廣東省云浮市云城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 麥月花

故事是幼兒園活動(dòng)中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。幼兒園故事是以幼兒為欣賞主體，主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、語言優(yōu)美、形象活潑可愛、富有兒童情趣，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。所以，故事教學(xué)在幼兒教育中至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

一、故事教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義

(一)有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德教育

幼兒正處于發(fā)展成長時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽過某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。

(二)提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進(jìn)行語言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。

二、如何有效的進(jìn)行故事教學(xué)

（一）故事教學(xué)中作品的選擇

好的故事作品對(duì)幼兒的影響是潛移默化的；而作品選得好，故事教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也才有了保證。教師選擇作品時(shí)，既要考慮到作品的教育功能、熏陶功能，更要考慮幼兒的欣賞趣味和欣賞能力。在幼兒園集體教學(xué)中，故事的內(nèi)容優(yōu)劣很大程度上決定了教學(xué)的成敗。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇故事。

（二）故事的教學(xué)方法

1.激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒“敢說、想說、多說”

興趣是幼兒最好的老師，在興趣的作用下，幼兒會(huì)情不自禁地相互交流、彼此討論，從而激發(fā)說的欲望。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，我注重捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松的說話氛圍，使他們敢說、想說、多說，從從而燃起想像的火花。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)造思維

結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開展故事教學(xué)，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)、生動(dòng)。生活是教育的源泉，與幼兒現(xiàn)實(shí)生活中有類似經(jīng)歷的故事教學(xué)更能讓幼兒感興趣，創(chuàng)造思維也能在輕松的氛圍中得到提升。

三、幼兒園故事教學(xué)現(xiàn)存的基本問題

(一)語言活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容不實(shí)際

有的教師在制定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)只是為了單純講故事，很少甚至根本不考慮與幼兒的身體、感知等的發(fā)展相結(jié)合；有的只注重道德教育的目的，而忽視通過故事培養(yǎng)幼兒的審美情趣；還有的片面地注重通過故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，而忽視通過故事培養(yǎng)幼兒理解、想象和創(chuàng)新的能力等。

(二)老師主動(dòng)地教，孩子被動(dòng)地學(xué)，重單向傳輸，少互動(dòng)交流

目前大部分老師由于時(shí)間的關(guān)系或者其他原因基本上還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上；老師講故事，孩子安靜地聽故事，聽完后老師提出問題，孩子回答問題，本來有趣生動(dòng)的一堂故事課，就這樣變得枯燥乏味，老師代替了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，孩子很被動(dòng)地聽了故事，在故事《樹蔭》中，本來的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒進(jìn)行角色扮演，感知光和影子的關(guān)系，引起探索興趣。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是片面讓幼兒聽課，讓幼兒根據(jù)自己設(shè)定的問題得出預(yù)想的答案。這樣所預(yù)期的故事教學(xué)目標(biāo)效果沒達(dá)到，更別談孩子的語言發(fā)展了。整個(gè)故事教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，而是活生生地剝奪了孩子的探索權(quán)和語言表達(dá)權(quán)，很大程度制約了孩子的想象力及語言表達(dá)能力。

四、有效進(jìn)行幼兒園故事教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）故事教學(xué)的選材要多樣化

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對(duì)他們又沒有吸引力。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣。因此，給幼兒提供的故事就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)、接近幼兒生活、題材廣泛、為當(dāng)今幼兒所喜愛的內(nèi)容。

（二）讓孩子開口說

教師在給孩子講故事時(shí)，身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長日久，這對(duì)孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

總之，故事是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富教育資源的寶藏，在幼兒園開展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛幼兒手腳的一套做法，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，勤于分析，吃透教材，將故事活動(dòng)化、操作化，并與其它多種活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓孩子們通過體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲取無限的能量，發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能。