廣東實驗中學(xué)南海學(xué)校 鄒晚霞

在新的課程改革要求下，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習和重復(fù)練習的過程，它是師生共同成長的生命和情感歷程，是不可重復(fù)的熱情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學(xué)改革的不斷深化, 課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都要求教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了更高層次的要求。

智慧課堂不是一個新的概念，早在2010年何成剛就在其書智慧課堂中就對其進行了詳細的闡述。智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的高效率課堂。智慧課堂具有三個最基本特征：一是課堂是一個“生活場”,它應(yīng)當讓學(xué)生在活動中體驗,通過生活中具體例子，讓學(xué)生在體驗中使生命得到不斷成長；二是課堂是一個“思維場”,它應(yīng)當有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；三是課堂是一個“情感場”,它應(yīng)當有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化,使得每一個學(xué)生都能成為合格公民。

智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。如何讓智慧課堂更加高效地發(fā)揮它的作用，這就要求教師對每一節(jié)課進行課后反思，寫出這節(jié)課的閃光點和存在的不足，以及日后如何進一步完善智慧課堂。

一、通過豐富多彩的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣

在各個學(xué)校，化學(xué)實驗教學(xué)的開展與改革依然是個薄弱環(huán)節(jié)。再加上部分學(xué)校存在教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)環(huán)境條件不好，化學(xué)用品缺乏等問題。這樣就造成許多化學(xué)實驗課都無法開展。著名的化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分”。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面具有不可替代的作用。

課堂教學(xué)中的化學(xué)演示實驗，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。例如，在第一節(jié)化學(xué)課增添一系列趣味性實驗，如“燒不壞的手帕”；“魔棒點燈”；“水點香煙”等魔術(shù)般的實驗，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的信心和決心。

二、精心設(shè)計記憶方法，提高記憶效率

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，有部分知識點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，而且是重點，教師不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也提高了課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生經(jīng)常記得不清楚，而且容易混淆，如果換一句生動詼諧的語言表示出來：養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱，這樣效率高，學(xué)生記憶也輕松。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的順口溜，讓學(xué)生去巧記能達到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準，而且不容易出錯。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓所學(xué)知識回歸于生活，能應(yīng)用于生活

學(xué)習了燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

四、精心選題、編題，設(shè)計實驗，讓智慧課堂的效果事半功倍

在學(xué)習新的課程以后，要適當?shù)倪x擇一些習題對所學(xué)的知識進行鞏固。好的練習題能夠使學(xué)生更加喜歡這門學(xué)科，“壞”的題目只會打擊學(xué)生學(xué)習這門課程的積極性。在難以找到合適的題目時，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，編一些與本節(jié)課密切相關(guān)的題目對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)事半功倍。

在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用高錳酸鉀制取氧氣再用尖嘴導(dǎo)管向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕猓煽吹綗崴械陌琢着c氧氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光，出現(xiàn)了“水火相容的場面”。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：一是為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？二是水中的白磷需要什么條件才能燃燒？三是紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

五、注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)注學(xué)生的個性成長，建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該具有親切感，課后多與學(xué)生溝通學(xué)習存在的不足和學(xué)習的困難。雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，真正認識到學(xué)習的意義。