山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道尚莊小學(xué) 王萌萌

一、課前的詞匯學(xué)習(xí)技巧

對于單詞的課前預(yù)習(xí)，不能只是讀幾遍，一些有趣的小技巧不僅能使學(xué)生對新單詞留下深刻的印象，也能幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）尋找相關(guān)詞匯

嘗試找出每個(gè)詞匯的關(guān)聯(lián)詞匯，發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞匯最多的學(xué)生是贏家。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既可以復(fù)習(xí)學(xué)過的舊詞匯也可以學(xué)習(xí)新詞匯。更重要的是，他們可以了解更多有關(guān)每個(gè)單詞的正確形式及它們的使用方法。

（二）貼標(biāo)簽，感覺和感知

在教授實(shí)物類單詞，如蔬菜、水果、玩具和文具等詞匯之前，要求學(xué)生將它們帶到課堂的實(shí)物提前粘貼標(biāo)簽，若同一組的其他同學(xué)能夠正確的感覺和感知這些實(shí)物，那他就能得到這件實(shí)物。

拓展的方式是通過提問：“Do you like…？”若回答“Yes”，是暗示我希望得到它。而“No”則是提示“我并不想要，我并不喜歡。”通過這種方式，詞匯學(xué)習(xí)就融入到交流對話中，使學(xué)生輕松自然地掌握詞匯用法。

二、課堂中的詞匯教學(xué)技巧

教師機(jī)械地解釋和領(lǐng)讀、學(xué)生的機(jī)械重復(fù)和書寫都不是掌握英語詞匯的有效方式，為了使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣、詞匯學(xué)習(xí)簡單高效，可以采取以下技巧。

（一）發(fā)音

這是拼寫單詞最重要的也是最基本的一步，但是也是最難的一步，對于并不以英語作為母語的中國小學(xué)生來說，掌握和完善英語發(fā)音是一個(gè)長期的過程。教師可以先用拼音幫助學(xué)生發(fā)音，然后告知學(xué)生拼音和正確讀音之間的差異。

（二）展示

給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)展示他們在課前的學(xué)習(xí)成果，即展示他們找到的關(guān)聯(lián)詞匯。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟茉诤芏嗤瑢W(xué)面前發(fā)言而獲得自信，這一點(diǎn)對他們以后的發(fā)展是非常有幫助的。除此之外，在課堂上展現(xiàn)自己而獲得老師的表揚(yáng)也是學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的動(dòng)力。但是應(yīng)該牢記的是，在學(xué)生展示過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤而不是直接糾正他們或者跟其他同學(xué)一起嘲笑他們。通過這種方式，學(xué)生的自尊心能得到很好的保護(hù)而且其他所有的同學(xué)也就不會(huì)害怕犯錯(cuò)誤，課堂氛圍也會(huì)因此而更加活躍。

（三）講故事

從拼寫和發(fā)音來看，很多詞匯都有自己的故事，而讓小學(xué)生通過講故事來學(xué)習(xí)詞匯毫無疑問是一個(gè)非常好的方式。例如，“strawberry”（草莓）就可以看成是一個(gè)種植的故事：一個(gè)小男孩沿著蜿蜒的小路（s）走著，他扛著鋤頭（t）去種草莓。不久他就發(fā)現(xiàn)草莓發(fā)芽（r）了，他興奮的喊著哇（w），還不（b）止一（e）個(gè)呢，他又發(fā)現(xiàn)了另外兩個(gè)新芽（rr），他興奮地喊Yeah(y)!

另一個(gè)例子是nationality(國籍)。這是一個(gè)喜歡喝牛奶的男孩的故事，他那么喜歡喝牛奶，所以他成了牛奶界的神話，人們叫他“奶神”，而且每次他喝奶時(shí)候都會(huì)很高興（樂），所以他一邊喝著一邊踢著東西玩兒，這就是“奶神奶樂踢”（nationality）。用這種方式講解的話，每當(dāng)同學(xué)們看到或拼寫單詞時(shí)，他們會(huì)回想那些小故事，單詞記憶也就不會(huì)讓他們覺得枯燥。

