□ 劉紅梅（南京工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇 南京 221000）

引言

培養(yǎng)高職生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提升高職生體育訓(xùn)練效果，進(jìn)而有效增強(qiáng)高職生體育素質(zhì)，這是《中國大學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高職體育課程教學(xué)要求。通過借助多元智能教學(xué)模式，可以有效幫助高職生掌握體育鍛煉的基本能力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而促進(jìn)高職體育教學(xué)長效發(fā)展。

1 、高職體育多元智能教學(xué)模式構(gòu)建原則

1.1 、體育課程內(nèi)容生活化

體育與高職生的學(xué)習(xí)、生活有著密不可分的聯(lián)系，體育教學(xué)應(yīng)該貼近高職生的生活，通過體育學(xué)習(xí)讓高職生不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的體育理論知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)行良好的體育鍛煉，這對(duì)于高職生的終身發(fā)展具有極為重要的意義。體育課程內(nèi)容生活化，讓高職生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生太多排斥感，能夠充分享受到體育學(xué)習(xí)帶來的快樂，在提升自我身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠提升自己的體育綜合能力。

1.2 、體育課程的多元化、多樣化以及個(gè)性化

高職體育教學(xué)是綜合型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，只有實(shí)現(xiàn)體育課程的多元化、多樣化以及個(gè)性化，才能夠滿足不同高職生的體育學(xué)習(xí)要求。對(duì)于不同的高職生來說，其認(rèn)知、感受、學(xué)習(xí)能力是存在差異的，這就要求高校進(jìn)行體育課程設(shè)置的時(shí)候，充分考慮到高職生的學(xué)習(xí)感受，盡可能滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將體育教學(xué)與心理教育有機(jī)地結(jié)合起來，通過體育教學(xué)幫助高職生塑造完善的人格。除此之外，個(gè)性化發(fā)展也是高校體育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

1.3 、課程設(shè)置中注重學(xué)生心理教育

現(xiàn)代健康的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅包括身體健康，同時(shí)心理健康也包含在內(nèi)。對(duì)于高校體育教學(xué)來說，其不僅僅是提升高職生身體素質(zhì)的重要方式，也是健全高職生人格的重要渠道。尤其是對(duì)于處于青春期的高職生來說，其心理正在發(fā)生著較大變化，在這個(gè)階段注重對(duì)于高職生的心理教育，對(duì)于培養(yǎng)高職生健全的人格具有重要的意義。而體育教學(xué)作為綜合性的教學(xué)活動(dòng)，通過一系列體育活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)高職生堅(jiān)韌不拔、注重集體榮譽(yù)、幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)，因此將心理教育納入到高校體育課程中具有重要的意義。

2 、高職體育多元智能教學(xué)模式的內(nèi)容

2.1 、多元智能教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

語言、邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏、人際交往、自我感知和自然這八大要素溝通構(gòu)成了多元教學(xué)體系，針對(duì)不同課程的內(nèi)容、特性，對(duì)于這八大要素進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以便于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在高職體育多元智能教學(xué)模式中，全體學(xué)生在每個(gè)學(xué)段都要接受體育課程學(xué)習(xí)，因此可以針對(duì)不同體育課程的內(nèi)容，在體育課程學(xué)期開始、學(xué)期中期以及學(xué)期結(jié)束時(shí)候進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)在開始課程的時(shí)候?qū)W生認(rèn)為應(yīng)該在語言、邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏、人際交往、自我感知和自然這八大要素中有針對(duì)性地進(jìn)行遴選，建立起來一個(gè)模板。將這些模板進(jìn)行存儲(chǔ)、記錄，在需要的時(shí)候調(diào)取相應(yīng)的參數(shù)，就可以將多元智能的教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)合在一起。

2.2 、多元智能教學(xué)模式的具體結(jié)構(gòu)

