李 虹

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建廈門 361021）

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的理性思考

李 虹

（集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建廈門 361021）

由于受主客觀因素的影響，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)面臨不少困境，如教學(xué)目標(biāo)缺乏立體性、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)方法與手段缺乏創(chuàng)新性、考核評價(jià)缺乏科學(xué)性，制約了教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。應(yīng)從樹立以人為本的思想理念、注重教師自身素質(zhì)的提高、探索教學(xué)范式的創(chuàng)新、完善教學(xué)管理的機(jī)制四個(gè)方面著手解決。

獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論課教學(xué)；價(jià)值定位；困境

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值定位

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值定位應(yīng)植根于它的基本屬性對社會(huì)主體需求的滿足狀況之上，這里所說的“社會(huì)主體”既包括現(xiàn)實(shí)的個(gè)人，也包括社會(huì)群體。從這一視角出發(fā)，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值定位，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）對國家意志的貫徹具有不可替代性

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)指出：“意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n作為國家主流意識形態(tài)的載體，是國家意志的表達(dá)。因此，就高校思想政治理論課的性質(zhì)來看，它具有強(qiáng)烈的政治性和鮮明的意識形態(tài)性。這一性質(zhì)決定了高校思想政治理論課教學(xué)與其他專業(yè)課不同，承擔(dān)著特殊的教育使命與歷史責(zé)任，在貫徹國家意志的過程中有著不可替代的作用，其戰(zhàn)略意義是使大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，從當(dāng)前的社會(huì)形勢來看，中國社會(huì)各種思潮空前活躍，意識形態(tài)領(lǐng)域的“噪音”、“雜音”明顯增多?！皻v史終結(jié)論”、“普世價(jià)值觀”和“去意識形態(tài)化”的錯(cuò)誤傾向在大學(xué)生的精神文化生活中的影響加劇。由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的政治心態(tài)還不成熟，缺乏足夠的政治辨別力，往往會(huì)不加篩選地全盤接受，干擾了他們對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行。這就要求我們加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)，充分發(fā)揮其在強(qiáng)化社會(huì)主義意識形態(tài)的話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)國家意志方面的不可替代性，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之中國夢保駕護(hù)航。

（二）對獨(dú)立學(xué)院育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可或缺性

黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，明確地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)指明了方向。要落實(shí)這一根本任務(wù)，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)無疑是不可或缺的重要一環(huán)。就思想政治理論課的育人功能而言，它為大學(xué)生樹立理想和堅(jiān)定信念提供理論基礎(chǔ)、弘揚(yáng)和培育民族精神提供思想源泉、提高道德修養(yǎng)和法律意識提供精神支撐，故而，思想政治理論課教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的主渠道，其重要性毋庸置疑。

再者，從獨(dú)立學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，主要是為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在這里，正確理解“高素質(zhì)”這一目標(biāo)很重要，內(nèi)涵十分豐富，其中思想政治素質(zhì)是靈魂和核心，具有統(tǒng)領(lǐng)和先導(dǎo)作用。對此，毛澤東同志指明：“青年學(xué)生在思想上要有所進(jìn)步，政治上也要有所進(jìn)步……沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂?！盵1]780鄧小平同志也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！盵3]104因而，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)不僅僅是賦予學(xué)生廣博的知識和技能，最根本的是要使他們具有堅(jiān)定的政治方向，正確的理想信念和服務(wù)人民的高尚道德情操。解決這個(gè)問題的重要途徑是通過加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，使他們系統(tǒng)掌握和運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法來分析和解決問題，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的成長成才具有不可比擬性

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，與公辦高校的大學(xué)生相比，有著其鮮明的特點(diǎn)，如大部分政治態(tài)度積極健康，但分辨能力弱，政治信仰迷茫；價(jià)值取向多樣務(wù)實(shí)，但利己主義突出，功利色彩凸顯；道德認(rèn)知符合社會(huì)的要求，但與行為選擇相脫節(jié)；成才愿望強(qiáng)烈，但抗挫能力較弱，自我認(rèn)同缺乏；熱衷參與社會(huì)活動(dòng)，但輕視理論學(xué)習(xí)，理論知識根基薄弱?？偟恼f來，一些獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的人格發(fā)展呈現(xiàn)片面性、多變性及矛盾性，不利于自身的成長成才。思想政治理論課作為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的必修課，集知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育三大功能于一體，具有對其成長成才進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性和集中性教育的優(yōu)勢，以其內(nèi)蘊(yùn)的馬克思主義理論的魅力和真理的力量為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的人格建構(gòu)提供思想養(yǎng)料和精神動(dòng)力。誠如馬克思所說，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[3]9換言之，思想政治理論課的魅力在于理論的徹底性，在于理論不僅能夠科學(xué)地解釋實(shí)際問題，更重要的是能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐，是行動(dòng)的指南。因此，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生優(yōu)化社會(huì)政治理想，增強(qiáng)明辨是非的能力，自覺抵制各種不良思想的影響，在“仰望星空”的同時(shí)不忘“腳踏實(shí)地”地認(rèn)真踐行個(gè)人理想與奮斗目標(biāo)，使自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)共進(jìn)。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生健康成長成才的內(nèi)在要求，其地位不可比擬。

