廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦街珊瑚灣畔幼兒園 陳麗清

課題由來(lái):《幼兒園編織活動(dòng)的開展及教育價(jià)值研究》這一課題在我園得以開展，源于我鎮(zhèn)是一個(gè)蘊(yùn)含了豐富資源和有特色傳統(tǒng)之鄉(xiāng)，這里的民間編織手藝非常有特色，隨處可見：漁民捕魚用的蝦籠、漁網(wǎng)、魚撈、網(wǎng)床；農(nóng)民用的籃子、谷篩、簸箕、掃帚；美化家居用的鉤花桌布、窗簾……這些都是孩子們最常見、最熟悉、最貼近生活的活教材，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合我們對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，幼兒期是創(chuàng)造能力形成的黃金時(shí)期，他們都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力。因此，我們通過(guò)編織活動(dòng)的開展，在掌握基本編織技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的研究、實(shí)踐，初步取得較好的進(jìn)展和教育成效。

一、“編織”活動(dòng)研究的思路

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》的精神和要求，我們認(rèn)識(shí)到幼兒教育是傳播本土文化的重要途徑，而根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)挖掘、利用本土教育資源，讓幼兒從小了解和體驗(yàn)家鄉(xiāng)豐厚的歷史文化內(nèi)涵是十分必要的，更是我們幼教工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們計(jì)劃立足于幼兒編織活動(dòng)的開展及教育價(jià)值的探究，把編織活動(dòng)作為培養(yǎng)孩子欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育途徑，通過(guò)活動(dòng)，讓孩子懂得欣賞、大膽嘗試、學(xué)會(huì)分享、懂得創(chuàng)新和有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而促進(jìn)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，鍛煉和發(fā)展孩子的小肌肉，培養(yǎng)孩子的探索和創(chuàng)新能力，在提高孩子的審美能力和萌發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感、促進(jìn)孩子各方面能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、專注、耐心、堅(jiān)持性、和責(zé)任感等良好個(gè)性。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究、醞釀，制定詳細(xì)目標(biāo)。

二、“編織”活動(dòng)開展的進(jìn)程

（一）以“三個(gè)準(zhǔn)備”保證了活動(dòng)的順利開展。

第一，專家引領(lǐng)、研討培訓(xùn)結(jié)合，認(rèn)真制定課題實(shí)施計(jì)劃。

為幼兒編織活動(dòng)的目標(biāo)定位、選材等提供了理論指導(dǎo)和課題開展組織培訓(xùn)，組織園領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)研究會(huì)，并明晰班子成員在課題工作中的角色及具體工作任務(wù)。

第二，積極開展編織知識(shí)技能學(xué)習(xí)，廣泛收集材料，為編織課題開路。

課題組全體成員把握時(shí)機(jī)，認(rèn)真搜集、查閱、學(xué)習(xí)了網(wǎng)上有關(guān)編織及其編織工藝分類方面的有關(guān)資料，走訪了解石樓鎮(zhèn)、街本地的傳統(tǒng)編織。

第三，召開家長(zhǎng)會(huì)，成立家長(zhǎng)助教隊(duì)伍，為課題的開展鋪好基石。

（二）課題的開展

一是營(yíng)造氛圍，讓園充分體現(xiàn)課題的開展宣傳和濃厚的編織文化熏陶。

幼兒園重視營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能和熏陶，積極創(chuàng)設(shè)幼兒探索、學(xué)習(xí)本土文化的條件，在幼兒可聽、可見、可感、可想、可動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和浸染。

二是確定編織課題實(shí)驗(yàn)班，以點(diǎn)帶面，開展幼兒編織活動(dòng)。

課題實(shí)驗(yàn)班每周有計(jì)劃地開展兩節(jié)編織主題活動(dòng)，把編織活動(dòng)滲透在區(qū)域活動(dòng)和晚接時(shí)間?；顒?dòng)遵循了循序漸進(jìn)的原則，從最基本的編織活動(dòng)的文化背景、材料特點(diǎn)、用途開始，到學(xué)習(xí)編織技能。

三是外出學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)編織活動(dòng)的開展。

我們到廣州市前進(jìn)路幼兒園、廣州市煙墩幼兒園和廣州市登峰幼兒園參觀學(xué)習(xí)。老師在學(xué)習(xí)中收獲了許多有益經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，吸取好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高老師的組織教學(xué)能力。

