廣東省廣州市白云區(qū)大朗中學(xué) 黃秋葵

一、前言

自古以來，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)多是課后作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容往往是復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是鞏固課堂所學(xué)的知識。即使有時布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也只是要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)一下單詞和閱讀課文，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是有初步的感知，并不能把握其重點(diǎn)以及相關(guān)知識的聯(lián)系。我們的學(xué)生，在課前的預(yù)習(xí)這方面還是比較低效的。這樣一來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率又少了一項(xiàng)保證。怎樣才能讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為需要教師進(jìn)行深入的調(diào)查、探索和實(shí)踐，并為學(xué)生的課前作業(yè)提供有效的指導(dǎo)。

二、前置作業(yè)及其理論依據(jù)

前置作業(yè)以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)式。生本教育是一種具有現(xiàn)代特色的教育方式，是在終身教育的目標(biāo)下的一種教育措施，它是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授創(chuàng)立的。郭思樂教授指出：教育過程的主人和主力是學(xué)生自己，我們把依靠學(xué)生、為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，稱為生本教育。生本教育的價值觀是一切為了學(xué)生；倫理觀是高度尊重學(xué)生；行為觀是全面依靠學(xué)生。生本教育提出的方法是：先做后學(xué),先會后學(xué),先學(xué)后教,以學(xué)定教。

三、前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

為每個兒童個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間是生本教育的追求。因此，在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時應(yīng)遵循以下幾個原則。

（一）導(dǎo)向性原則

每節(jié)課都要有一個明確、可行的教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相匹配，必須是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的“導(dǎo)航針”“路線圖”。

（二）趣味性原則

當(dāng)學(xué)生對作業(yè)充滿興趣時，他們就會全神貫注、積極熱情、創(chuàng)造性地完成作業(yè)，就算遇到困難，甚至挫折，也不氣餒，這樣的學(xué)習(xí)才高效。因此，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，盡量做到形式多樣, 方式新穎、有趣,讓學(xué)生激發(fā)出一種強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

（三）針對性原則

前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)際性、針對性。在英語教學(xué)中，突破重點(diǎn)或難點(diǎn)是關(guān)鍵，僅僅靠老師多次強(qiáng)調(diào)或講解收效是不理想的。我們要深入鉆研教材，做精做深，才能有針對性地設(shè)計(jì)前置作業(yè)。

四、英語前置作業(yè)的形式

新課程下廣州版的初中英語教材包括Reading, Listening,Grammar,S peaking,Writing等主要教學(xué)內(nèi)容。英語作為學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性，它的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)外，還應(yīng)有一定的口頭表達(dá)作業(yè)。結(jié)合近年的實(shí)踐，下面筆者談?wù)勆鲜鰩追N課型的前置作業(yè)的設(shè)計(jì)形式。

（一）閱讀課（Reading）

1.聽聽寫寫

要求學(xué)生聽錄音帶并模仿讀音學(xué)習(xí)單詞，并按要求填寫相應(yīng)表格英語基礎(chǔ)好的班級可以設(shè)計(jì)看音標(biāo)寫單詞的練習(xí)，學(xué)生按層次要求完成單詞書寫和造句練習(xí)。

2.猜一猜

要求學(xué)生認(rèn)真閱讀主閱讀文章，挑戰(zhàn)猜測能力。具體做法是抽取課文中含新單詞的幾個句子，每句劃出新單詞并給出4個英語選項(xiàng)，讓學(xué)生結(jié)合上下文選出正確的意思。

3.搜一搜

當(dāng)主閱讀文章不能較系統(tǒng)或全面地講述一件事或一個人的時候，可要求學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱書籍去搜索相關(guān)內(nèi)容，做到在課前就對所學(xué)內(nèi)容的背景有個清晰、系統(tǒng)的了解。

（二）聽力課（Listening）

1.讀讀寫寫

根據(jù)每單元的聽力課內(nèi)容，有針對地在課前設(shè)計(jì)相關(guān)的單詞和短語的中英互譯作業(yè)。

2.談一談

除了完成筆頭的課前作業(yè)，也可以讓學(xué)生在小組里展開討論，說說自己對聽力課中相關(guān)內(nèi)容的看法或者是自己對聽力課所涉及的題材的了解，然后再一起對要填寫的內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測。

（三）語法課（Grammar）

語法課的前置作業(yè)設(shè)計(jì)可以用幾個字來描述：一觀察，二找規(guī)律。

給出幾個課本中出現(xiàn)的句子，要求學(xué)生觀察句子，找出劃線部分的內(nèi)容有什么特點(diǎn)和規(guī)律，然后把發(fā)現(xiàn)寫下來。

（四）說話課（Speaking）

1. Talk time部分是音標(biāo)、單詞和句子的重讀、弱讀、連讀、爆破音等方面的教學(xué)內(nèi)容。通過作業(yè)，可讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的了解。

2.Speak up會話的教學(xué)內(nèi)容則針對單元的話題，讓學(xué)生把所學(xué)語言運(yùn)用到語言實(shí)踐活動中。在這環(huán)節(jié)的前置作業(yè)中，可以要求學(xué)生用老師給出的一些單詞或詞組口頭編一個對話。通過活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）寫作課（Writing）

1.中英互譯

根據(jù)單元的話題及寫作要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的單詞和詞組的中英互譯練習(xí)，除了課本要求的基本內(nèi)容外，也可以設(shè)計(jì)一定的拓展練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

2.完成句子

考慮寫作時需用到的一些句式，可將它們以英文句子的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生按要求填寫所缺的單詞或詞組。這樣可以在一定程度上降低寫作的難度，讓學(xué)生樂于參與。

3.巧用思維導(dǎo)圖

為了豐富寫作的內(nèi)容，課前布置以小組為單位通過多種渠道收集更全面、更詳細(xì)的資料，要求每人負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目，收集到的內(nèi)容要用思維導(dǎo)圖的形式展示出來。

五、前置作業(yè)的檢查與批改

任何事情只布置而不檢查落實(shí)收效是甚微的，作業(yè)更是如此。前置作業(yè)基本上是課堂授課前一天布置的作業(yè)，當(dāng)天早上需要及時、有效的檢查或批改，學(xué)生的積極性才能得以保持。檢查與批改的方式有很多種，筆者在實(shí)踐中多采用這幾種方式：一是學(xué)生自檢，有利于學(xué)生檢查自己知識掌握的程度，并從中發(fā)現(xiàn)錯在什么地方，該怎樣訂正。二是組內(nèi)互評，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是教師批閱，有利于老師找準(zhǔn)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，做到有備而來、心中有數(shù)。

“授人以魚不如授人以漁”。教育的根本目的在于培養(yǎng)人。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師只是引導(dǎo)者。前置作業(yè)有利于突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和廣泛搜集信息的能力；同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力以及小組合作精神。在英語教學(xué)中，我們要做到以人為本，以學(xué)生已有的知識和興趣為出發(fā)點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，力求做到讓每個學(xué)生都能真正地成為學(xué)習(xí)活動的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。