廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 佟 藝

古詩是中國古典文學(xué)中一朵絢麗的奇葩，千年以來，代代傳承。它深厚的文化背景、高度凝練的語言、充沛的情感與委婉含蓄的表達(dá)為人們所喜愛。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，從小讓幼兒接受古詩的熏陶，不僅能豐富幼兒詞匯、增強(qiáng)幼兒記憶力，更能促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。讓幼兒在學(xué)習(xí)古詩的過程中陶冶情操，厚實(shí)文學(xué)積淀，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、要把握幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期

在幼兒的教育中，古詩在語言能力的培養(yǎng)上扮演著重要的角色。心理學(xué)研究表明，以古詩促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)對(duì)嬰幼兒早期智力的發(fā)展有很大幫助，而且古詩的優(yōu)美韻律與鮮明的節(jié)奏感，能充分刺激幼兒右腦的發(fā)育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！惫旁娺@種講求情感性、音樂性、形象性、概括性的文體，加上自身節(jié)奏明快、朗朗上口的特點(diǎn)，恰好順應(yīng)了幼兒學(xué)習(xí)語言的需要。依托古詩，讓幼兒多欣賞、多誦讀，豐富幼兒思維，提高幼兒記憶力，發(fā)展幼兒語言能力。

二、古詩學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要性

（一）古詩學(xué)習(xí)有助于幼兒語言知識(shí)的積累

詩是濃縮的語言，古詩更是一字千金。對(duì)幼兒進(jìn)行古詩教學(xué)，教師在實(shí)施教學(xué)前要將古詩中有關(guān)的知識(shí)找出后，對(duì)這些問題在教學(xué)前逐個(gè)解決。

（二）古詩學(xué)習(xí)有助于幼兒語言習(xí)慣的培養(yǎng)

古詩語言凝練，富有表現(xiàn)力。古詩的語言運(yùn)用匠心獨(dú)運(yùn)，精妙無雙。在古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒努力親近語言，觸擊語言內(nèi)核，感受古詩語言的無窮魅力，讓幼兒在思想上獲得啟迪的同時(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的良好語言習(xí)慣。

（三）古詩學(xué)習(xí)可促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒語言的學(xué)習(xí)積累不是一蹴而就的，古詩的學(xué)習(xí)也是如此，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。古詩語言簡(jiǎn)潔、凝練，幼兒在不斷的誦讀與運(yùn)用的過程中，可促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展，提高幼兒語言表達(dá)能力與水平。

三、古詩學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的有效策略

（一）選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的古詩

第一，選擇易于幼兒記誦的古詩。

古詩是跳躍的五線譜，在遣詞造句中追求平仄、對(duì)仗、韻律，誦讀起來語音鏗鏘，朗朗上口。對(duì)處于語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說，選擇這樣容易記誦的古詩，能培養(yǎng)幼兒的音韻、音感，提高幼兒把握語言表達(dá)節(jié)奏規(guī)律的能力。

第二，選擇可豐富幼兒情感體驗(yàn)的古詩。

幼兒期是人生中可塑性最強(qiáng)的階段，這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)、高尚情操的熏陶就顯得格外重要。古詩的內(nèi)容豐富多彩，意境深遠(yuǎn)，，有抒情、有寫景、有說理，對(duì)孩子的影響是潛移默化的，是深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的。教師可以嘗試以古詩學(xué)習(xí)為載體，恰當(dāng)選擇題材，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，健全幼兒的人格。

第三，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的古詩。

教育提倡以人為本，古詩只是一種載體，幼兒才是我們教育的對(duì)象。讓幼兒學(xué)習(xí)古詩，教師要考慮其年齡特點(diǎn)、認(rèn)知局限以及學(xué)習(xí)規(guī)律，為小中大各年齡幼兒確定不同的誦讀內(nèi)容，選擇那些短小精悍、貼近生活、韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、短小親切的篇目更為合適。

