四川省廣元市利州區(qū)大東英才學(xué)校 鄭 麗

任教初中信息技術(shù)學(xué)科近二十年了，下課后我每每遇到一個(gè)尷尬的現(xiàn)象，就不由地想起一句成語(yǔ)——愛(ài)不釋手。

每堂信息技術(shù)課后，學(xué)生離開微機(jī)室都能夠自覺(jué)地?cái)[放好桌凳以及設(shè)備，但就是記不得帶走自己的教材。一年下來(lái)，微機(jī)室內(nèi)至少堆上兩大摞無(wú)人問(wèn)津的信息技術(shù)教材。這不得不讓我們深思，怎樣讓教材成為學(xué)生喜歡看的書？

信息技術(shù)學(xué)科本身是一門與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，它自身的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性決定了它與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，它必須隨時(shí)更新才能符合社會(huì)發(fā)展的要求。隨著新課程改革的實(shí)施，我們的教材雖然是幾年一換，但每次更換后的新教材并不“新”，也不受學(xué)生的喜愛(ài)。每當(dāng)新學(xué)期領(lǐng)到教材后，我都會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地看一遍，就放進(jìn)桌下的箱子里了；每當(dāng)學(xué)生上完信息技術(shù)課后，我都會(huì)在微機(jī)室拾到幾本嶄新的教材。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，我覺(jué)得主要是現(xiàn)行教材中還存在著一些有改完善和改進(jìn)的地方。

第一，教學(xué)順序模式化，缺乏合理性。

以我們現(xiàn)在使用的教材為例（川教版）。初中第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)校，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科興趣的最佳時(shí)期，但教材上安排的內(nèi)容是信息及信息技術(shù)發(fā)展的相關(guān)理論知識(shí)及Windows的基礎(chǔ)（桌面、記事本、畫圖等）。這些內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中第二學(xué)期，仍是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的Windows基礎(chǔ)。初中第三學(xué)期是軟件的學(xué)習(xí)，辦公軟件中WPS和Word會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一本教材中，讓老師和學(xué)生都有點(diǎn)不知所措。第四學(xué)期，介紹了學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，到初三了才進(jìn)入多媒體作品的設(shè)計(jì)，包括聲音、圖像、影像、動(dòng)畫的處理。整個(gè)內(nèi)容的安排讓人感覺(jué)有點(diǎn)前后顛倒，不太合理。

基于這此教學(xué)過(guò)程中反饋回來(lái)的信息，我個(gè)人建議對(duì)教材內(nèi)容的安排應(yīng)多考慮學(xué)生的年齡、心理及現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況。在學(xué)生剛步入中學(xué)階段的第一學(xué)期，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇與渴望，這時(shí)我們?nèi)绻源舭?、空洞乏味的純理論教授學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，那對(duì)以后兩年多的教學(xué)都會(huì)蒙上陰影。這時(shí)我們不妨用一些趣味性較強(qiáng)的軟件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。軟件的學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)與做的過(guò)程中去積極的收集信息、加工處理信息。比如，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)、制作一張賀年卡，教師可以單獨(dú)安排一至兩節(jié)課，總結(jié)學(xué)生收集的素材，并參插信息及信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。在教材中可以用圖文并茂的故事的形式呈現(xiàn)。我想,這樣學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和接受這些枯燥的理論知識(shí)。第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了畫畫的基礎(chǔ)了，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)的操作，他們可以學(xué)習(xí)如何利用電腦讓自己畫的畫動(dòng)起來(lái)。這是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，讓他們自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在這些學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)保存、打開等操作完全可以引入Windows基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。第三學(xué)期，可以安排多媒體作品的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對(duì)圖片和動(dòng)畫處理的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)對(duì)多媒體的加工處理就比較容易了。第四學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)多數(shù)學(xué)生都已掌握，我們可以讓學(xué)生為學(xué)校建立了一個(gè)網(wǎng)站作為引入，讓他們?nèi)ナ占庸ば畔ⅲ罱K生成一件作品，這樣他們會(huì)對(duì)信息技術(shù)有更深的理解。第五、六學(xué)期，學(xué)生的心智已比前兩年成熟的多了，我們就可以教授他們相對(duì)枯燥但又非常實(shí)用的辦公軟件WPS或OFFICE。

