□ 馬睿 王大鵬（.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 307；.吉林市體育市場(chǎng)管理中心 吉林 吉林 303）

1 、學(xué)校體育課程資源最大化開(kāi)發(fā)可行性

1.1 、向國(guó)家體育改革方向靠攏——追求利益統(tǒng)一的價(jià)值最大化

國(guó)家體育改革勢(shì)在必行，群眾體育基礎(chǔ)必須首先建立，學(xué)校體育是唯一可依靠的青少年競(jìng)技體育群眾基礎(chǔ)體系。任何一個(gè)單項(xiàng)體育都不能代表體育的全部、不能帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家體育的發(fā)展，不能代替群眾體育。讓學(xué)校體育課程資源在完善體育個(gè)性化教學(xué)同時(shí)建立國(guó)家廣泛的競(jìng)技體育群眾基礎(chǔ)，在徹底改變青少年健康現(xiàn)狀同時(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家體育體制改革和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的利益最大化。

1.2 、課程資源價(jià)值最大化的開(kāi)發(fā)與分類(lèi)

我們發(fā)現(xiàn)存在于大眾體育中的群眾體育活動(dòng)也多以競(jìng)技體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)。因此以競(jìng)技體育項(xiàng)目來(lái)滿(mǎn)足青少年群眾體育的覆蓋是可行的。而常規(guī)競(jìng)技體育項(xiàng)目本來(lái)就是學(xué)校體育教學(xué)資源的主要內(nèi)容，用更豐富的競(jìng)技體育項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的最大化理論上合理，實(shí)踐上可行。這一教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不僅具有更大的社會(huì)價(jià)值和普及價(jià)值，還有完善的規(guī)則體系便于推廣。因此教學(xué)資源最大化開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)家競(jìng)技體育項(xiàng)目的選擇，無(wú)疑是利益一致的價(jià)值最大化選擇。

而對(duì)其選擇的最大問(wèn)題在于學(xué)校體育現(xiàn)有環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足這一資源的最大化。所以本項(xiàng)開(kāi)發(fā)和分類(lèi)即根據(jù)這一特點(diǎn)將“課程資源”分為“基礎(chǔ)資源”和“輔助資源”，并根據(jù)這一分類(lèi)探討不同資源的開(kāi)發(fā)與延伸。

2 、基礎(chǔ)資源最大化的教學(xué)方法建立

2.1 、“選修課”模式的建立

一切與發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)的是自身體系的完善。因此隨新的教學(xué)資源建立，新的運(yùn)行模式和管理方法必須隨之建立起來(lái)。體育是適合個(gè)性化教育的科目，將所有競(jìng)技體育項(xiàng)目作為學(xué)校體育選修課教學(xué)資源（包括奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、農(nóng)運(yùn)會(huì)和殘運(yùn)會(huì)等項(xiàng)目），使不同條件和愛(ài)好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)成為可能。

將如此巨量的基礎(chǔ)資源在學(xué)校體育實(shí)施可行性如下：（1）競(jìng)技體育項(xiàng)目提供了最大的使用價(jià)值、普及價(jià)值和終身價(jià)值，這就是最大實(shí)用性?xún)r(jià)值；（2）競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目早已在國(guó)內(nèi)外通用化和標(biāo)準(zhǔn)化，包括器材和規(guī)則，便于統(tǒng)一教學(xué)和考評(píng)體系建立，這就是標(biāo)準(zhǔn)體系的價(jià)值最大化；（3）競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富種類(lèi)繁多，為最大多數(shù)學(xué)生提供最大個(gè)性化選擇，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化與群體化的統(tǒng)一，這是教育公平的價(jià)值最大化；（4）如此豐富的課程資源不僅豐富了學(xué)校體育課程，也在建立億萬(wàn)青少年群眾體育基礎(chǔ)同時(shí)，為國(guó)家競(jìng)技體育建立了最大的培養(yǎng)環(huán)境，形成體育培養(yǎng)選項(xiàng)的最大廣泛性?xún)r(jià)值。

