吉林省延吉市第八中學(xué) 樸桂玉

一、目前中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在生物課堂教學(xué)中，眾多教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法，注重知識(shí)的記憶，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，師生之間缺少互動(dòng)與交流，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教學(xué)法要求，在課堂教學(xué)中教師必須改變傳統(tǒng)的以知識(shí)和以教師為中心的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，在課堂教學(xué)中有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件?；谶@個(gè)目的，筆者在多年的中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試多種教學(xué)方法，力求尋找適合中學(xué)生的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，而且，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，有益于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，有益于學(xué)生知識(shí)的掌握，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）搞好課堂設(shè)計(jì)

所謂課堂設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃。即在課堂教學(xué)工作之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。他有以下特點(diǎn):一是規(guī)劃性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作做一個(gè)規(guī)劃。如目標(biāo)編制，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法與手段的籌劃等等。有了整體規(guī)劃，教學(xué)工作就會(huì)有條不紊的運(yùn)行。二是超前性。既然教學(xué)做總體設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過(guò)思考、預(yù)測(cè)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的效果，以及學(xué)生作出的反應(yīng)。借助于想象在頭腦中擬定操作藍(lán)圖，以其提前完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的目的。三是創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性就是教學(xué)設(shè)計(jì)者，總是要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)新課獨(dú)有個(gè)性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新。

（二）組織師生教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)有多種形式，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中重點(diǎn)采用以下幾種形式。

1.學(xué)生分組并形成合作集體

小組是新課堂的基元，小組的分配是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。就中學(xué)生物而言，合作小組主要是以異質(zhì)小組為主，由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間要存在一定的互補(bǔ)性。同時(shí)全班各合作小組之間又應(yīng)該具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組之間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

合作學(xué)習(xí)中為了發(fā)揮好小組的作用，課堂上師生共同講以小組為單位的課堂用語(yǔ).如請(qǐng)第幾小組展示、第幾小組的**學(xué)生（同學(xué)）。隨之而來(lái)，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的關(guān)注也從“我怎么樣”開(kāi)始改成“我們小組怎么樣”。長(zhǎng)期堅(jiān)持講以小組為單位的課堂用語(yǔ)，促進(jìn)了小組成員之間互助與合作,使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能。

2.組織課堂自主學(xué)習(xí)

組織好學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教師制訂的導(dǎo)學(xué)案，教師導(dǎo)入講解內(nèi)容之后，安排10-15分鐘時(shí)間，要求學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)，要帶著老師布置的思考題去學(xué)習(xí)，邊讀邊想，同時(shí)與小組成員展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，尋找問(wèn)題的解答，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)施“小老師”教學(xué)法

“小老師”教學(xué)模式是一種非常“實(shí)惠”又具“特色”的有效教學(xué)模式。小老師”教學(xué)法，顧名思義是學(xué)生參與教學(xué)，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即在合作小組中每節(jié)課挑選1-2名學(xué)生參與教師教學(xué)工作，小老師上臺(tái)講解課程的一段內(nèi)容，并以事先教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，各組成員討論合作，尋找答案，推薦代表發(fā)言。根據(jù)小組代表回答問(wèn)題情況，小老師當(dāng)場(chǎng)賦分。各合作小組成員為了小組榮譽(yù)踴躍發(fā)言，力爭(zhēng)小組拿到好成績(jī)。這種方法的實(shí)施，不斷樹(shù)立了學(xué)生之間學(xué)習(xí)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和有效掌握良好的學(xué)習(xí)方法。每次課前教師在學(xué)生中，依據(jù)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況選拔“小老師”，并輪流擔(dān)任，小組內(nèi)成員應(yīng)隔一段時(shí)間進(jìn)行一次調(diào)整，小組成員角色可輪換。

4.相互學(xué)習(xí)、討論，集思廣益

小組討論是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這種學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互合作中共同取得進(jìn)步。小組討論時(shí)要求學(xué)生按照教師展示的問(wèn)題，在“小老師”帶動(dòng)下，組織開(kāi)展討論，發(fā)表見(jiàn)解，提出質(zhì)疑，分析判斷，尋找答案。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分組討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)接納、理解他人的看法，學(xué)生的交流智能和口頭表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練和提高。這個(gè)過(guò)程是為了創(chuàng)造一種與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)掘?qū)W生潛能的過(guò)程；用產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）教師的促進(jìn)作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這并不意味著忽視教師的作用。由于學(xué)生知識(shí)水平和科學(xué)方法的不盡完善，他們的活動(dòng)往往帶有盲目性和隨意性，因此，教師要及時(shí)、適時(shí)地調(diào)控和指導(dǎo)。學(xué)生在相互交流與合作時(shí)，教師要注意觀察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的需要，把握他們的思路等。在教學(xué)過(guò)程中不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上得出的答案，不要把教材上的答案、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。另外教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

三、小結(jié)

通過(guò)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，不但使學(xué)生積極地參與到知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中來(lái)，掌握課本的相關(guān)知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的視野，記憶牢固，也讓學(xué)生理解探索科學(xué)知識(shí)的一般過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、協(xié)同配合的團(tuán)隊(duì)精神。師生互動(dòng)，相互影響、相互補(bǔ)充、相互溝通，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？傊还茉谥R(shí)目標(biāo)的落實(shí)，還是在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的培養(yǎng)方面都取得比較好的教學(xué)效果。