答對率。教會學(xué)生這種通篇聯(lián)系全卷的方法來提高得分率也是很重要的。

（三）改進(jìn)試卷評講課的教法，提高課堂效率

1.要重視激勵

當(dāng)學(xué)生接到試卷后心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯(cuò)？”就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評課感到厭倦，甚至產(chǎn)生對立情緒。要注意因人而異，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會成功的喜悅，為以后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心。（陳堅(jiān)林 2000）

筆者的試卷評講課上還會出現(xiàn)一種學(xué)生，他們對很多約定俗成的語言現(xiàn)象都持懷疑態(tài)度，總是“鉆牛角尖”覺得另一個(gè)選項(xiàng)也符合，例如

Jana told us a story that took place ______ a cold starry night.

A.in B. on C. at

這道題的正確答案是B，老師一般能講明語法道理，可是有一種學(xué)生就會一直糾結(jié)明明“at night”是一個(gè)短語，為什么中間加入了定語就不能at，對于此類學(xué)生，部分老師很容易在課時(shí)有限的時(shí)候采取打壓，要求學(xué)生不講廢話直接記住，但多用善意和欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生“無理取鬧”中值得肯定的地方，鼓勵學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，其實(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言是有幫助的。筆者認(rèn)為要肯定學(xué)生，其實(shí)他不并非無理取鬧，他很“聽話”的記住了“at night”這個(gè)短語，只是在舊知識不足以應(yīng)對新出現(xiàn)的情況的時(shí)候，他沒有及時(shí)調(diào)整過來，接納新知識對舊知識的補(bǔ)充。當(dāng)老師以善意的眼光接受學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生一方面受到鼓舞，以后遇到知識點(diǎn)會多思考，另一方面老師也要在課后跟學(xué)生講好課堂40分鐘的重要性，鼓勵學(xué)生在課后積極發(fā)文。

2.運(yùn)用生活元素：俗語、俚語，多媒體等各種方式讓講解更通俗易記

許多學(xué)生對于不帶to的動詞不定式 的用法總是記不清楚，每次測驗(yàn)答對率總是不高，但筆者同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于流行歌曲的歌詞記憶特別深刻，于是在講解make sb. do sth. 這個(gè)語法點(diǎn)的時(shí)候，借助香港歌手容祖兒的流行歌曲《世上只有》里面的歌詞：you make me cry, make me smile,make me feel the love is true.幫助學(xué)生記憶make sb. do sth.的語法點(diǎn)，以后每次出現(xiàn)這個(gè)考點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們都能把這首歌的這個(gè)節(jié)選唱出來，漸漸的，原本記不住的學(xué)生也把這個(gè)知識點(diǎn)記住了。流行歌曲本來就朗朗上口，而且很多學(xué)生在課后都喜歡聽流行歌，讓學(xué)生記歌詞比讓學(xué)生死記一些語法點(diǎn)來得容易，學(xué)生一邊學(xué)會了一首英文流行歌，同時(shí)把語法點(diǎn)記住了，何樂而不為？

3.課前不對答案，為評講留有懸念

德城區(qū)位于北緯37°27′，東經(jīng)116°18′56″，地處山東省西北部，德州市的中心城區(qū)，占地面積231 km2．北依京津，南靠濟(jì)南，地處天津?yàn)I海新區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈、濟(jì)南城市群經(jīng)濟(jì)圈的重要節(jié)點(diǎn)．京滬高鐵、太青高鐵以及京滬鐵路等5條鐵路穿區(qū)而過，京福、衡濱等高速公路和多條國道、省道縱橫交錯(cuò)，素有“九達(dá)天衢、神京門戶”之稱．

為了提高評講課的課堂效率，很多老師都喜歡先把答案展示出來，讓學(xué)生把答案對完之后再評講，這樣有可能會讓答對的學(xué)生在課堂上參與的積極性不高。課前先不對答案，在課堂上讓學(xué)生為自己的答案辯護(hù)，教師一步一步用質(zhì)問推敲的方法，引導(dǎo)學(xué)生完整講出選擇這個(gè)正確答案的原因。筆者曾經(jīng)用過這種方式，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對一些易錯(cuò)題激烈討論，往往最后不需要老師參與，同學(xué)之間就把題目的正確答案“辯出來”了，學(xué)生對易錯(cuò)點(diǎn)的記憶也會比較深刻。

4.授之以漁

常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼耍處熯M(jìn)行試卷講評時(shí)，是否注重解題指導(dǎo)，是評價(jià)一堂課成功與否所必須考慮的因素之一。講解試題，要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)的語法知識，總結(jié)相關(guān)的答題技巧。例如：

Everyone stopped ______ a rest after the bell rang.