2.2 、“學(xué)分制”的建立原則與積分制定方法

教育考評(píng)機(jī)制實(shí)施要素的關(guān)鍵是充分體現(xiàn)公平：而基礎(chǔ)資源最大化提供了最大的適應(yīng)性，以滿(mǎn)足最大個(gè)性化選擇。最大個(gè)性化選擇就是實(shí)現(xiàn)最大化公平的保證?？茖W(xué)制定學(xué)生體育選修和必修的學(xué)分計(jì)算方法是，以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育普及為主，提高為輔。不同積分方法制定以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育科目努力程度的考核為原則。

從入學(xué)將每個(gè)學(xué)期平均考評(píng)積分累積，保證普通學(xué)生在各自擅長(zhǎng)的科目正常努力取得相當(dāng)于其他學(xué)科正常努力的成績(jī)?？荚u(píng)機(jī)制可采取常態(tài)化學(xué)校課程測(cè)驗(yàn)、常規(guī)測(cè)驗(yàn)、及俱樂(lè)部賽事制度來(lái)實(shí)現(xiàn)：興趣類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)，級(jí)別賽事或區(qū)域?qū)官惖龋苋〉孟嗤J(rèn)定級(jí)別的積分。原則上，積極參與和努力的學(xué)生均可取得的積分與擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)?nèi)栽谙嗤瑓^(qū)段。而超常的積分則是可達(dá)到國(guó)家頂級(jí)或國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平的學(xué)生，通過(guò)國(guó)家級(jí)以上賽事取得的超常積分累積，因此積分制定是非線(xiàn)性的。但超出標(biāo)準(zhǔn)積分累計(jì)將采取系數(shù)法(F×δ)來(lái)綁定其他學(xué)科考試成績(jī)，以避免放棄文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這就是體育積分的彈性特征。

2.3 、課程資源選修的評(píng)價(jià)體系建立要點(diǎn)

以往體育選修課和學(xué)分制的嘗試之所以不能推行，首先是沒(méi)有取得價(jià)值最大化的教學(xué)基礎(chǔ)資源有效開(kāi)發(fā)，其次是沒(méi)有與課程資源最大化利益一致的相關(guān)領(lǐng)域協(xié)同改革，包括建立同教同軌的有效考評(píng)體系；其三是沒(méi)有建立足夠的學(xué)科價(jià)值和相應(yīng)的教學(xué)模式。

教育評(píng)價(jià)體系在現(xiàn)有教育環(huán)節(jié)中是形成教育推動(dòng)力的重要因素，排除學(xué)校體育在教育評(píng)價(jià)體系外就削弱了青少年健康教育動(dòng)力。改變這一現(xiàn)狀就必須改變傳統(tǒng)理念和現(xiàn)有教育格局，而改變現(xiàn)有格局最有力的手段就是由利益共性提升的學(xué)校體育自身價(jià)值和學(xué)科地位。而教學(xué)模式改變和評(píng)價(jià)體系建立帶動(dòng)的正是整個(gè)學(xué)校體育格局的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)科價(jià)值的提升和社會(huì)化延伸本身都使學(xué)校體育在健康教育職能外，具有了社會(huì)化價(jià)值，成為國(guó)家競(jìng)技體育培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，使學(xué)校體育共用國(guó)家與社會(huì)資源的合理性成為必然。

3 、建立國(guó)家競(jìng)技體育項(xiàng)目群體化的市場(chǎng)布局

原則上，基礎(chǔ)資源最大化的自主選修由于地域條件巨大差異，單一學(xué)?；虻貐^(qū)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的全覆蓋。因此根據(jù)個(gè)性愛(ài)好和地域差的市場(chǎng)化選擇將逐步形成不同項(xiàng)目的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。而隨條件完善和資源流動(dòng)延伸，讓包括偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校逐步擁有優(yōu)勢(shì)選修項(xiàng)的教學(xué)和訓(xùn)練是可行的。由此形成的項(xiàng)目區(qū)域差異，將逐步滿(mǎn)足所有國(guó)家競(jìng)技體育項(xiàng)目需求的布局。學(xué)生也因此學(xué)會(huì)選擇不僅愛(ài)好而且適合本地區(qū)和個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。國(guó)家亦據(jù)此形成的競(jìng)技體育項(xiàng)目市場(chǎng)化分布，將資源向該地傾斜，以進(jìn)一步推動(dòng)形成區(qū)域項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)。這一“市場(chǎng)化布局”機(jī)制的形成在于，教育積分的驅(qū)動(dòng)性總會(huì)把能獲得更好積分的項(xiàng)目由學(xué)生選修模式自我調(diào)節(jié)，形成充分滿(mǎn)足自主選修和個(gè)性化教育的市場(chǎng)調(diào)控機(jī)制。學(xué)生不僅要選擇滿(mǎn)足自己愛(ài)好的項(xiàng)目，還要考慮學(xué)區(qū)該項(xiàng)的競(jìng)爭(zhēng)才可能得到更好積分，為取得優(yōu)勢(shì)或避免過(guò)大的競(jìng)爭(zhēng)而予以選擇，從而形成一種優(yōu)劣互補(bǔ)的市場(chǎng)環(huán)境。這種課程自主選修模式就是通過(guò)“學(xué)分驅(qū)動(dòng)機(jī)制”形成市場(chǎng)化分配的“課程資源市場(chǎng)”。