我想這樣安排教材可能更容易讓學(xué)生和教師所接受，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也基本上是這樣教的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也比較好。

第二，教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏引領(lǐng)性。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)無(wú)處不有，無(wú)處不用計(jì)算機(jī)的大環(huán)境中，家里、父母的辦公室、學(xué)校， 隨處可見(jiàn)計(jì)算機(jī)，也隨時(shí)可能學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是對(duì)事事都充滿好奇的中學(xué)生，更是在不斷地積累和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。而這幾年的教材主要是介紹軟件的使用，更像是軟件說(shuō)明書，雖然涉及的面廣，但都是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，往往書上一頁(yè)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要補(bǔ)充兩頁(yè)的內(nèi)容，才能把這些知識(shí)點(diǎn)講清楚。

針對(duì)這些問(wèn)題，我建議我們的教材可以做如下改進(jìn)。第一，內(nèi)容可以再詳盡些，不一定要講解具體的含義或操作步驟，但至少要把知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題來(lái)提出，或者直接設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)之類，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方向。第二，每一節(jié)課時(shí)后可以設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)，鏈接一些和本課時(shí)中相關(guān)的信息技術(shù)的知識(shí)，或近幾年出現(xiàn)的一些最新的貼近生活、學(xué)習(xí)的科技名詞，引領(lǐng)學(xué)生把握最時(shí)尚最前沿的技術(shù)。第三，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些主題活動(dòng)，要求學(xué)生合作完成，這部分教材可設(shè)計(jì)成一頁(yè)技能手冊(cè)，而不是操作說(shuō)明，學(xué)生在協(xié)作完成活動(dòng)的時(shí)候，不時(shí)在轉(zhuǎn)變角色，一會(huì)兒是充滿疑惑的學(xué)生，一會(huì)兒是傳道解惑的老師，通過(guò)一系列探索性活動(dòng)自主地發(fā)現(xiàn)和選擇解決方法，并使其內(nèi)化為自身知識(shí)體系的一部分，完成認(rèn)知的過(guò)程，不斷積累和提升自己的信息素養(yǎng)。

第三，教學(xué)配套光盤程序化，缺乏趣味性。

教材僅僅用文字、圖片來(lái)表述，時(shí)間長(zhǎng)了圖文并茂也會(huì)顯得形式單一，而且版面格式固定化，讓學(xué)生習(xí)以為常。雖然有時(shí)配有教學(xué)光盤，但光盤上的內(nèi)容都比較像遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站上的培訓(xùn)視頻，老師在屏幕上講，再配上操作過(guò)程，學(xué)生自己練習(xí)，一切都是程序化，很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如果我們換個(gè)角度思考，將教材配套光盤做成學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片形式，卡通形象的人物，色彩豐富的界面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，引人入勝的故事情節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)的汲取知識(shí)。另外，還可以將信息技術(shù)發(fā)展史上的一些有趣事件、名人的故事，做成flash故事片,我想這樣一定會(huì)將學(xué)生的思想牢牢地抓住在課堂上，讓他們從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)。

信息技術(shù)教材的更新和保鮮，最重要是教學(xué)理念和方式的“新”。新的教材它更應(yīng)該像一本工具書，能夠讓教師和學(xué)生在他的幫助下掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)。這樣的教材不由地讓人勾勒出一個(gè)不再尷尬的畫面：下課鈴聲響起，學(xué)生整齊地?cái)[放好設(shè)備后，輕輕地拿上自己的教材，離開微機(jī)室，還有同學(xué)急急忙忙地折回教室尋找自己剛剛忘記地信息技術(shù)教材……