3.利用課文內(nèi)容，完善學(xué)生心理素質(zhì)。語(yǔ)文課同其他學(xué)科相比，有一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，即思想性和文學(xué)性完美的統(tǒng)一。它不像政治課以直接的思想訓(xùn)導(dǎo)引起學(xué)生的厭倦，而是把思想教育不知不覺寓于藝術(shù)美感之中。它們都極容易感染青年學(xué)生，都是使青年學(xué)生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學(xué)生的心理所接受，不但能使學(xué)生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會(huì)使學(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到高層次的境界。

四是積極開展課題交流研討活動(dòng)，解決教師困惑，開闊思路，保證編織活動(dòng)的順利推進(jìn)。

（三）課題開展的效果

第一，在我園原有的教科研基礎(chǔ)上，不斷提升，真抓實(shí)干，務(wù)實(shí)開展。

從課題材料的選擇、運(yùn)用，孩子不同的年齡發(fā)展從園的研討到級(jí)組的會(huì)議到教研組的教研，每個(gè)階段都循序漸進(jìn)地進(jìn)行和開展，教研活動(dòng)能務(wù)實(shí)的開展。

第二，提高教師教科研的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

從去年9月份開始，我園圍繞“編織”課題進(jìn)行全園的教師培訓(xùn)工作，全園教師凝聚力強(qiáng)，主動(dòng)參與編織活動(dòng)的培訓(xùn)和教研工作。利用假期參與家長(zhǎng)助教培訓(xùn)，不斷加深自己對(duì)編織作品的認(rèn)識(shí)，不斷提升編織技能技巧，并通過(guò)級(jí)組進(jìn)行研討，找出自己班的編織特色，創(chuàng)出本班的特色作品。

第三，激發(fā)幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣，提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)積極參與、合作交流、分享以及審美創(chuàng)新等能力。

編織活動(dòng)課題的開展讓小朋友得到了更好、更豐富的發(fā)展與鍛煉。讓小朋友從小養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)美好情感；讓小朋友的觀察力與記憶力、創(chuàng)作能力與審美能力得到了充分的發(fā)展；小朋友的小手肌肉、腦部組織得到了充分的鍛煉，小手越來(lái)越靈活，很多細(xì)小的、復(fù)雜的結(jié)都掌握了，穿線和繞線的能力越來(lái)越準(zhǔn)確。

第四，密切家園聯(lián)系，拓寬家園合作平臺(tái)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。

我們充分利用好家長(zhǎng)、社區(qū)這兩個(gè)大的資源體，做好編織特色的宣傳發(fā)動(dòng)工作，改變家長(zhǎng)觀念，引領(lǐng)、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們以主人翁的角色積極主動(dòng)地參與到我園的編織特色活動(dòng)中。如：編織活動(dòng)剛開展的時(shí)候，曾有部分家長(zhǎng)不理解并產(chǎn)生怨言：“編織有什么可學(xué)，認(rèn)字和寫字才是重要的”。

第五，讓“編織成為我園特色活動(dòng)”的意愿，基本上得到體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)在短短的時(shí)間里，全體教師、園領(lǐng)導(dǎo)班子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平得到了拓展與提升，教師在生成園本教案、教學(xué)組織能力和教科研能力等方面有了較大的促進(jìn)和提高。初步學(xué)會(huì)了如何開發(fā)、建立園本課程，在“編織”活動(dòng)的探索過(guò)程中初步整理出《編織環(huán)境創(chuàng)設(shè)集》《幼兒編織作品集》《編織教學(xué)資源集》、等教學(xué)資源成果，為課題的下一步開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)和明確了方向。

三、“編織”活動(dòng)初探的反思及下一階段設(shè)想

通過(guò)第一階段取得的5點(diǎn)成果后，我們的感悟和體會(huì)很深，同時(shí)開展“編織”活動(dòng)的目標(biāo)、方向也明確和清晰了，在取得成效的過(guò)程中，有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)，是我園“編織“課題開展的關(guān)鍵。

第二，同行的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，是促進(jìn)我園開展“編織”活動(dòng)的動(dòng)力。

第三，家園合作，師幼共同努力，是我們開展課題的根本保障。

“編織”活動(dòng)的開展雖然初見成效，但在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些困惑，需要我們不斷地總結(jié)和反思：一是編織材料的收集及挖掘編織材料多樣性的開發(fā)。二是持續(xù)孩子對(duì)編織活動(dòng)的興趣，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注和指導(dǎo)。三是引導(dǎo)老師將研究從實(shí)踐層面提升到理論層面撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文問(wèn)題四是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新作品。