□ 黃銀寶 高秋珍

人體解剖學(xué)主要是研究人體的各器官位置結(jié)構(gòu)以及位置毗鄰的一門自然形態(tài)學(xué)科，其是學(xué)習(xí)其他相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)［1］。隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課也作為一種新的教學(xué)形式與手段被越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中，而在解剖學(xué)中合理地運用微課，也對學(xué)生興趣及教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的促進意義。

一、人體解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

目前，我國的各大醫(yī)學(xué)院校在人體解剖課程教學(xué)的過程中，主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上灌輸式地傳授知識，而且學(xué)生在下面被動式聽講，這樣的教學(xué)模式過于枯燥單一，不僅無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也導(dǎo)致學(xué)生不能夠容易地理解解剖學(xué)的知識，使其認(rèn)為解剖學(xué)過于難記、難學(xué)，大大影響了教學(xué)效率與教學(xué)效果。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)獲得了快速的發(fā)展，而以學(xué)生為主體，再充分結(jié)合微課以及網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體的主動式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今人體解剖學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，這種教學(xué)模式可以使原本枯燥乏味的解剖學(xué)知識，以動畫、聲音等多種形式展示給學(xué)生，從而使得知識更加生動、形象，便于學(xué)生理解與掌握，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，很多人體解剖學(xué)教師已經(jīng)在嘗試將多種新的技術(shù)應(yīng)用在解剖學(xué)教學(xué)中，從而有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人體解剖學(xué)教學(xué)的改革與優(yōu)化。

二、微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)重點突出，主題明確。由于人體解剖學(xué)課程具有內(nèi)容繁多，而且枯燥乏味等特點，因此，在實際教學(xué)的過程中，一些教師極易會不分主次地將人體的結(jié)構(gòu)全部介紹一遍。這樣不但導(dǎo)致學(xué)生難以抓住教學(xué)的重點與主題，而且還會花費很多的時間，大大影響了教學(xué)效率;而在通常狀況下微課的時間為8～10分鐘，這不僅會遠遠少于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的45分鐘，而且還能夠充分突出主題與重點。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，采用微課的教學(xué)模式能重點突出一個或多個知識點，而且做到內(nèi)容精煉、詳略得當(dāng)、主題明確，從而使得學(xué)生能充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能容易地抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，從而達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的目的。

(二)方式新穎，激發(fā)興趣。由于微課主要是通過視頻的方式把教學(xué)中所涉及到的教學(xué)資源或是某一知識點進行結(jié)構(gòu)化的組合，并且可以將教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)任務(wù)等合理地關(guān)聯(lián)起來，進而形成一個具有完整內(nèi)容、突出主題以及有序資源的結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用環(huán)境，而且隨著教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求的不斷變化，此資源應(yīng)用環(huán)境也在不斷地更新與充實。將微課合理地運用在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，可以充分利用聲音、圖片以及視頻等載體，將原本枯燥、乏味的知識更加生動形象地展示在學(xué)生面前，而且可以使得學(xué)生不再受到地點的限制，能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這種新穎的方式不但可以有效激發(fā)學(xué)生對人體解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握更多的解剖學(xué)知識。

(三)聲像結(jié)合，生動形象。人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過這些簡單的平面圖形去理解以及想象人體的各種立體結(jié)構(gòu)以及位置關(guān)系，從而加大了教師的講解難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果也不理想。而微課可以利用圖像、聲音以及動畫等多種形式與手段，有效地優(yōu)化教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計，并且將復(fù)雜的立體的人體結(jié)構(gòu)與位置關(guān)系生動形象地展示在學(xué)生面前［2］，從而幫助學(xué)生充分了解解剖學(xué)知識，進而為其今后基礎(chǔ)學(xué)科或是臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)，使用方便。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，微課也可以利用微課平臺在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來。由于微課占用的資源容量比較小，而且其視頻格式通常都是能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，例如wmv、rm與flv等等，而且再加上一些與教學(xué)主題相配套的教學(xué)課件(即微課件)、教學(xué)設(shè)計(即微教案)等，所有的資源也僅僅有幾十兆大小。因此，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)在任何地點、任何時間觀看微課課例，并且可以查看教師的點評信息以及教案課件等，且能夠?qū)W(xué)習(xí)課件下載到其他的多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，例如手機以及筆記本電腦等，完成移動遠程聽課。