A.having

B. to have

C. have

教師除了講解這道題本身，最好把這道題相關(guān)的stop to do sth.和stop doing sth. 相似的用法的單詞，如 remember/forget to do sth.和remember/forget doing sth.做一個(gè)歸納。

小組學(xué)習(xí)是新授課中教師們經(jīng)常嘗試的教學(xué)方法，其實(shí)在試卷評講課上也可以嘗試。筆者曾經(jīng)嘗試先報(bào)答案，然后小組內(nèi)組員互相講解，把不懂得題目弄懂，剩下組員內(nèi)無法講明的，再邀請老師來講解。也曾經(jīng)嘗試不公布答案，讓學(xué)生小組內(nèi)自改，統(tǒng)一一個(gè)全組員都同意的答案，最后讓學(xué)生來講題，老師再指引并且再拓展延伸一些知識點(diǎn)的歸納。

評講課上運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的策略是比較有爭議的，處理不好可能耗時(shí)又沒有收到成效，所以教師要在課前做好準(zhǔn)備，包括哪些同學(xué)為一個(gè)小組，如何設(shè)定激勵機(jī)制等，但是一旦形成了小組學(xué)習(xí)的氛圍，試卷評講也是可以非常高效的。小組內(nèi)通過互相探討，互相啟發(fā)以后往往能打開思路，迎刃而解，小組成員的向心力也得到加強(qiáng)，對培養(yǎng)積極的主流情緒起到關(guān)鍵作用。（王祝蘭 2013）

作文評講可以在一張?jiān)嚲碓u講課中評講，也可以嘗試放在單元的作文課中評講，畢竟一節(jié)課40分鐘教師可以靈活處理。作文批改再講是筆者比較建議的，畢竟學(xué)生聽課起來會比較有重點(diǎn)，所以建議老師盡量提高自己批改作文的速度，但是必須提出，學(xué)生的作文批改不能只給一個(gè)分?jǐn)?shù)，時(shí)間允許的話，面改是最好的，畢竟每個(gè)學(xué)生錯(cuò)的地方不同，對知識點(diǎn)運(yùn)用也會有各種五花八門的見解，面改作文，可以更有針對性，教師面對面的對學(xué)生進(jìn)行面改作文，學(xué)生也會更加重視，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

筆者也曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生互改作文，總結(jié)出來的比較高效的方法是，老師先批改，再讓學(xué)生互相訂正，但是學(xué)生互改不能隨機(jī)，要按照學(xué)生的水平，最好實(shí)現(xiàn)一對一幫扶，否則水平較差的學(xué)生分析不出來別的學(xué)生的錯(cuò)誤，或者兩個(gè)比較懶的學(xué)生就會應(yīng)付了事了。

6.注重卷后延伸

改錯(cuò)本積累錯(cuò)題是許多老師推薦學(xué)生的一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法。把書讀薄，大文豪李敖就是這樣讀書的。我贊成學(xué)生考試后就把試卷能剪的剪，不能剪的抄，有條理的整理在改錯(cuò)本上，把試卷消化掉，一份試卷只留下對自己有用的。

至于怎樣才算有條理，可以因人而異，我贊成學(xué)生把改錯(cuò)本和筆記本合二為一，直接把一些知識點(diǎn)整理在錯(cuò)題本。另外，我也曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生把改錯(cuò)本做成一個(gè)新的練習(xí)冊的樣子，本子的前面抄錯(cuò)題，但是不寫答案，也不寫任何筆記，從本子的后面起對應(yīng)題號寫答案，并且寫好每一題的筆記，一個(gè)學(xué)年左右，作業(yè)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)都好像是出了自己的一本專屬的書一樣，每次從前面開始做既是不斷做新題，也是不斷溫故的過程。

其實(shí)新教師也需要這樣的卷后延伸。新教師每次去聽老教師的評講課，覺得驚艷的一點(diǎn)就是教師能夠在課堂上評講某一道題的時(shí)候，順手拈來一道某年的中考題，跟學(xué)生分析其關(guān)聯(lián)性，引申講解，這要求教師們不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，除了多做題，更要多總結(jié)出題規(guī)律，課堂上可以從命題者和學(xué)生的不同角度轉(zhuǎn)換，分析試題，提高評講效率。

四、結(jié)束語

試卷講評課不應(yīng)該是可有可無的，試卷除了檢測學(xué)生知識掌握情況和教師教學(xué)情況之外，通過認(rèn)真準(zhǔn)備的講評課，教師可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在高效課堂的口號下，對于試卷評講課的高效課堂也應(yīng)該引起重視。尤其是對于年輕老師的培養(yǎng)，讓試卷評講課不再是教師“一言堂”“一講到底”。