廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué) 馬長(zhǎng)燕

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已越來(lái)越重要。所以，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)，提高探究能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，探究意識(shí)的培養(yǎng)也就水到渠成了。有了興趣才能有問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)有產(chǎn)生探究。探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究式教學(xué)的開(kāi)端。在自由追問(wèn)的教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論知識(shí)并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。隨之學(xué)生會(huì)積極思考，加以教師的引導(dǎo)，積極討論，然后總結(jié)完整的知識(shí)體系。

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各種各樣的探究活動(dòng)當(dāng)中，成功、高效的探究學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，得出結(jié)論。

二、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，改部分演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多請(qǐng)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示，放手讓學(xué)生操作，經(jīng)常性、有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)生變化——提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面在《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，新教材中設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的實(shí)驗(yàn)，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究。這樣使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本上是聽(tīng)課、看書(shū)、做題的循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的成分很少，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式正朝著探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的多元化方向發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，課本上只說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室常用加熱銨鹽和堿的混合物的方法來(lái)制取，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，給學(xué)生介紹四種方案：一是加熱氯化銨和氫氧化鈣的混合物，二是直接加熱氯化銨，三是加熱氯化銨和氫氧化鈉的混合物，四是加熱碳酸氫銨和氫氧化鈣的混合物，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探討、選擇出藥品的最佳組合。各組同學(xué)積極配合，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論，再實(shí)驗(yàn)再討論，選擇出了最佳的藥品組合，成功地完成了探究性實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)而是主動(dòng)地選擇和獲得新知識(shí)，教師只起指導(dǎo)、組織、和協(xié)助作用，它可以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

三、弱化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性功能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究性本質(zhì)

主動(dòng)研究教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性。充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。

這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過(guò)精心篩選，選擇有代表性的、符合學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，然后經(jīng)過(guò)師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施。比如，對(duì)于“SO42-的檢驗(yàn)”這一內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)生較難理解，我將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生提出方案，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，大致形成幾種檢驗(yàn)方案：一是先加BaCl2溶液再加稀硝酸，二是先加稀硝酸再加BaCl2溶液，三是先加BaCl2溶液再加稀鹽酸，四是先加稀鹽酸再加BaCl2溶液 。是不是所有方案均可行呢？然后分別用他們給的方案來(lái)逐一進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些方案是不夠嚴(yán)密的、錯(cuò)誤的。

這類的探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的一次校驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上去。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的看法，這時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題很具體，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合能力

在對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上，靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，發(fā)展學(xué)生的探究能力、提高科學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)方法的選擇和影響因素的對(duì)比，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體會(huì)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的步驟，提高學(xué)生的綜合能力。

五、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

課外小實(shí)驗(yàn)，是拓展學(xué)生知識(shí)面的探究活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的探究能力的學(xué)習(xí)方法之一。在課外小組中每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探索的興趣盎然。如在“原電池”一節(jié)課中，我拿出一個(gè)橙子、銅片和鐵片，一個(gè)靈敏電流計(jì)和導(dǎo)線若干，讓學(xué)生去組裝一個(gè)“水果電池”。學(xué)生做成“水果電池”后，進(jìn)一步探究：還有哪些水果可以制作呢？為什么這些水果才可以？還有哪些金屬片可以作原電池的兩極？作為課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去完成。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一方面鞏固和豐富了原有的知識(shí)，另一方面他們會(huì)把課外實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力帶到課堂中去，帶動(dòng)更多的學(xué)生參加到科學(xué)探究中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不是一時(shí)就能完成的，而是今后化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。這需要我們教師更新教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，積極探索新課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘、開(kāi)發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以此為載體，使學(xué)生在探究中形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，發(fā)展創(chuàng)新精神、豐富科學(xué)素養(yǎng)。