三、微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)圍繞某一重點或難點進行深入講解。例如，在講解某一人體器官的時候，可以用最短的時間將此器官的功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及毗鄰關(guān)系等等講解透徹;在講解某一部位解剖操作時，可以將操作的具體過程錄制下來，然后一邊播放操作過程，一邊進行講解，而且在操作的過程中要向?qū)W生強調(diào)一下相關(guān)的注意事項等等。

(二)做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。由于微課要求教師在15分鐘左右的時間內(nèi)將一些重點、疑點與難點講解透徹，因此教師要在錄制微課以前做好科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，如要利用哪些模型以及標(biāo)本等將知識點講解透徹;要如何進行操作才能夠使得學(xué)生清楚地看到以及掌握操作過程;要利用哪些生動、簡要的語言才能為學(xué)生清楚地講解相關(guān)的內(nèi)容，而且便于學(xué)生理解與記憶等。

(三)充分利用所有有效的輔助方法。例如在講解神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)通路這部分內(nèi)容時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)是十分抽象的，教師若用純文字描述的方法講解，那么學(xué)生往往會覺得難以理解，甚至是越聽越迷惑，長此以往，其可能還會產(chǎn)生一些畏懼以及厭煩心理［3］。而此時，教師在錄制微課時，可以將神經(jīng)傳導(dǎo)的動態(tài)過程利用動畫以及三維圖像等方法與手段展示出來，從而使得傳導(dǎo)過程更加立體化、形象化以及生動化，就能夠便于學(xué)生的理解與記憶。

(四)不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)以及醫(yī)學(xué)知識也在不斷地更新，而在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師也要不斷地學(xué)習(xí)與探索，要學(xué)習(xí)更多、更新的專業(yè)知識，要堅持與時俱進，將一些與解剖學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)前沿知識合理地加入到微課視頻當(dāng)中，并且要將其上傳到校園網(wǎng)中，從而使得微課視頻內(nèi)容能夠得到不斷的更新與優(yōu)化［4］，使得學(xué)生掌握更多更新、更先進的人體解剖學(xué)知識，進而充分順應(yīng)時代的發(fā)展與變化。

四、結(jié)語

微課作為一種新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將其合理地運用在人體解剖學(xué)教學(xué)中，可以使原本枯燥乏味的知識變得更加直觀形象、生動化，從而大大提升學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還能夠利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，這樣微課就有效地彌補了傳統(tǒng)人體解剖學(xué)方法中存在的不足與缺陷。然而，目前微課在解剖學(xué)教學(xué)中的制作以及應(yīng)用還不夠成熟，因此教師在微課的制作與應(yīng)用過程中要不斷地探索與完善，要充分發(fā)揮微課的積極作用，從而有效提升人體解剖學(xué)的教學(xué)效果與效率，幫助學(xué)生掌握更多的解剖學(xué)知識，為其今后相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］章明星，劉建衛(wèi)，趙偉，等．探討傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中融合與實踐［J］．解剖科學(xué)進展，2015，1(9):67～68

［2］趙荷艷，薛建華．基于微課件的師生換位教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會［J］．中國醫(yī)藥指南，2014，31(1):56～57

［3］張珈東，吳國運，梁成青．人體解剖學(xué)視頻片段素材庫的建立和應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，21(10):60 ～61

［4］王登科，戴新文，朱繼紅，等．《人體解剖學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式改進與實踐［J］．寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2013，6(11):93～94