4 、學(xué)校體育俱樂(lè)部化與課程基礎(chǔ)資源的社會(huì)化延伸

多樣化和個(gè)性化體育課程早有提出，只有通過(guò)國(guó)家體育體制改革的同步、選修課和積分評(píng)價(jià)體系的建立，得到了課程資源最大化所需要的資源社會(huì)化延伸：（1）學(xué)校體育俱樂(lè)部化教學(xué)：中小學(xué)的校內(nèi)和專(zhuān)項(xiàng)體育俱樂(lè)部，與隨國(guó)家體育體制改革而由各級(jí)體工隊(duì)和體校的撤并轉(zhuǎn)軌的職業(yè)體育俱樂(lè)部，將提供更為專(zhuān)業(yè)化的體育教學(xué)以及業(yè)余活動(dòng)和賽事。（2）因地制宜與彈性教學(xué)：混班教學(xué)根據(jù)不同授課階段和學(xué)校教學(xué)資源能力在學(xué)?；?qū)I(yè)俱樂(lè)部場(chǎng)地進(jìn)行。由于不同地區(qū)條件限制，學(xué)校將根據(jù)場(chǎng)地和師資等條件選擇可開(kāi)展項(xiàng)目，形成體育科目的市場(chǎng)化布局。（3）教學(xué)資源社會(huì)化延伸：俱樂(lè)部化教學(xué)通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師及場(chǎng)地設(shè)施等交流與積分賽事活動(dòng)，提供了輔助資源的社會(huì)化延伸。作為國(guó)家體育基礎(chǔ)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)鏈的終端，學(xué)校體育不僅得以充分利用社會(huì)化資源，甚至可以反哺學(xué)校教育。

5 、改革帶來(lái)學(xué)校體育格局的徹底改變

由此帶來(lái)學(xué)校體育三大改變：一是課程資源和教學(xué)方法的徹底改變，二是因此學(xué)校體育由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科管理的轉(zhuǎn)變，三是未來(lái)學(xué)校體育將擁有獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)或結(jié)算體系的學(xué)科地位的徹底轉(zhuǎn)變。也因此這一切都意味著學(xué)校體育社會(huì)價(jià)值地位的提升和格局的根本改變。

而這一切在中小學(xué)體育教學(xué)中建立的選修課和學(xué)分制，以學(xué)校體育俱樂(lè)部形式貫穿的考評(píng)體系及其社會(huì)化接軌，推動(dòng)了學(xué)校體育俱樂(lè)部各級(jí)賽事。將教育資源和市場(chǎng)資源非常完美的結(jié)合一起，推動(dòng)了從教育到體育、從國(guó)家到全民、從青少年健康到體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展最大的利益一致。

6 、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)體育涉及億萬(wàn)青少年健康及全民體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，卻缺少投資、資源貧乏、不受重視，更與國(guó)家體育和體育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。改變這一狀態(tài)要徹底改變傳統(tǒng)教育理念；以“利益最大化原則”推動(dòng)不同領(lǐng)域在價(jià)值共性和關(guān)聯(lián)利益下的同步改革；改變單純從青少年健康入手的教育改革觀念，而從利益共性入手對(duì)學(xué)校體育的存在價(jià)值進(jìn)行徹底改變；學(xué)校體育價(jià)值地位改變給學(xué)校教育帶來(lái)的不僅是資源和資本的反哺，更是對(duì)中國(guó)未來(lái)教育的根本提升。

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