山東省萊蕪鋼鐵集團(tuán)公司機(jī)關(guān)幼兒園 張躍玲

新綱要中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。在幼兒園我們給予幼兒的應(yīng)該是更多的快樂(lè)，因?yàn)橛辛丝鞓?lè)幼兒才會(huì)擁有自信及學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了快樂(lè)幼兒才會(huì)有創(chuàng)造的欲望。而游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中沒(méi)有外在的限制，能夠身心放松，積極活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望，他們通過(guò)操縱材料、物品，控制所處的環(huán)境，體會(huì)自己的力量和自信，從成功中獲得愉快的體驗(yàn)。游戲的過(guò)程可使幼兒感到快樂(lè)和滿(mǎn)足，因此它適合幼兒的需要和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。快樂(lè)游戲有以下幾種基本模式：快樂(lè)教學(xué)游戲、快樂(lè)戶(hù)外游戲、快樂(lè)區(qū)角游戲。教師如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的快樂(lè)情緒呢？

一、在教學(xué)游戲中的培養(yǎng)

（一） 把游戲教學(xué)常規(guī)化

教師在常規(guī)教育過(guò)程中應(yīng)把游戲作為常規(guī)教學(xué)的基本活動(dòng)形式，使之成為幼兒園教育教學(xué)的基本手段貫穿于幼兒園教育教學(xué)的全部過(guò)程中，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效的融合在一起。在教學(xué)活動(dòng)中，常規(guī)式的教學(xué)（或稱(chēng)作業(yè)教學(xué)）活動(dòng)從來(lái)都是學(xué)前課程價(jià)值與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本的途徑和活動(dòng)形式。作為教育教學(xué)的手段，游戲活動(dòng)就是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充。幼兒在游戲的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)。

（二）把游戲精神融入教育教學(xué)活動(dòng)中

把游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段都是基于“游戲即游戲活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，即游戲是由特定的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)類(lèi)型或形式。游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂。唯此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。

二、在戶(hù)外游戲中的培養(yǎng)

（一）因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)備、器材，玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要，獲得最大的快樂(lè)。

（二）角色扮演，增加對(duì)體育活動(dòng)的興趣

開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶(hù)外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心。

（三）因人而異，引導(dǎo)孩子快樂(lè)游戲

教師在組織幼兒游戲的過(guò)程中，應(yīng)盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

（四）開(kāi)展自由游戲活動(dòng)，給孩子更多的探索機(jī)會(huì)

在戶(hù)外自由游戲活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由游戲的時(shí)間與空間，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人，更好的去實(shí)踐和探索。

（五）挖掘游戲中的快樂(lè)元素

在幾次與幼兒的游戲中，我發(fā)現(xiàn)了孩子快樂(lè)的秘密。原來(lái)傳統(tǒng)游戲中隱含著許多快樂(lè)元素。在游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維活躍，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、躲閃能力、同伴見(jiàn)交往能力、想象力得到更大的發(fā)展，真正體現(xiàn)游戲的設(shè)計(jì)不僅僅為游戲活動(dòng)而設(shè)計(jì)，而是給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)體驗(yàn)。

三、在區(qū)角游戲中的培養(yǎng)

區(qū)角游戲是由孩子自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，孩子會(huì)在思考玩什么、怎么玩的過(guò)程中積極主動(dòng)回憶以前看到的或玩過(guò)的游戲。這種回憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展所必須的。

（一）為快樂(lè)區(qū)角游戲的開(kāi)展提供豐富的材料。

根據(jù)中央教科所IEA課題組的調(diào)查表明，幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動(dòng)的針對(duì)性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無(wú)所事事率最高，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中也感受不到游戲帶來(lái)多大的快樂(lè)。隨著材料可選程度的提高，無(wú)所事事率降低，。在材料任選的情況下，無(wú)所事事率最低，交往頻率最高，幼兒在交往過(guò)程中的快樂(lè)情感得到充分地體驗(yàn)。由此可見(jiàn)：為幼兒提供豐富的區(qū)角游戲材料，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的條件下進(jìn)行游戲，能使幼兒的快樂(lè)情緒得到最大的滿(mǎn)足。。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。

（二）教師多利用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的身體語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒區(qū)角游戲

教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)角游戲時(shí)，多利用動(dòng)作、表情、眼神等身體語(yǔ)言對(duì)幼兒的游戲行為作出肯定與鼓勵(lì)，使幼兒在老師贊揚(yáng)的過(guò)程中以更快樂(lè)的情緒投入到游戲活動(dòng)中。

（三）在快樂(lè)區(qū)角游戲的過(guò)程中，豐富幼兒的想象力

在區(qū)角游戲中，幼兒是在假象的情景中反映周?chē)畹?，但幼兒在游戲中反映的不是周?chē)鐣?huì)的翻版，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的方式去重演成人的活動(dòng)。在區(qū)角游戲的快樂(lè)情景中，幼兒的想象如同雨后春筍不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

總之，區(qū)角游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，合理利用游戲資源，可以幫助幼兒形成樂(lè)觀的態(tài)度敢于克服困難的精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和豐富的想象力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)這是充分體現(xiàn)了《新綱要》的這一基本理念，它以輕松、自由的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，滿(mǎn)足了幼兒親自選擇材料與體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的多種需要，因此，深深地受到了老師和小朋友的喜愛(ài)，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內(nèi)容，自由地探索學(xué)習(xí)方法，無(wú)拘無(wú)束的游戲；還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望。他們?cè)讷@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又體驗(yàn)到了開(kāi)心、愉悅的快樂(lè)情緒。