□ 楊靖云

學(xué)位論文是碩士研究生科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的綜合體現(xiàn)，是碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)位論文質(zhì)量不僅反映了碩士生的學(xué)術(shù)能力，而且在一定程度上反映了高校碩士生培養(yǎng)水平的高低。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生有別于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，要求碩士生必須具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。雖然全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展時(shí)間短，但是因其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，規(guī)模擴(kuò)張迅速，目前招生人數(shù)已與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生接近持平，然而其學(xué)位論文質(zhì)量控制方面卻存在較多問題。本文對(duì)全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量現(xiàn)狀、質(zhì)量提升面臨的困境進(jìn)行分析，繼而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂

(一)學(xué)術(shù)造假行為屢見不鮮。碩士生常見的學(xué)術(shù)造假行為主要包含以下幾種:

1．抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源及高校圖書館提供的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅為碩士生查找資料提供了便捷的通道，更為一些學(xué)術(shù)不端的學(xué)生開啟了抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果的方便之門，加之學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)軟件的普及和市場(chǎng)化，使得這部分學(xué)生可提前根據(jù)軟件檢測(cè)結(jié)果對(duì)論文進(jìn)行逐字修改，從而順利通過高校的論文檢測(cè)環(huán)節(jié)。

2．篡改或偽造調(diào)查數(shù)據(jù)。一些碩士生撰寫學(xué)位論文時(shí)，先下結(jié)論再有過程，論文的結(jié)論并非根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)作出推斷，而是憑借學(xué)生的主觀臆斷，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或調(diào)查數(shù)據(jù)若不符合原先所推斷的結(jié)論，學(xué)生則隨意修改、甚至捏造數(shù)據(jù)，使之符合文章結(jié)論。

3．學(xué)術(shù)交易。我國(guó)買賣論文已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，并且規(guī)模龐大，學(xué)術(shù)論文如同商品般在市場(chǎng)上自由流通，一些碩士生過于功利，讀研僅為一紙文憑，不愿花時(shí)間和精力在學(xué)位論文寫作上，他們以付費(fèi)的方式雇傭槍手寫作或直接買得學(xué)術(shù)論文，進(jìn)而取得碩士文憑。

(二)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密?！皩I(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值”［1］。然而現(xiàn)實(shí)中，許多專業(yè)學(xué)位碩士生的學(xué)位論文選題與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合并不緊密，多數(shù)停留在理論層面，應(yīng)用價(jià)值甚少。原因在于，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生不同于非全日專碩，生源多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，并無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)背景，加之研究生期間因?qū)W時(shí)短、學(xué)業(yè)繁重等多方面原因致其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而缺乏應(yīng)用性的選題來源。另外，專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)位論文還存在著缺乏創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)規(guī)范不到位等問題。

二、學(xué)位論文質(zhì)量控制困境

(一)學(xué)時(shí)短，任務(wù)重，學(xué)生精力有限。以全日制體育碩士為例，其學(xué)習(xí)年限一般為兩年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2009年出臺(tái)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定:“全日制體育碩士總學(xué)分不少于36學(xué)分”，并且明確指出“體育實(shí)踐環(huán)節(jié)在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中占有特殊的地位”，“學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`……時(shí)間不少于1年”。因此，在短短的四個(gè)學(xué)期中，既要完成課程理論學(xué)習(xí)，又要完成實(shí)踐任務(wù)，還要完成學(xué)位論文的撰寫，其任務(wù)之重可見一斑。在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，完成高質(zhì)量的學(xué)位論文需要學(xué)生和導(dǎo)師付出極大的努力才能實(shí)現(xiàn)。加之一些學(xué)生急功近利，在學(xué)期間兼職不斷，想要完成高質(zhì)量的學(xué)位論文難上加難，學(xué)術(shù)造假行為由此而生。

