廣西賀州市平桂管理區(qū)鵝塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 張際群 陳輔金

小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛跨入學(xué)校的大門，擺在他們面前的各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)最初會因為新奇而吸引孩子們的注意力，而當(dāng)新鮮的，誘人的東西變得習(xí)以為常的時候，孩子對它的興趣就減退了，特別是《課標(biāo)》中常用漢字2500個漢字的認(rèn)知任務(wù)更是孩子們和老師教學(xué)的困惑。然而“蒙養(yǎng)之時，識字為先。”漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。就語文教學(xué)而言，識字更是是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。話說興趣是最好的老師，新穎趣味最能引人入勝。為此我在自己多年的教學(xué)實踐過程中，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的注意力規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等年齡特點，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氛圍中愉快地識字。

一、做一做，記字義

在教《操場上》這一課時，我發(fā)現(xiàn)編排的詞語、生字很有特點，因為都是介紹體育活動，所以生字詞中蘊含著“扌”、“足”的字體較多，如“打”“拍”“跳”“跑”，這可是讓學(xué)生動一動，記字義的好時機(jī)。于是我乘機(jī)讓學(xué)生做有關(guān)的動作。通過動作展示，學(xué)生不僅記住了這些字，對這些字為何是“扌”“足”也是深入人心， 更是擴(kuò)詞的一種無形訓(xùn)練。

二、 演一演，記字形

“分析字形法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行合理豐富的想象，用分析出的鮮活的具體形象來幫助學(xué)生記憶。如：在教學(xué)“身”這個字時，我邊比劃自己的身體邊問學(xué)生：“看到“身”字你想到了什么？”孩子在我的比劃中仿佛看到了“身”，一句句妙語如珠迸發(fā)：“我覺得‘身’上的撇像我的頭！”“我覺得中間兩橫像我們?nèi)松砩系墓穷^！”“一橫像我們的手，因為兩只手并在一起，所以只有一橫了?！薄斑€有長撇和豎鉤就是我們的兩條腿?！?聽到這兒，我又問道：“為什么一條腿變成了撇，一條腿還有個鉤呢？”孩子被我這么一問，又有人高高地舉起了小手：“因為我們小朋友喜歡蹦蹦跳跳的，所以兩只腳總是要踢出去，提起來！”是啊，誰說孩子們的想法是幼稚的，不用你老師多說，思維的火花就碰撞出奇妙的想象。說到這兒，我就讓幾個孩子上臺來表演表演這個“身”字，于是上臺來的孩子一個個將雙臂靠在一起舉平，一條腿提起，一只腳還鉤了鉤，多像一個個“身”啊！

三、 玩?zhèn)€游戲來認(rèn)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

第一，“歡樂對對碰”的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。在游戲中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘又’和‘鳥’一碰，雞雞。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如，“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘又’和‘見’一碰，觀觀”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

第二，“找朋友”的游戲法。這個游戲主要是讓學(xué)生鞏固生字詞語。每個學(xué)生用小卡片制作生字卡片，請一生選一個生字卡說“我的朋友在哪里？”其余學(xué)生舉起這個生字的詞語朋友卡片，說“你的朋友在這里！”

第三，“開火車”的游戲法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補強(qiáng)。我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

四、編個口訣識字快

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”來幫助學(xué)生生字，而口訣兒歌就是其中的好辦法。根據(jù)字形的特點，編一些口訣來幫助學(xué)生識字，能提高識字的效率。

識字的方法還有很多很多，比如，編順口溜、拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、故事識字法、熟字加偏旁、換偏旁等。我們要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、聯(lián)系生活，自主積極識字

生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界。可是，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我在班上組織了開展“漢字就在我們身邊”的活動。讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)見到的招牌、廣告、電視節(jié)目、連環(huán)畫、報紙、甚至是物品的名稱，把你喜歡的字或詞或句或篇用自己喜歡的形式做成字卡、書簽等，在班級的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興致很高，各種各樣的招牌、故事便源源不斷地“流”進(jìn)了教室，為了讓他們的興致保持下去，我進(jìn)行每月評出“識字之王”進(jìn)行表揚獎勵。

其實識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學(xué)方法。需要注意的是，這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對于一個生字，可以采用多種方法來記，關(guān)鍵要看哪種方法更適合記這個字，我們在教學(xué)中要靈活地去運用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，我們識字教學(xué)的效率才會更高，質(zhì)量才會更好。才能較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。