陜西省漢中市城固縣考院實驗小學 陳喜連

十年前，我曾在柳林鎮(zhèn)全員賽教中執(zhí)教《新型玻璃》（人教版教材四年級下冊）；2014年10月10日，我在考院實驗小學組內(nèi)輪課時上的又是這堂課，兩次執(zhí)教的都是第二課時（人教版教材五年級下冊）。十年前，是《語文課程標準》（實驗稿）實施的起始階段；如今，2011年修訂版課標已全面實施，處于這兩個節(jié)點，我的教學當然有所不同，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、教學思路：由“理解內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“研究寫法”

十年前：我的課堂教學始終關注的是如何引導學生將一篇課文學懂，對于這篇課文，教學的重點是引導學生了解新型玻璃的特點和作用。當時我想，如果這樣的目標達成了，教學任務也就很好地完成了。因此，教學就定位為引導學生填表完成五種新型玻璃的特點與作用。課堂上，我采取了教師導學“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點與作用，其余四種玻璃由小組成員完成。因課堂教學有創(chuàng)新性，尤其在“自主、合作、探究”的學習方式剛剛提出來的當時，這一課還獲得了市、縣一等獎。

十年后：說來慚愧，今年上半年縣教研室的領導讓我上一節(jié)研討課。上完后，教研室的杜主任說：“小陳，你的課講完后學生明白了課文講了些什么，也就是說“得意”做得很好，但“得言”“得法”呢？”確實，現(xiàn)在的小語文課不僅關注學生從課文中學到什么，更加關注這一篇課文在學生語文學習上的個性價值。經(jīng)過文本細讀，我覺得這篇說明文內(nèi)容淺顯易懂，但寫法特別，主要采用了打比方、擬人的說明方法，這應是這篇課文教學最重要的關注點。于是，教學就定位在引導學生研究文章的寫法上，設計的主要環(huán)節(jié)是：“默讀課文，畫出自己喜歡的詞句”。在交流喜歡的原因時，教師可以從關聯(lián)詞語的精煉表達，擬人、比喻手法的形象生動，形容詞的巧妙運用來引導欣賞，甚至于品味作者布局謀篇的獨具匠心。

二、課堂教學：由“分析推理”轉(zhuǎn)為“言語實踐”

教學環(huán)節(jié)之一：教學夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點與作用。

十年前：指名讀第1自然段，思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關句子，在學生讀相應的句子時歸納如下幾點。

特點：玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)接電源，跟自動報警器相連。

作用：防盜。

教師注重了引導，如讓孩子一邊聽讀，一邊思考，但后面的概括都來自于教師的概括。

十年后：一是默讀第1自然段。思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關句子，說說你的理解。二是在學生討論的基礎上歸納：特點——跟自動報警器相連。作用——防盜。三是理解：“這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網(wǎng)。金屬絲網(wǎng)接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網(wǎng)，警報就響起來了?！闭怯捎谶@種特殊“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”在里面夾一層極細的金屬絲網(wǎng)，金屬絲網(wǎng)又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點才有它自動報警防盜的作用，由此可見“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點決定的。四是在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上繼續(xù)讓學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？劃出有關句子讀一讀。

教學環(huán)節(jié)之二：掌握五種玻璃的特點與作用。

十年前：教學圍繞“五種新型玻璃的特點與作用”開展“產(chǎn)品介紹會”，其目的是引導進一步掌握重點，落實教學目標。

十年后：學生了解了五種玻璃的特點與作用后，我采用了這樣的語言：“這么多的新型玻璃你更喜歡哪一種呢？請把自己當作某種新型玻璃抓住文中所描述新型玻璃的名稱、特點、作用，深入思考，將書中的語言變成自己的語言，一會兒。我們開個產(chǎn)品推銷會，請大家把自己推銷出去?！边@樣的“產(chǎn)品推銷會”難度明顯高于“產(chǎn)品介紹會”，因為這種推銷不僅要關注生活，懂得一些產(chǎn)品的宣傳，還要經(jīng)歷將課文的“第三人稱”帶上感情色彩，轉(zhuǎn)化為“第一人稱“更具挑戰(zhàn)性。

教學環(huán)節(jié)之三：課文每一自然段開頭部分的處理。

十年前：根本沒處理，填表時只從后面找句子，無視他的存在。

十年后：處理一是了解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點及作用后，引導學生看課文開頭。指名讀課文前三句。這三句講的什么？思考：這樣開頭有什么好處？然后指導朗讀第一段。處理二是在小組匯報填完五種表后，在產(chǎn)品推銷會前小結(jié)時運用電子白板的聚光燈功能體會作者在布局謀篇上的匠心獨用。處理三是學習《新型玻璃》的寫作方法將你準備發(fā)明的“新型玻璃”也寫一段話加以介紹，插入到課文中，使它與原文猶記地整合。這樣放入練筆不僅讓學生學會寫一段話，更是幫助學生掌握布局謀篇的能力，體現(xiàn)了高年級的特點。

三、拓展延伸：由“機械模仿”轉(zhuǎn)為“靈活運用”

十年前：在拓展延伸部分，我模仿其它的大師，幻燈片出示幾種新型玻璃的介紹，學生眼睛睜得老大，因為對于農(nóng)村的孩子來說他們知道的太少，況且當時的網(wǎng)絡運用還未普及，所以每個孩子懷著看稀奇的態(tài)度看我“帶來的資料”，然后適時對學生進行了一系列的說教。在當時看確實是樹立了大語文觀。

十年后：課堂上，我讓學生將他們查閱的資料進行了交流分享，學生說的比我課件上預設的都多。隨后我請同學們根據(jù)生活中的不便，展開想象，發(fā)揮潛能，大膽設計一種更加科學、更實用的玻璃來讓我們的生活更美好。

四、兩次教后的體會

一是牢記“課文無非是個例子”。

二是關注“例子”的特別之處。

三是定好“例子”的本體性教學內(nèi)容。