□ 趙玉新

計算機信息管理專業(yè)是計算機與經濟管理學科交叉的專業(yè)，北京信息職業(yè)技術學院的計算機信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生具有管理學理論基礎、具備獨立進行社會經濟調查、市場預測決策、經濟活動分析、撰寫專業(yè)報告的能力;同時具備面向對象程序設計技能、一般數據庫的設計維護能力、信息管理系統(tǒng)軟件和商業(yè)網站的規(guī)劃、建設、管理與維護能力等。隨著信息技術的發(fā)展，近年來很多單位對計算機信息管理專業(yè)人才需求越來越大，呈現多元化趨勢。被調查單位普遍反映且迫切需要善經營、會管理，同時能熟練地把計算機運用到信息采集、處理與維護的高級管理人才。

一、計算機信息管理專業(yè)改革的必要性

傳統(tǒng)的計算機信息管理專業(yè)旨在培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護人才，一般設有計算機基礎、數據庫應用開發(fā)、web開發(fā)等系列課程。但由于專業(yè)課程泛而不精，課程設置陳舊等諸多原因，導致很多畢業(yè)生在畢業(yè)時，不能融入相關行業(yè)。信息技術飛速發(fā)展的信息時代，企事業(yè)單位面臨的是海量數據，對于信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護等有新的要求，并且企業(yè)對數據信息的處理分析需求更加迫切。而時代在發(fā)展，專業(yè)建設不可能一成不變，必須迎頭趕上。

二、緊跟時代，科學設置專業(yè)方向

高職院校人才培養(yǎng)應緊密結合用人單位的需求，緊跟社會發(fā)展，結合職業(yè)特點，培養(yǎng)專業(yè)技術過硬、職業(yè)能力強的高質量人才。專業(yè)設置必須經過調查研究，充分論證。一是計算機信息管理應當是基于計算機技術的，不能脫離計算機這個大類。二是信息管理方面，也發(fā)生了很大變化。隨著互聯網與智能手機的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機應用已經向移動端轉移，海量數據分析處理也成為企事業(yè)單位信息處理工作的當務之急。通過走訪企業(yè)及人才市場調查，將計算機信息管理相關專業(yè)的人才需求總結為如下幾個方面:一是企事業(yè)單位信息管理系統(tǒng)的管理、維護及開發(fā)人員。二是企事業(yè)單位從事文檔、數據、信息分類管理工作，文獻檢索、資料查詢、收集等工作。三是在提供計算機軟件信息服務的相關IT行業(yè)，從事信息系統(tǒng)軟件開發(fā)、信息咨詢等。四是精通常用數據處理工具，具備與技術人員溝通數據需求的能力，具備良好的分析和解決問題的能力，具備良好的項目推動能力及執(zhí)行力，從事數據統(tǒng)計分析相關工作。

根據以上調研結果，在傳統(tǒng)專業(yè)基礎上，可以規(guī)劃以下專業(yè)方向:一是計算機信息管理(大數據方向)。老的計算機信息管理專業(yè)，主要致力于開發(fā)管理信息系統(tǒng)、辦公自動化。隨著互聯網的發(fā)展，須轉向處理海量信息。大數據是現在和未來發(fā)展方向，而且企事業(yè)單位信息處理部門都會涉及相關崗位。學?，F在的計算機信息管理專業(yè)在這個方向有一定基礎，學校開設有信息采集、數據分析等前導課程，后續(xù)需要開設一些統(tǒng)計分析工具的課程，如EXCEL、spss、SAS等。二是計算機信息管理(移動開發(fā)方向)。原有的開發(fā)方向需要轉型，基于PC端的開發(fā)是基礎。設置有網站前端開發(fā)、E-clipse開發(fā)、web應用程序等，后續(xù)可以開設移動開發(fā)的一些課程。畢業(yè)生可以為企業(yè)做移動服務，開發(fā)手機應用、移動客戶端、移動官網等。

三、計算機信息管理專業(yè)課程體系的設置思路

課程體系是指根據人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，圍繞核心課程設置的一整套課程。課程體系的設置必須按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，審視本專業(yè)的就業(yè)崗位群和應具備的各種知識技能點。計算機信息管理專業(yè)課程體系要突出特色，突出實踐教學。課程體系的設置可采用DACUM方法，邀請計算機信息管理專業(yè)相關的一線工作人員、行業(yè)專家，對專業(yè)技能進行論證，采用頭腦風暴等方法，確定本專業(yè)的知識點、技能點、素質能力目標等，分析出計算機信息管理專業(yè)的就業(yè)崗位群以及與之對應的專業(yè)技能，形成專業(yè)技能表。然后，對相應專業(yè)技能進行總結，由教師制訂相應的教學計劃和教學大綱。專業(yè)課程體系一般分為三個層次——公共基礎課、專業(yè)限選課、專業(yè)核心課。在整個課程教學中，突出實踐教學。根據課程性質，一般專業(yè)限選課及專業(yè)核心課的實踐學時數在50%以上。并且三年級進入生產性實訓階段，生產性實訓項目一般會是企業(yè)的真實項目或者是企業(yè)真實項目的簡化。學生根據專業(yè)方向，選擇生產性實訓項目，實訓過程中，始終貫徹“三真”原則，即“真實的工作環(huán)境、真實的工作身份和真實的工作過程”，經過3個月的實訓，學生對于綜合項目開發(fā)實施具備了一定經驗，解決了理論知識水平與實踐動手能力的差距問題，培養(yǎng)了自主學習能力，使學生就業(yè)具有競爭力。

四、校企合作

在專業(yè)和課程改革過程中，校企合作非常重要，有時一個企業(yè)會帶動一個專業(yè)的發(fā)展。如果閉門教學，不了解企業(yè)的需求，職業(yè)院校就沒有了立足點和優(yōu)勢。校企合作主要立足于教師層面，教師到企業(yè)，參與校企合作開發(fā)，會接觸到當前行業(yè)先進的開發(fā)工具，提高項目實施與管理經驗是非?？斓?。經過企業(yè)實習，教師會把企業(yè)的實踐經驗傳授給學生，這樣保證學生學到的知識一定是企業(yè)需要的，避免課程內容的陳舊，學生理論與實踐脫節(jié)等問題。同時，學校一定要出臺一些政策，鼓勵教師深入企業(yè)，把教師從課程教學中解放出來。課程需要什么樣的教師，就培訓這樣的教師。課程需要什么樣的實訓室，就建設這樣的實訓室。只有與時俱進，才能保證課程體系的先進性和實用性。

五、結語

“職業(yè)教育既承載著為社會培養(yǎng)直接創(chuàng)造財富的高素質勞動者和專門人才的重任，又承載著促進以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的重任。作為一種教育類型，它有著自身獨有的規(guī)律和特點”［1］。職業(yè)院校的特色就是培養(yǎng)有扎實理論基礎、實踐能力強的勞動者。因此，一定要堅持職業(yè)特色，在課程體系設置等方面密切結合企業(yè)需求，在教學中注重理論與實踐相結合。相信通過努力和探索，一定會迎來職業(yè)教育美好的明天。

［1］姜大源．職業(yè)教育學研究新論［M］．北京:教育科學出版社，2007，1