多元智能教學(xué)模式的具體結(jié)構(gòu)應(yīng)該由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）多元智能化的導(dǎo)入。針對(duì)前期建立的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分析調(diào)查，針對(duì)體育學(xué)科的特點(diǎn)，確定不同教學(xué)元素在教學(xué)中占據(jù)的作用，從而實(shí)現(xiàn)多元智能化基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建；（2）優(yōu)勢激發(fā)過程。該過程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我批評(píng)與課堂建議，從而使得教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效；（4）提煉教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于不同的體育教學(xué)內(nèi)容來說，其側(cè)重點(diǎn)是不盡相同的，如足球教學(xué)注重身體的激烈對(duì)抗，乒乓球教學(xué)注重學(xué)生的反應(yīng)力以及身體的靈敏度，因此在運(yùn)用多元智能模式時(shí)應(yīng)該注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的提煉，這樣可以避免學(xué)生花費(fèi)大量的精力在無關(guān)的事情上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以上四大環(huán)節(jié)相輔相成的，缺一不可，使得多元智能化模式能夠更加有效地運(yùn)用在高職體育教學(xué)中。

3 、構(gòu)建高職體育多元智能教學(xué)模式的策略

3.1 、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

始終將促進(jìn)高職生全面發(fā)展作為體育教學(xué)改革的重心，堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分尊重高職生對(duì)于不同教學(xué)活動(dòng)以及教育內(nèi)容的要求，注重教學(xué)課程設(shè)置的多元化與個(gè)性化，真正讓高職生成為體育教學(xué)活動(dòng)的主人。采取積極有效的措施，積極提升高職生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的只注重高職生身體素質(zhì)訓(xùn)練的體育教學(xué)模式，建立綜合的體能培訓(xùn)以及測試體系，注重對(duì)于高職生體育素養(yǎng)的提升以及心理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)與高職生全面發(fā)展相一致。同時(shí)在鄂城設(shè)置應(yīng)該充分發(fā)揮出高職體育教學(xué)的特色，針對(duì)不同專業(yè)、不同性別、不同興趣愛好的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種選修課內(nèi)容豐富體育課程，在滿足高職體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.2 、制定科學(xué)有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)制度

制度是執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于高職體育教學(xué)改革來說，制定并且完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)制度具有重要的意義。體育課程涉及到的內(nèi)容非常多，不同的體育課程對(duì)于學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同的要求，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于不同的體育課程的喜好以及接受能力也是不盡相同的。通過科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，可以實(shí)時(shí)反映出高職生的體育學(xué)習(xí)效果以及對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的感受，幫助高職生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高職生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)于學(xué)生的差異化評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)能力以及體育教學(xué)目標(biāo)，制定出具有差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)高職生的體育學(xué)習(xí)熱情。

3.3 、合理選擇體育課程

體育課程是一個(gè)較為寬泛的類型，教師可以根據(jù)實(shí)際需要選擇不同類型的體育課程作為教學(xué)素材，這樣就極大地豐富了體育研究的內(nèi)容。在體育教學(xué)中我們既可以單獨(dú)地進(jìn)行體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)與提高身體的基礎(chǔ)活動(dòng)能力。同時(shí)又可以將體育課程和體育教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與提高運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)，豐富體育教學(xué)成果。根據(jù)高職學(xué)生自身的體育運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、體育選修課程等情況，合理安排籃球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、太極拳等體育課程內(nèi)容，通過提供形式多樣、內(nèi)容豐富的體育教學(xué)課程，讓學(xué)生們自主進(jìn)行選擇，可以激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的興趣與積極性；強(qiáng)化團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互交流協(xié)調(diào)，積極地去和別的同學(xué)接觸和交往，能幫助學(xué)生有效克服孤僻、羞怯、逞強(qiáng)等性格缺點(diǎn)，強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的高效協(xié)作。同時(shí)在活動(dòng)中，在遇到困難的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的成員之間相互鼓勵(lì)，可以不斷提升高職生迎難而上、勇敢果斷、頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.4 、樹立終身體育的理念

開設(shè)體育課程的目的不僅僅是為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而是幫助學(xué)生樹立終身體育理念，能夠不斷追求終身健康，全面提升自己的的身體素質(zhì)。這一理念給體育教學(xué)帶來了難得的發(fā)展契機(jī)，也為對(duì)于當(dāng)前的高職體育課程設(shè)置提出了較高要求。因此在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該始終貫穿終身體育的理念，通過體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠使其在體育課外堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，樹立良好的體育習(xí)慣并且始終堅(jiān)持下去。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的體育教學(xué)理念，將提升學(xué)生的健康水平作為體育教學(xué)的核心理念，打破傳統(tǒng)體育應(yīng)試教育壁壘，將體育課程的設(shè)置與學(xué)生的綜合發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等綜合能力的協(xié)同提升。

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