廣東省湛江一中培才學(xué)校 關(guān)國(guó)萍
筆者作為一線語(yǔ)文教師,一直致力于學(xué)生寫作規(guī)律的探究,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,探尋解決問(wèn)題的方法,希望給學(xué)生一點(diǎn)一滴有效的指導(dǎo),從而提升寫作水平。從所任教學(xué)生平時(shí)的習(xí)作及年級(jí)各班各次大考作文看,當(dāng)前,相當(dāng)部分學(xué)生在敘事類作文中存在以下問(wèn)題:敘事粗略,篇幅不長(zhǎng);語(yǔ)言空泛,缺說(shuō)服力;情感失真,欠感染力。這些,從審美的角度看,是不足取的。
下面,選取兩位學(xué)生的習(xí)作,分析優(yōu)劣,試圖找到一些解決問(wèn)題的方法。
作文題目:有朋友真好
習(xí)作一:
友誼,是世界良好的藥方。是啊,有朋友真好。感謝我能來(lái)到這世界,因?yàn)閬?lái)到這里認(rèn)識(shí)許多朋友,他們?yōu)槲业娜松鎏頍o(wú)與倫比的歡樂(lè)。
瞧,當(dāng)你因困難而灰心哭泣,覺(jué)得這個(gè)世界絕情時(shí),是誰(shuí)悄悄拍拍你的肩膀,告訴你不要傷心,不要哭泣,她可以來(lái)陪你。當(dāng)你轉(zhuǎn)過(guò)頭看看這張熟悉的面孔時(shí),你心中的結(jié)又悄悄打開(kāi)了,是她讓你的不寧的心緒散盡,是她為你分擔(dān)了一半的煩惱。
看,當(dāng)你“山重水復(fù)疑無(wú)路”,她又走過(guò)來(lái),拉起你的手,就這樣慢慢地走著,便成了“柳暗花明又一村”,此時(shí)覺(jué)得她真像親人一樣,不,甚至勝似親人。
可是偶爾也會(huì)出現(xiàn)些烏云,當(dāng)因爭(zhēng)執(zhí)而吵架時(shí),兩個(gè)人也會(huì)不理不睬。難道這份友誼就散了嗎?這時(shí)她走過(guò)來(lái)說(shuō):“不!”那聲音震天動(dòng)地。經(jīng)得起考驗(yàn)的友誼,是真正的友誼,我幸運(yùn),因?yàn)槲覔碛心欠菡嬲挠颜x。
一起瘋,一起鬧,兩個(gè)人肩并肩走在一起,快樂(lè)一起分享,煩惱一起分擔(dān),與她們?cè)谝黄鸬娜兆雍芸鞓?lè)。有朋友真好,就算你失去了整個(gè)世界,但請(qǐng)你也拉住你的朋友。
花兒有了朋友,可以共同綻放;蜜蜂有了朋友,可以共同采蜜;長(zhǎng)頸鹿有了朋友,可以一起抵抗天敵……
在逐夢(mèng)的路上,朋友是不可缺少的力量,這股力量很強(qiáng)大,她可以給予你信心,鼓勵(lì)你,在遇到困難的時(shí)候扶你起來(lái),直到你走向成功。
有朋友真好,真的很好!
習(xí)作二:
“朋友一生一起走,那些日子還會(huì)有,一生……”都說(shuō)友誼的真摯比鉆石還璀璨,友誼的價(jià)值比琥珀還寶貴,友誼的光芒比繁星還閃耀。人生路漫漫,友誼牽引著我,陪伴著我度過(guò)一路風(fēng)雨,無(wú)論如何,友誼不可磨滅,不可取代。
朋友這個(gè)詞是你給我詮釋的。
我無(wú)數(shù)次喚你“小歡歡”,即使想擁抱你時(shí)被無(wú)情地吼開(kāi),但我們整個(gè)過(guò)程都是微笑的。我們之間的快樂(lè)回憶總是你挖掘起:生活老師的身影埋沒(méi)在樓道的陰霾中,你貓著身子把我們從朦朧睡夢(mèng)中無(wú)情拔起。圓滾滾的身子抽出一包“豪華”裝蝦條——水桶般的含量正好符合你吃貨的身份標(biāo)志。我們傻愣愣滾下床,全宿舍人包圍在一起,放著綠幽幽的光的雙眼隱匿地盯著蝦條,一只爪子的號(hào)召下,“吧唧吧唧”的聲音在空氣中奏唱美食交響曲……
你胖嘟嘟的臉蛋沾滿了碎屑,兩只手更是忙碌不停——不停地塞蝦條。我無(wú)奈地看著你——未解決完蝦條就玩起了游戲紅綠燈,雙手沾滿剛才風(fēng)卷殘?jiān)频钠梁圹E閉著眼摸索著身邊一個(gè)個(gè)躲避的身影。一個(gè)猛撲,跳上我那干凈的床,萬(wàn)般提醒上面沒(méi)有人呀,你卻不相信地在上面東摸摸西摸摸,可憐我那被你糟蹋得一塌糊涂的床呀!
