廣東省云浮市郁南縣永紅幼兒園 廖恩梅

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，而“師幼互動(dòng)”則是把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處的一個(gè)重要元素。

（一）教師地位的權(quán)威性

在幼兒心目中，教師是神圣而偉大的．老師說(shuō)的話(huà)，做的事全都是正確的。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)常常會(huì)大聲地對(duì)別人說(shuō)：“這是老師說(shuō)的！”可見(jiàn)老師在幼兒心目中具有權(quán)威性。

（二）教育影響的廣泛性

在幼兒園里，師生之間的聯(lián)系不僅僅發(fā)生在課堂上，游戲中，而且發(fā)生在吃飯，睡覺(jué)，穿衣，洗漱的時(shí)候，幼兒的一言一行都在老師的關(guān)注下，老師在與幼兒共同生活，共同活動(dòng)中，相互了解，相互認(rèn)同。因而，幼兒園教師廣泛深刻地影響著幼兒的心理與行為。

二、師幼交往的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

也許有的人會(huì)問(wèn)：“老師只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了。還要什么交往?。俊逼鋵?shí)這種想法是不對(duì)的。因?yàn)闊o(wú)論從事何種職業(yè)都要和人交往，只不過(guò)對(duì)象不同。而老師的交往對(duì)象是學(xué)生，幼兒的交往是老師而已。師幼互動(dòng)是教師與幼兒之間的相互作用，老師和幼兒都是互動(dòng)的主體。幼兒與教師深入互動(dòng)的動(dòng)機(jī)和可能，直接影響幼兒的主動(dòng)性和積極性，影響師幼互動(dòng)的整體性質(zhì)。

（一）師幼的互動(dòng)作用

師幼互動(dòng)是發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為和過(guò)程。師生間互動(dòng)過(guò)程并非教師“為所欲為”的過(guò)程，更不是幼兒“為所欲為”的過(guò)程，而是受多種因素的影響。

（二）影響師幼間互動(dòng)的因素

教師與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與材料間的互動(dòng)是相互影響、相互碰撞、相互調(diào)整的過(guò)程。師幼間建立良好的關(guān)系，產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到孩子的工作就是游戲的教育目的

三、幼兒園良好師幼關(guān)系的建立

（一）無(wú)條件地?zé)釔?ài)幼兒

幼兒自出生之時(shí)起，就在爸爸媽媽的愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，他們會(huì)把自己對(duì)爸爸媽媽的依戀、期望和要求轉(zhuǎn)移到教師身上，希望教師能喜歡他，愛(ài)他。當(dāng)老師微笑著面對(duì)孩子，用和善的目光鼓勵(lì)孩子時(shí)，或擁抱、撫摸孩子時(shí) ，孩子會(huì)感受到老師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖的感受，在這樣一種氛圍中，孩子會(huì)更有信心接近教師，并且更樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。

（二）要有一視同仁的態(tài)度和尊重幼兒

在組織教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣和需要尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作有主觀(guān)意識(shí)和獨(dú)立人格的人，保護(hù)他們的自尊心。通過(guò)積極帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育。

（三）主動(dòng)積極的參與幼兒的各種活動(dòng)

作為幼兒教師，要能放下架子，把自己看作是孩子們的伙伴，參與他們的各種活動(dòng)，教師要積極主動(dòng)參與幼兒的各種活動(dòng)，有利于提高師生之間的信任度，有利于良好師生關(guān)系的建立。

（四）要有創(chuàng)新和新穎的教育能力

幼兒教師要吸引幼兒還要能把教育活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣。另外，教師安排的活動(dòng)要難易得當(dāng)，如果安排的活動(dòng)脫離幼兒的實(shí)際，缺乏一些難度或難度過(guò)大，不能激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近教師。

（五）師幼相處中的地位和角色

我們首先要尊重兒童，理解兒童，成為幼兒的伙伴，傾聽(tīng)幼兒的心聲，使幼兒感受平等，感受被尊重；要用溫和的目光、微笑、點(diǎn)頭、撫摸等給幼兒安慰、鼓勵(lì)和幫助。

（六）要熱情、友好地與家長(zhǎng)交往

教師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度是熱情友好的，還是不熱情，不友好的，幼兒往往都看在眼里。如果幼兒感到教師對(duì)其父母是熱情友好的，幼兒也能同樣對(duì)教師友好。相反，如果教師在與幼兒父母交往時(shí)比較淡漠，就可能造成幼兒對(duì)教師的不友好態(tài)度。須知，家長(zhǎng)對(duì)教師的信賴(lài)和尊敬，也會(huì)使幼兒從父母那兒獲得對(duì)教師的信賴(lài)和尊敬。因此，在于幼兒建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中，與家長(zhǎng)熱情友好的交往也是很重要的。

四、積極、有效的師幼互動(dòng)的實(shí)施策略

（一）重新定位教師的角色，奠定積極、有效師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)

在師幼互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題都與教師的角色定位有很大的關(guān)系。如果教師把自己過(guò)多地定位于幼兒的管理者、環(huán)境的控制者、知識(shí)的傳授者，那么就會(huì)重紀(jì)律約束，少征詢(xún)建議；重知識(shí)傳授，少情感交流。

（二）創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富、能動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造積極、有效的師幼互動(dòng)的氛圍和條件

孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，教師從站著要求、指令和指導(dǎo)幼兒，逐步過(guò)渡到蹲下來(lái)和幼兒平等地交流，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做幼兒的大朋友、教師們更多地有意識(shí)地關(guān)注幼兒園的互動(dòng)信號(hào)，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感。

在幼兒園中建立良好的師幼關(guān)系，是創(chuàng)造良好精神環(huán)境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育能力得到提高，教師和幼兒之間的感情和共同成長(zhǎng)的合作伙伴關(guān)系更加密切；在其中，我本人也經(jīng)歷了鍛煉，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以后我會(huì)以嚴(yán)格要求自己，并以認(rèn)真、踏實(shí)、勤勉的態(tài)度積極探索和實(shí)踐，努力為孩子、為家長(zhǎng)、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。同時(shí)，良好師生關(guān)系的建立，也為開(kāi)展幼兒教育鋪設(shè)了一條溫馨的情感之路。