廣東省茂名市第四中學(xué) 吳文好

當(dāng)前，掀起一股對于高效課堂的探索，我自從開展高效課堂的教學(xué)研究工作以來，我們一直不斷圍繞著“高效”是否等于“有效性”的話題。高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”而言的，是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。通過不斷深入學(xué)習(xí)與覺悟，讓師生達(dá)到“雙贏”，形成一種互動并能體現(xiàn)學(xué)生為主體，利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平。利用有限教學(xué)資源，極力打造高效的歷史課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

以“近代前夜的發(fā)展與遲滯”教學(xué)為例，這是對高效課堂的實(shí)踐性認(rèn)識的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，本次課堂教學(xué)是獲得成功，讓學(xué)生得到了具體的進(jìn)步與發(fā)展，也體現(xiàn)新課程新理念。

一、引導(dǎo)學(xué)生破題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向

“良好的開端是成功的一半”。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要在上課之始抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愿學(xué)”。因此，提問導(dǎo)入，你們在課題“近代前夜的發(fā)展與遲滯”中抓住的“關(guān)鍵詞”是什么？

學(xué)生很感興趣，紛紛發(fā)表自己的見解，有的提到是“發(fā)展”“遲滯”，有的說“發(fā)展與遲滯”的關(guān)系。對學(xué)生的回答，在肯定的同時，作一些補(bǔ)充與完善：“近代前夜”是指晚清（1840年）之前?！斑t滯”是什么意思？那是“緩慢，不通暢”，特別用一詞來說明其程度，“慢”還不算，還添加“緩”，足以說明其特別“慢”。從中可以得出“發(fā)展與遲滯”是遞進(jìn)關(guān)系。

這樣的破題設(shè)問，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為高效課堂教學(xué)，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、分組思索，在體驗(yàn)中突破重難點(diǎn)

課堂上將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。對每組提出明確的要求，第1組思考尋找史實(shí)（證據(jù)）說明“發(fā)展”這一關(guān)鍵詞，第2組找尋新“發(fā)展”是“資本主義萌芽”，了解其概念、基本特征，第3組圍繞導(dǎo)致“遲滯”的阻礙因素。

由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)提供材料與教材3個目的內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論，并推薦代表在全班表達(dá)他們的學(xué)習(xí)成果。各小組在匯報體驗(yàn)成果過程中，各小組都很認(rèn)真。

第1組首先發(fā)言：“發(fā)展”，通過第一目“農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”，而“農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”從分別從三方面“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)”具體化。農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)水平如《天工開物》；高產(chǎn)作物玉米、蕃薯引進(jìn)和推廣；糧食產(chǎn)量大幅度增長如達(dá)到五六石。手工業(yè)，私營手工業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。商業(yè)，商品流通擴(kuò)大；大量使用白銀；出現(xiàn)一批工商業(yè)市鎮(zhèn)。

教師點(diǎn)評，其思路條理清晰，做到“論從史出、史論結(jié)合”，有史學(xué)“范兒”之味道。

歷史新課程注重并鼓勵從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，獨(dú)立地歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法，從而做到“論從史出、史論結(jié)合”。

第2組，“資本主義萌芽”的概念，可概括為五個條件，一是時間，明中葉以后；二是地區(qū)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別強(qiáng)調(diào)“一些”“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”的限制詞；三是人，“擁有資金、原料和機(jī)器”的工場主，“自由身份”的雇工；四是關(guān)系，工場主與雇工關(guān)系是“雇用”；五是目的，為“市場”的需要進(jìn)行生產(chǎn)。“資本主義萌芽”的基本特征是“雇用關(guān)系”，但要注意“雇用關(guān)系”不等于“資本主義萌芽”，因“資本主義萌芽”的概念組成因素是之多的。

教師點(diǎn)評，說明學(xué)生認(rèn)真積極思考，分析到位。完善關(guān)于“資本主義萌芽”的內(nèi)容，作些補(bǔ)充，一是進(jìn)步性，代表了社會發(fā)展的方向；二是弱小性，少數(shù)行業(yè)，少數(shù)地區(qū)，稀疏而微弱；三是緩慢性，始終處于萌芽狀態(tài)，未進(jìn)入工場手工業(yè)階段。

第3組分析導(dǎo)致“遲滯”的阻礙因素，從兩方面說明，一是資本主義萌芽發(fā)展受阻；二是海禁和閉關(guān)鎖國政策推行。

教師作些補(bǔ)充，明確概念，“海禁”是嚴(yán)禁私人出海貿(mào)易，是在官方主持下進(jìn)行對外貿(mào)易措施，主要是對內(nèi)的防范。“閉關(guān)鎖國”是嚴(yán)格限制對外貿(mào)易，對外商在華活動采取嚴(yán)格限制的措施，主要是對外的消極防衛(wèi)。

通過這樣的課堂處理，學(xué)生基本掌握了本課“近代前夜的發(fā)展與遲滯”的重難點(diǎn)內(nèi)容。課堂上基于教材、角色的體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、精心設(shè)計，用板書理清知識脈絡(luò)

板書是課堂教學(xué)不可少的，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的載體，是學(xué)生通過視覺獲得信息的主要途徑，老師精心設(shè)計的板書，能夠起到幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)的作用，對提高高效課堂的大有幫助。通過清晰、簡練的板書，能使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識線索，明確本課的重難點(diǎn)。實(shí)踐表明，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施，不僅提高了教學(xué)的有效性，也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的展開作了鋪墊。

四、恰與時政，發(fā)揮歷史的情感態(tài)度價值觀

歷史新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，而考綱則“關(guān)聯(lián)中外，貫通古今”，使學(xué)生從歷史中獲得認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的啟迪。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，清楚認(rèn)識到中國到近代開始落伍，究其原因是中國發(fā)展進(jìn)入一個“遲滯”的階段，而導(dǎo)致“遲滯”并沒有跟上潮流，讓學(xué)生有此同感，也明白“落后會挨打”的道理。也明白“鴉片戰(zhàn)爭”的爆發(fā)背景以及中國戰(zhàn)敗的根源。

引導(dǎo)學(xué)生了解中國1978年進(jìn)行“改革開放”的重要意義，并結(jié)合當(dāng)前十八屆三中全會的深化改革的歷史意義，讓學(xué)生受到教育，支持“改革”，珍惜“改革”。潛而默化地強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，對“改革”更深入理解。

五、課后探討，提升能力

老師布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)上或書籍尋找不同資料，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)分析，更能深入了解本課內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。教師必須在下一節(jié)課組織進(jìn)行“十分的活動主題”，展示學(xué)生收集資料成果，與學(xué)生分享，讓學(xué)生有收獲以及成就感。

高效課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，更是一門講究效果的科學(xué)，高效課堂教學(xué)是否有效，不僅要看教學(xué)的三維目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否學(xué)會，還要看學(xué)生是否愿學(xué)，是否學(xué)得愉快，是否獲得進(jìn)步和發(fā)展。

“近代前夜的發(fā)展與遲滯”教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會到，高效教學(xué)的關(guān)鍵是要全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過自己的努力，在高效課堂教學(xué)研究中，得到一些感吾，是多年探究所期待，亦是長期問道所得。