二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

長期以來，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課著力加強(qiáng)主渠道建設(shè)，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)改革上作了許多積極的探索和嘗試，取得了一些成效。但是，從總體上看，教學(xué)效果不盡人意，還不能適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，教學(xué)中面臨著不少困難和問題，制約著教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏立體性

如前所述，由于高校思想政治理論課具有鮮明的思想教育功能，所以，其主要著眼點(diǎn)不在于培養(yǎng)一種學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，而在于提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生，這是高校思想政治理論課的生命力和價(jià)值之所在。為此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課應(yīng)建構(gòu)立體化的教學(xué)目標(biāo)，融知識、情感、能力與素質(zhì)多層次目標(biāo)于一體，逐層遞進(jìn)、整體統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當(dāng)前許多獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式和實(shí)用主義等因素的影響，過于看重理論知識的宣講和灌輸，滿足于把內(nèi)容講深講透，輕視了對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感的培育與人文素質(zhì)的養(yǎng)成。這樣一來，會(huì)造成他們情感操守的鈍化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的模糊化、社會(huì)責(zé)任感的弱化，缺乏感動(dòng)之心、體諒之心、情趣之心和同情之心。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

教學(xué)內(nèi)容是連接教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)者和教學(xué)對象的信息紐帶，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，其內(nèi)容選擇的精當(dāng)與否，直接關(guān)乎教學(xué)的實(shí)際效果。目前，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課使用的是全國統(tǒng)編教材，雖然該教材理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有極高的權(quán)威性，但要真正被獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生認(rèn)同并外化為自身的行為實(shí)踐，需要教師立足教材，努力推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，有針對性的構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其吸引力和感染力。遺憾的是，當(dāng)下一些獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師習(xí)慣于對教材的知識進(jìn)行理論解讀和闡釋，教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思想實(shí)際與心理特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所以難以引起共鳴，他們從中得到的信息往往是，馬克思主義理論與黨和國家的前途命運(yùn)相關(guān)，與自己的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)；再者，面對社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生所帶來的理論困惑和對種種社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)切，部分獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師沒能積極回應(yīng)或是解釋乏力，難以入情入理，使他們疑惑不知所措，困擾不知所解，茫然不知所選，迷途不知所向。此外，教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整，且忽視與獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，這在一定程度上也影響了教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)方法與手段缺乏創(chuàng)新性

從時(shí)代發(fā)展的新變化來看，當(dāng)代大學(xué)生所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)引領(lǐng)的新媒體時(shí)代，其信息傳播的開放性、互動(dòng)性和多向性對大學(xué)生的意識形態(tài)、價(jià)值尺度、道德觀念起著潛移默化的影響，這對高校思想政治理論課提出了更高的要求，教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新勢在必行。反觀當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)，在基本方法上未有根本性的突破，多是承襲公辦高校的一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，如課堂講授、專題講座、課堂討論、案例教學(xué)等。其中以教師為主導(dǎo)的課堂講授法占據(jù)主要地位，其單向性、封閉性和刻板化的特點(diǎn)，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體來說缺乏吸引力、說服力和感染力。此外，盡管多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課中，但不過是簡單的“課本拷貝”搭配些圖片和視頻而已，信息容量和表現(xiàn)形式有限，缺乏強(qiáng)烈的視覺沖擊力和整體的美感，難以吸引獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的眼球，滿足他們身處讀圖時(shí)代的心理需要，因而收不到入耳入腦入心的效果。

（四）考核評價(jià)缺乏科學(xué)性

考核是高校思想政治理論課教育評價(jià)的重要手段，兼有直接檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及間接評估教師教學(xué)效果的雙重功能。所以，考核評價(jià)的科學(xué)與否，將直接影響教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的考核采用卷面成績（占60%以上）+平時(shí)成績的方式，從考核內(nèi)容來看，過于偏重對理論知識的記憶性考查，忽視對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問題的能力考核。另外，在平時(shí)成績的評定上，存在著較大的隨意性，彼此之間很難拉開差距。顯然，現(xiàn)行的考核評價(jià)方式是有失偏頗的，存在著“重記憶、輕理解”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重結(jié)果、輕過程”的弊端，無法客觀全面地反映獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。久而久之，會(huì)把他們引向死記硬背的應(yīng)試怪圈，無法激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們了解社會(huì)、關(guān)注民生等責(zé)任使命意識的提升。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的途徑

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要最大化地發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的育人作用，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，多方努力配合，發(fā)揮綜合效應(yīng)。