（二）創(chuàng)設(shè)利于幼兒學(xué)習(xí)古詩的環(huán)境

第一，將古詩學(xué)習(xí)貫穿在系統(tǒng)教學(xué)中。課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好古詩內(nèi)容，準(zhǔn)備好教具，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態(tài)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。

第二，將古詩學(xué)習(xí)融入到日常生活中。將古詩教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學(xué)習(xí)，受到教育。

（三）運(yùn)用有助于發(fā)展幼兒語言能力的教學(xué)方法

第一，反復(fù)誦讀，帶領(lǐng)幼兒品味古詩的語言美。

古詩的學(xué)習(xí)需要遵循一個(gè)由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，需要使幼兒對(duì)古詩充分感知，通過誦讀，引導(dǎo)幼兒去想象，逐步形成古詩所表達(dá)的整體形象，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)古詩的理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。誦讀，對(duì)幼兒體會(huì)作品的美，有著重要的作用，而教師的范讀是幼兒最好的模仿范本。因此就要求教師能按照古詩的韻律、節(jié)奏進(jìn)行范讀，要做到吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多次誦讀作品，并及時(shí)更正幼兒的發(fā)音等問題。對(duì)于中大班的幼兒，教師還可以引導(dǎo)幼兒誦讀古詩的情感內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒去嘗試感悟，使幼兒能在誦讀古詩的過程中體會(huì)到快樂。

第二，鼓勵(lì)講述，引導(dǎo)幼兒體會(huì)古詩的意蘊(yùn)。

幼兒對(duì)古詩的記憶能力十分強(qiáng)，他們甚至在不理解意思的前提下就能背誦出許多古詩，而且在這些古詩的背誦過程中，幼兒們真切地體會(huì)到詞句的音韻、節(jié)奏，對(duì)發(fā)音、升降調(diào)也有了更精準(zhǔn)的把我。這個(gè)學(xué)習(xí)過程正是能力形成的過程，語言的特殊性就在于此。

古詩教學(xué)中，教師在幼兒可以熟練誦讀或者背誦的情況下，可以鼓勵(lì)幼兒去嘗試講述古詩所表達(dá)的內(nèi)容。例如，《所見》可引導(dǎo)幼兒將其大意編成一個(gè)小故事：樹林里的小路上，一個(gè)小牧童騎在黃牛的背上慢慢走過來，牛邊走他邊唱，唱得特別的清脆，整個(gè)樹林都可以聽到他的歌聲。忽然，小牧童閉上了嘴巴，原來他是想捉樹上的蟬了呀！在講述古詩的過程中，不僅可以讓幼兒對(duì)古詩的意蘊(yùn)有了更深刻的體會(huì)，更可以在實(shí)踐中去熟練與運(yùn)用語言，提高自己的語言表達(dá)能力。

第三，復(fù)習(xí)—內(nèi)化—表達(dá)，學(xué)以致用。

幼兒學(xué)習(xí)古詩要注意鞏固復(fù)習(xí)，不能像黑熊掰玉米——掰一個(gè)扔一個(gè)。教師可以利用一些零散的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行古詩復(fù)習(xí)的活動(dòng)，也可以設(shè)置古詩比賽來增加幼兒參與的積極性與活動(dòng)的趣味性。

將古詩的內(nèi)容與含義內(nèi)化成自身掌握的知識(shí)后，幼兒會(huì)或有意或無意地在生活中運(yùn)用古詩來表所見、所感，教師也要積極的引導(dǎo)。比如，幼兒在看到其他小朋友的米粒掉在桌子上時(shí)，可以提醒小朋友要節(jié)約糧食，因?yàn)椤罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”，學(xué)以致用，是幼兒對(duì)古詩學(xué)習(xí)在發(fā)展語言能力方面的更高一層的境界。

盡管博大精深的古詩對(duì)理解和認(rèn)知能力較弱的幼兒來說會(huì)有一定的難度，但不可否認(rèn)古詩學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，就需要我們教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷挖掘古詩教學(xué)的有效途徑與方法，讓幼兒在古詩的涵詠中享受成長(zhǎng)！