新疆哈密三道嶺中心小學(xué) 桑 潔

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

科學(xué)的記錄既是孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是科學(xué)探究的重要方法，科學(xué)記錄始終伴隨著孩子們整個(gè)科學(xué)探究之中。但在實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)中卻存在這樣的現(xiàn)象：課堂探究活動(dòng)參與很積極，愿意說(shuō)卻不愿意寫(xiě)；記錄要求不適當(dāng)，內(nèi)容煩瑣；對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和描述、數(shù)據(jù)的收集和處理以及結(jié)論的得出和往往比較隨意，表述不夠完整不科學(xué)；長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，有個(gè)別觀察活動(dòng)對(duì)兒童的吸引力不足，難以持之以恒，學(xué)生在遇到困難時(shí)容易放棄；記錄結(jié)果缺少評(píng)價(jià)，記錄為記而記，很少有老師作出實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)化科學(xué)課記錄，提高有效性策略

（一）學(xué)生愿意做記錄的策略

1.依據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇適宜的記錄形式

文字記錄：文字記錄是整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中記錄的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生兒童的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在不同階段，用文字記錄的內(nèi)容和記錄的方式應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)于中低段三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)記錄的時(shí)候，不必讓他們過(guò)多地使用文字，在記錄時(shí)可以用一些簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)短的句子來(lái)描述自己記錄觀察的內(nèi)容。對(duì)于高段五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記錄已經(jīng)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)生能力也比較強(qiáng)，對(duì)文字記錄的內(nèi)容要求就更高了。

圖形記錄：在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記錄能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生圖形記錄能力對(duì)科學(xué)記錄能力的發(fā)展起到了很好的輔助作用，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，特別是三年級(jí)的學(xué)生。如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《校園的植物》中要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)植物的形狀，就要求學(xué)生能仔細(xì)的觀察，找一找各種植物的顯著特點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力完全集中在教師引導(dǎo)的問(wèn)題上，在老師的指導(dǎo)下都可以用。 教師對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的記錄方法應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外在版面的設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能符合小學(xué)生心理。

標(biāo)本記錄：采集和收集標(biāo)本是小學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)課外活動(dòng)?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)注意，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在科學(xué)記錄的過(guò)程中，標(biāo)本采集記錄可以使得科學(xué)更加的鮮活，更好的富有現(xiàn)實(shí)意義。

2.注重評(píng)價(jià)——滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的主動(dòng)性

課堂上科學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中所做的研究記錄用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化；還可通過(guò)課后展示、學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感；我們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，也可以珍藏、積累學(xué)生的研究記錄，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄生命體驗(yàn)的較好方式。

（二）學(xué)生會(huì)做記錄的策略

1.再現(xiàn)探究過(guò)程

要明確記錄是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是表達(dá)探究成果的重要方式，所以要花時(shí)間對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如某老師在教學(xué)《一杯水里能溶解多少食鹽》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩張記錄表格。

記錄表一中內(nèi)容有我們研究的問(wèn)題：一杯水（50毫升）里能溶解多少食鹽。我們準(zhǔn)備的材料和我們研究的方法。

記錄表二中內(nèi)容有我們研究的問(wèn)題：一杯水（50 毫升）里能溶解多少食鹽。勺數(shù) （ ）勺（ ）勺（ ）勺（ ）勺（ ）勺。是否溶解。

這位教師在教學(xué)前對(duì)記錄內(nèi)容的確定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，本課教學(xué)的重點(diǎn)是研究計(jì)劃的制定，以及明確一定量的水里溶解食鹽的量是一定的。所以在記錄內(nèi)容設(shè)計(jì)上以體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。首先這位教師讓學(xué)生制定研究計(jì)劃記錄，使對(duì)于研究的問(wèn)題學(xué)生比較明確，不用學(xué)生再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而對(duì)于材料和方法則是重點(diǎn)，則要求學(xué)生花一定時(shí)間進(jìn)行制定。對(duì)于記錄表二，則只要求記錄“幾勺鹽”這幾個(gè)數(shù)據(jù)及與對(duì)應(yīng)的“是否溶解”就可以，但通過(guò)這張表格，可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)各小組最先放幾勺鹽開(kāi)始，以及明確到放幾勺鹽后不再溶解了，這幾個(gè)數(shù)據(jù)就是探究活動(dòng)記錄的價(jià)值所在，提高了學(xué)生探究的有效性。

2.體驗(yàn)探究技能

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，最好設(shè)計(jì)一本科學(xué)記錄本，而不要用一張張的記錄紙讓孩子們來(lái)做記錄。在每課教學(xué)前，可以讓孩子們?cè)谡n前，調(diào)查些與教學(xué)相關(guān)的資料，或是記錄些自己知道的內(nèi)容，來(lái)豐富課堂教學(xué)?？梢杂涗浶┳约簩?duì)探究?jī)?nèi)容產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，或是對(duì)這些問(wèn)題的推斷或預(yù)測(cè)；記錄研究方案的設(shè)計(jì)；記錄在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象；記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及分析推理后所得出的結(jié)論；記錄對(duì)結(jié)果的反思及引發(fā)的新問(wèn)題等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不可能面面俱到，但可以根據(jù)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求，可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地確定記錄內(nèi)容，更好地發(fā)揮記錄的作用，提高學(xué)生的探究有效性。

（三）學(xué)生使用記錄的策略

課堂中所記的內(nèi)容不能只是忠實(shí)地記錄教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)一遍，而應(yīng)學(xué)會(huì)加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R(shí)。公開(kāi)課后常常看到這樣的情景：課上精心填寫(xiě)的科學(xué)記錄單隨處可見(jiàn)，遍地飄落。老師甚至直接將其揉成一團(tuán)扔進(jìn)了紙簍里。這一問(wèn)題說(shuō)明了學(xué)生竟然不知道探究記錄是自己辛辛苦苦的探究成果！科學(xué)家們?cè)谟辛酥卮蟀l(fā)現(xiàn)后，最珍視的是他研究過(guò)程中的手稿。教師在對(duì)待科學(xué)活動(dòng)記錄的問(wèn)題上要在潛移默化中向?qū)W生滲透記錄的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生善待科學(xué)活動(dòng)記錄。這其中也滲透著情感態(tài)度價(jià)值觀的，當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生將自己的科學(xué)活動(dòng)記錄視為珍寶時(shí)，那便體現(xiàn)是科學(xué)教育的成功時(shí)刻。其次，可以通過(guò)課后展示、學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生記錄的成就感。再次，還可以把學(xué)生一學(xué)期的記錄，作為他在這一學(xué)期中科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂記錄習(xí)慣，形成科學(xué)探究規(guī)范。

“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書(shū)”，科學(xué)課記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。因此讓我們重視科學(xué)記錄，將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，利用各種策略讓科學(xué)課記錄更有效，充分發(fā)揮科學(xué)課記錄對(duì)科學(xué)探究及在課外延伸等活動(dòng)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。