（四）遷移

許多單詞有相同的固定結(jié)構(gòu)，例如，字母組合“tion”和“ture”，這一點(diǎn)可以被充分利用到單詞學(xué)習(xí)中。單詞picture中“ture”發(fā)音是[t]，所以在單詞nature中，“ture”肯定也是同樣發(fā)音。在單詞學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生找出固定結(jié)構(gòu)和正確發(fā)音，他們的記憶就會(huì)被喚醒并隨著學(xué)習(xí)不斷深化，而當(dāng)他們通過找到固定結(jié)構(gòu)并正確讀出單詞的時(shí)候，他們會(huì)覺得很有成就感。

（五）啟發(fā)誘導(dǎo)

在教授一個(gè)新單詞之前，教師可以先問問有沒有人知道它的含義，請知道的同學(xué)用手勢或者借學(xué)過的詞匯解釋等方式幫助其他人理解這個(gè)單詞。隨著講解，請理解了的學(xué)生舉手示意，然后到了合適的時(shí)候讓全班同學(xué)一起說出新單詞的含義。如果沒有學(xué)生知道新單詞的漢語意義，則由教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)時(shí)可以使用的游戲和活動(dòng)

喜歡玩游戲是孩子的天性，如果學(xué)生已經(jīng)在文章中掌握了詞匯的基本含義，那他們可以通過各種各樣的游戲來復(fù)習(xí)這些單詞，這樣會(huì)使枯燥無味的單詞復(fù)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。

（一）猜謎游戲

將寫有單詞的紙別在一個(gè)學(xué)生的背上，這個(gè)學(xué)生只能問關(guān)于這個(gè)單詞的兩個(gè)問題然后猜測這個(gè)單詞是什么，同時(shí)他要拼寫正確才能把單詞從他背上取下來。通過讓學(xué)生寫下他認(rèn)為正確的單詞，可以使學(xué)生的單詞拼寫得到強(qiáng)化。

如果這個(gè)單詞有點(diǎn)難以猜測，教師可以提供一些線索，比如，告訴學(xué)生這個(gè)詞是屬于什么類別。此外，教師也可以默念單詞，學(xué)生根據(jù)教師口型猜測這個(gè)單詞，借此，單詞的發(fā)音方式可以同時(shí)被糾正和強(qiáng)化。

（二）單詞拼圖

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖并要求學(xué)生小組合作在正確位置填空并寫下單詞的含義。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組都會(huì)盡最大努力爭取又快又好地完成填空，并且在他們看到一個(gè)完整的單詞拼圖的時(shí)候會(huì)很有成就感。

（三）單詞接力賽

將學(xué)生分成A組和B組，每組需要在黑板上寫下一個(gè)單詞，接下來的學(xué)生寫下的單詞需要以上個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為首字母，而每個(gè)小組寫出的單詞不能有重復(fù)，最后在有限時(shí)間內(nèi)寫下單詞最多并且失誤最少的小組成為贏家。這個(gè)游戲能極大地挖掘?qū)W生的潛能并激發(fā)他們的聯(lián)想力，不失為考察單詞記憶廣度和深度的一個(gè)好辦法。

（四）拼寫游戲

教師給每組相同的字母，然后各組都要盡可能多的想出以這個(gè)字母作為開頭字母的單詞，反應(yīng)最快、想出的單詞數(shù)量最多并且拼寫正確率最高的小組為優(yōu)勝組。這種方法也可以用于復(fù)習(xí)同一類別的單詞，如盡可能多的寫出你知道的關(guān)于“顏色”的單詞。

這個(gè)游戲的目的是要求學(xué)生能將所學(xué)的單詞記住并分類，此外，學(xué)生的快速反應(yīng)能力以及他們在緊急情況下的應(yīng)激能力和心理素質(zhì)也會(huì)得到發(fā)展。

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)與記憶英語單詞大多是靠反復(fù)跟讀和抄寫，這樣機(jī)械學(xué)習(xí)不僅記憶效率不高，還大大削弱了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，使用一些詞匯教學(xué)技巧和活動(dòng)來提高詞匯學(xué)習(xí)效率并準(zhǔn)確掌握詞匯對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)來說是很值得重視的，也是很有必要的。