未經(jīng)磨礪的友誼是不牢的,經(jīng)歷磨礪卻破碎的友誼是脆弱的。而我們之間,卻留下了風(fēng)雨沖刷過(guò)的不滅痕跡。
與平常的朋友一樣,我們也有過(guò)友誼的擦傷,同樣也吵過(guò)鬧過(guò):在我們唯一一次考試前努力奮斗的晚自修,奮筆疾書之時(shí),一個(gè)同學(xué)從身邊經(jīng)過(guò),書包防不勝防地撞倒了你放在桌面上未蓋蓋子的水杯,水杯里的水盡數(shù)倒出,剎間濕了我的復(fù)習(xí)提綱,還漫濕了我的褲子。我一下子氣急敗壞,指責(zé)你:為什么不把水杯關(guān)好蓋子呀!不知道這樣很不安全嗎?
你也不甘示弱:“吼我干什么呀,是他撞的又不是我!”當(dāng)時(shí)想著水杯是你的,沒(méi)管好是你的錯(cuò)。事后看到你濕的的狀況不亞于我,就悔不當(dāng)初,不該那樣。我無(wú)理于人,一下課我立刻負(fù)荊請(qǐng)罪,用一張畫才把你又逗笑了。我們的情誼又深了一步……
朋友之間的小摩擦不可避免,那也是考驗(yàn)友誼質(zhì)量的關(guān)鍵,經(jīng)得起考驗(yàn)的友誼才是真正的友誼。憶起那時(shí),憶起彼此之間的快樂(lè)點(diǎn)滴多么難得可貴,才恍然大悟:有朋友真好!
朋友是一個(gè)最樸實(shí)的名詞,一個(gè)最珍貴的童話,一生無(wú)法磨滅的記憶,我不禁低吟:有朋友,真好!
習(xí)作一在選材上的不足,實(shí)際上是諸多學(xué)生處理素材的誤區(qū)。即用抽象概括的方法粗略記述事件。這樣的記述往往只涉及同類事件的共性。習(xí)作二在處理素材時(shí),巧妙地描述了具體的“某件事”“某一次”“某個(gè)人”,這是真切發(fā)生在自己身上的細(xì)微的事件,因而有了它特別的個(gè)性,這種不可復(fù)制的獨(dú)創(chuàng)性,就是藝術(shù),它最具審美效果。
習(xí)作一描述性語(yǔ)言少,判斷、說(shuō)理性語(yǔ)言多。在不具備具體細(xì)致事例的前提下,運(yùn)用大量判斷性的、說(shuō)理性的語(yǔ)言,文章定會(huì)陷入“空洞無(wú)物”的境地,缺乏說(shuō)服力與感染力就在必然之中。這也是相當(dāng)部分學(xué)生在寫作此類文章時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題。習(xí)作二以描述性語(yǔ)言為主,生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,再現(xiàn)了友誼的精彩瞬間,讓人如見(jiàn)其人,如臨其事,如入其境,不需著一言評(píng)價(jià)其事,表現(xiàn)其情,讀者自然心領(lǐng)神會(huì)。
“感人心者,莫先乎情”,唯有飽含真情的文章,才能真正感動(dòng)讀者,讓人產(chǎn)生共鳴。相反,哪些滿紙?zhí)撉榧僖獾奈淖郑碗y以產(chǎn)生應(yīng)有的審美效果。筆者認(rèn)為,敘事性文章的真情,首先來(lái)自事情的真、作者情感的真,其次才靠寫作技巧、寫作藝術(shù)的處理。
問(wèn)題并不可怕,可怕的是沒(méi)有積極尋求解決問(wèn)題的方法。本文研究認(rèn)為,增強(qiáng)敘事類文章的審美效果,須遵循此類文章的寫作規(guī)律與審美要求。在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)做到敘事具體細(xì)致,語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉,情感真摯自然,那么在艱苦卓絕的寫作訓(xùn)練中,定能寫出冰雪融化后春天的美麗。