（一）思想先導(dǎo)——樹立以人為本的理念

馬克思指出：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！盵3]294人的自由而全面的發(fā)展是我們教育的根本目的和歸宿，這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)樹立以人為本的理念，可以從兩個(gè)方面著手：一是確立學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的要求，滿足學(xué)生的需要。大量事實(shí)表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生不僅有受教育的需要，也有向善的需要，進(jìn)步的需要，提高思想境界的需要。因此，思想政治理論課教師要切實(shí)關(guān)心獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，以提升他們的的精神品味、豐富他們的心靈世界為價(jià)值趨向，以構(gòu)建健全的人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)指向，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的健康成長、成才服務(wù)。二是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生是一個(gè)有知識、有思想，自主性、獨(dú)立性強(qiáng)的群體，他們不是被動(dòng)的受教育者，而是教學(xué)的重要參與者。若能調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升對馬克思主義理論知識的接受和情感的認(rèn)同，進(jìn)而自覺地改造主觀世界，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)——注重教師素質(zhì)的提高

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！奔訌?qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)，關(guān)鍵在教師。要達(dá)到教學(xué)效果，就要增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力，這對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求：一是能否堅(jiān)定馬克思主義信仰，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向的重大問題上自覺與黨中央保持一致；二是能否具有深厚的理論功底和一專多通的知識結(jié)構(gòu)，敢于正面地回答重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，講準(zhǔn)、講透、講深，切實(shí)引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生正確分析問題和解決問題；三是能否具備高超的教學(xué)藝術(shù)，做到以理服人，以情感人；四是能否具有良好的師德師風(fēng)，恪守教師的職業(yè)道德，以崇高的人格魅力給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生以潛移默化的影響。這些，都需要獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師注重提高自身的綜合素質(zhì)，才能強(qiáng)化思想政治理論課的育人功能，充分發(fā)揮其作為高校思想政治教育主渠道的作用。

（三）根本途徑——探索教學(xué)范式的創(chuàng)新

1．精心組織教學(xué)內(nèi)容

鄧小平指出：“學(xué)馬列要精，要管用的。”[4]382這就要求獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師應(yīng)按照“貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，不僅使課堂教學(xué)信息豐富、內(nèi)容鮮活、富有時(shí)代氣息，而且要切實(shí)解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在時(shí)代發(fā)展中的新困惑和新需求，真正做到讓他們“真心喜愛”、“終身受益”。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法

必須克服滿堂灌、注入式等傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用專題式、啟發(fā)式、參與式、探究式、問題式等方法，充分調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的積極主動(dòng)性，參與教學(xué)互動(dòng)、對話與交流，達(dá)到認(rèn)識同步、思維共振、情感共鳴。此外，針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思維活躍、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中增長才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”。

3．拓寬教學(xué)手段

主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，利用開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)教學(xué)，通過QQ、博客、微博、微信等靈活多樣的載體，使思想政治理論課教學(xué)以親切、生動(dòng)、創(chuàng)新的形象入腦、入心。

4．改革考核方式

建立多元化、綜合性、全程式的考核評價(jià)體系，做到把定量考評與定性考評相結(jié)合，理論教學(xué)考核結(jié)果與社會(huì)實(shí)踐考核結(jié)果相結(jié)合，日?？己伺c學(xué)期考試考察相結(jié)合，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)成果與對其

行為養(yǎng)成的評價(jià)相結(jié)合，力求全面、客觀地反映獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，真正發(fā)揮考核考評在整個(gè)教學(xué)過程中的杠桿作用。

（四）重要保證——完善教學(xué)管理的機(jī)制

1．進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)管理

切實(shí)發(fā)揮相關(guān)部門的宏觀指導(dǎo)與協(xié)調(diào)組織功能，及時(shí)解決思想政治理論課教學(xué)中遇到的新情況新問題，確保中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

2．著力健全教學(xué)管理制度

制定完善的集體備課制度、聽課制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度、學(xué)生意見反饋制度等，通過制度建設(shè)和創(chuàng)新來有效保證獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的順利開展。

3．注重師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理

制定獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，把好入口關(guān)；大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；完善激勵(lì)和保障機(jī)制，善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，如在職稱評定、科研立項(xiàng)和物質(zhì)待遇等方面予以政策支持，激勵(lì)他們樂于教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和歸屬感。

[1]毛澤東.毛澤東著作選讀：下冊[M].北京：人民出版社，1986.

[2]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1994.

（責(zé)任編輯：于開紅）

Strengthening Rational Reflections on Ideological and Political Theory Course Teaching in Independent College

LI Hong
(Chengyi Institute, Jimei University, Xiamen, Fujian 361021)

Due to the influence of various subjective and objective factors, the ideological and political theory class teaching in independent colleges is faced with many difficulties: lack of independent teaching objects, lack of pertinence in terms of teaching contents, lack of innovation in term of teaching methods and devices, scientific evaluation system waiting to be desired. A four-way solution is proposed in this article: buildup of the humanity-centered teaching notion, stress placed on the promotion of the quality of the teaching staff, exploration of the innovation of teaching model, better management of teaching.

independent college; ideological and political theory class teaching; value orientation; trouble

G632

A

1009-8135（2015）01-0145-04

2014-11-10

李 虹（1982-），女，福建莆田人，集美大學(xué)誠毅學(xué)院講師，主要研究馬克思主義理論與思想政治教育。

集美大學(xué)誠毅學(xué)院第二批教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目（5）“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性研究”階段性成果