(二)學(xué)生多，導(dǎo)師少，雙導(dǎo)師配合不緊密。近年來，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模擴(kuò)張迅速，導(dǎo)師增速遠(yuǎn)低于學(xué)生增長(zhǎng)速度，師生比嚴(yán)重失調(diào)，一位碩導(dǎo)除了指導(dǎo)全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，還要指導(dǎo)非全日制碩士生，加之繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，使得導(dǎo)師往往無暇花費(fèi)更多的精力在指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的學(xué)位論文上。雖然實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，即“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課題與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”［2］，卻也無法徹底解決導(dǎo)師指導(dǎo)不足的問題。究其原因在于，校內(nèi)外導(dǎo)師配合不緊密，校外導(dǎo)師主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果的指導(dǎo)，而校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)則更多的是停留在理論層面，實(shí)踐和理論指導(dǎo)的脫節(jié)一定程度上影響了專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，造成了部分專業(yè)學(xué)位論文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密的現(xiàn)狀。

(三)管理制度不盡完善。全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招生時(shí)間短，培養(yǎng)管理制度尚在摸索階段，許多制度都是直接沿用學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的管理辦法，并未形成專門針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士生的管理體系。在論文質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，如何把握專業(yè)學(xué)位碩士論文選題方向、確保論文符合規(guī)范的管理辦法仍在探索之中。

三、學(xué)位論文質(zhì)量控制對(duì)策

近幾年，教育部先后出臺(tái)了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》、《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》、《關(guān)于開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作的通知》等文件，旨在加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其突出了對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控的重視。針對(duì)論文質(zhì)量提升所面臨的困境，提出以下應(yīng)對(duì)策略:

(一)端正學(xué)生思想，完善獎(jiǎng)懲制度。學(xué)生方面應(yīng)從思想和制度兩方面著手。思想上，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抵制不良學(xué)風(fēng)。一要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，不定期開展學(xué)術(shù)道德宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念。二要抵制學(xué)生浮躁、功利的思想，使其從入學(xué)起便明白研究生教育并非嚴(yán)進(jìn)寬出，只有嚴(yán)格要求自己，才能獲得碩士學(xué)位。制度上，要完善獎(jiǎng)懲制度，形成良好的激勵(lì)機(jī)制。一要加大處罰力度，對(duì)學(xué)術(shù)作假行為零容忍，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)作假行為，必須嚴(yán)肅處罰。二要完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)研究中來，完成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。

(二)增強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的學(xué)位論文是學(xué)生和導(dǎo)師共同努力的結(jié)果，導(dǎo)師不僅是學(xué)生學(xué)位論文寫作的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，在論文選題、開題、寫作、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師要以充分的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)展進(jìn)行跟進(jìn)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生按時(shí)完成各階段任務(wù)。同時(shí)還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師間的溝通與交流，在開題、答辯等環(huán)節(jié)邀請(qǐng)校外碩導(dǎo)共同參與，進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師制。

(三)加強(qiáng)學(xué)位論文的過程管理。學(xué)位論文管理分為“開題-中期檢查-答辯”三階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的過程管理，能較為有效地控制學(xué)位論文質(zhì)量。

1．開題階段。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)、研究方向及現(xiàn)有資源選擇具有一定研究意義的課題，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。開題過程中，要實(shí)行導(dǎo)師回避制度，由5位以上的專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行審查和提出建議。

2．中期檢查階段。實(shí)行學(xué)位論文初審制度，即學(xué)生提前一學(xué)期提交學(xué)位論文初稿，學(xué)院組織專家進(jìn)行審查，提出修改意見，學(xué)生按照專家意見對(duì)論文進(jìn)行進(jìn)一步修改。這不僅能夠督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)位論文，更能有效提高學(xué)位論文質(zhì)量。

3．答辯階段。這一階段包含了資格審查、TMLC系統(tǒng)檢測(cè)、論文評(píng)閱以及論文答辯五個(gè)環(huán)節(jié)。其中論文的TMLC系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果和論文評(píng)閱結(jié)論與導(dǎo)師的招生資格掛鉤，學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)應(yīng)采取一定的淘汰機(jī)制，質(zhì)量較差的學(xué)位論文必須作重大修改，推遲至少半年答辯。

學(xué)位論質(zhì)量的提高需要學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院三方的共同努力，學(xué)院還應(yīng)定期召開碩導(dǎo)會(huì)議和研究生會(huì)議，積極聽取各方意見，逐步完善管理制度。

［1］教育部．關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見［R］．教研［2009］1號(hào)

［2］耿云江，王沫．碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生為例［J］．財(cái)會(huì)通訊，2014，5

［3］楊林，陳書全．關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士論文過程管理的思考［J］．山東社會(huì)科學(xué)，2012，5