天津市第三中學(xué) 張忻如

范例教學(xué)理論是由德國(guó)的M.瓦?根舍因和克拉夫基等人提出的。德國(guó)M.瓦?根舍因的范例教學(xué)是借助精選的示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。1951年秋，德國(guó)形成了《蒂賓根決議》?！稕Q議》主張，為了培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，首先要改革教材，要充實(shí)根本的、基礎(chǔ)的、范例性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助精選的教材，通過同“范例”的接觸，使學(xué)生透過這種范例，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，并把科學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性統(tǒng)一起來(lái)。一般認(rèn)為，《蒂賓根決議》就是范例教學(xué)的端緒。

深受德國(guó)范例教學(xué)理論的啟發(fā)，反觀我們的寫作教學(xué)。目前我們的寫作教學(xué)幾乎完全是零打碎敲，一味跟著考試跑的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生們獲得的大多是散點(diǎn)式的、碎片式的寫作體驗(yàn)，很多學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的能力，更遑論寫作思維，只有胡編亂湊的能耐。我們悲哀地發(fā)現(xiàn)，我們并沒有一本具有典型事例、基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的寫作教材，當(dāng)然這部教材里的典型事例，依據(jù)時(shí)代的發(fā)展要實(shí)時(shí)更新，這樣才能具有鮮活性?；谶@種思考，2013—2015年，我們?cè)诟咧械娜齻€(gè)年級(jí)同時(shí)開展了“作文范例教學(xué)”課題研究，在這個(gè)過程中，我們一度存在著嚴(yán)重的質(zhì)疑與迷惑，甚至幾近夭折。

我們?cè)庥龅淖畲罄Щ笫牵簝?yōu)秀作文范例，可能嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力。

高一初始，我們進(jìn)行一次以“目光”為話題的寫作訓(xùn)練。習(xí)作呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：寫媽媽的目光，溫柔；爸爸的目光，嚴(yán)厲；老師的目光，鼓勵(lì)……選材不外乎考試沒考好，挨批了；生病了，媽媽細(xì)心照料；體考800米，老師一直在鼓勵(lì)……千篇一律呀。好不容易發(fā)現(xiàn)了一篇，開頭是這樣寫的：“倩目含情出畫堂，虎目含淚楚霸王。天邊自古行悲雁，游子目蘊(yùn)月下霜。何當(dāng)金梳能刮眼，那時(shí)吏目瞋韓王。畫虎畫皮難畫骨，識(shí)骨知心是目光。”僅作為一篇七律來(lái)講，這首詩(shī)含有項(xiàng)羽、劉邦等多個(gè)典故，首句入韻，基本體現(xiàn)了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以看出小作者的文學(xué)素養(yǎng)很好，難得的才子呀！但是我們現(xiàn)在是不提倡寫詩(shī)歌或戲劇的，更何況是古體詩(shī)。小作者也不敢逾矩，于是我們且看后面的文字：上地理課我無(wú)精打采……老師把我請(qǐng)進(jìn)辦公室，質(zhì)問我‘為什么成績(jī)這么差？’聲色俱厲……老師的目光中有無(wú)奈，但更多的是鼓勵(lì)……完全是落入了“考試失利，老師憤怒轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)”的俗套。這個(gè)學(xué)生怎么就從一個(gè)奇才、天才一下子就滑落成了庸才、蠢材了呢？我們隨后與其進(jìn)行了談心。他的第一個(gè)顧慮是，我們可以寫古文嗎？第二個(gè)顧慮是，可以縱談古今，說(shuō)自己真實(shí)的想法嗎？第三個(gè)想法是，小學(xué)、初中，凡是寫與親情相關(guān)的文章，母親就是陪讀書、送雨傘、看護(hù)病人；父親就是嚴(yán)厲，老師就是鼓勵(lì)……因?yàn)槔蠋熥x的范文，百度搜索的文字，都是這么寫的呀！這一席話，讓我們震驚：我們的學(xué)生不知不覺地已經(jīng)完全成了“裝在套子里的人”！我們含辛茹苦啊，我們的教學(xué)究竟哪錯(cuò)了？我們陷入了苦苦地思索。我們的作文范例教學(xué)還要不要用？怎么用？范例等同于“鐐銬”嗎?

首先我們要明確的一個(gè)問題是何為范例。范例是針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言?？梢苑Q為“范例”的內(nèi)容有以下三個(gè)特點(diǎn)：基本性、基礎(chǔ)性、范例性?；拘栽瓌t，要求教給學(xué)生基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括基本概念、基本科學(xué)規(guī)律和學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)性原則，要求教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和切合他們的生活實(shí)際。范例性原則，要求教給學(xué)生的內(nèi)容是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識(shí)，這種精選出來(lái)的范例性教學(xué)內(nèi)容將有助于學(xué)習(xí)者舉一反三。對(duì)作文教學(xué)而言，我們所選的范例，不能等同于以往的優(yōu)秀作文。范例，可以是一則材料，可以是一篇文章，可以是某個(gè)精彩段落、精彩語(yǔ)句，也可以是學(xué)生的習(xí)作，甚至可以是一篇有修改價(jià)值的病文。如“鄭州十八中出臺(tái)新校規(guī)”，“低頭族”現(xiàn)象，“啃老族”現(xiàn)象，“鄉(xiāng)村城市化”等，既緊扣學(xué)生生活，又能引發(fā)深層次的思考。這些材料都有助于引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生真正獨(dú)立的理論思維。思路決定出路，解決了思路問題，至于怎樣有條理地寫出來(lái)，就涉及很多布局謀篇的技巧問題了，我們完全可以一步一步地訓(xùn)練出來(lái)?！蹲８！分?，寫祥林嫂“她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂，她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”這一段就是一個(gè)很好的范例。我們可以用“追問法”，設(shè)置一連串的問題。為什么碗是空的？因?yàn)闊o(wú)人施舍。為什么無(wú)人施舍？因?yàn)槿藗儏拹核?。為什么厭惡她？因?yàn)樗募蘖耍炙懒苏煞?，不吉利。?dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？是普遍現(xiàn)象，還是個(gè)別人的想法？你從哪讀出來(lái)的？這樣一直追問下去，文章的主旨就凸顯出來(lái)了。學(xué)生就知道了設(shè)置一系列的問號(hào)，就能讓思維走向深入，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)了。至于句式上，魯迅先生用了倒裝，意在突出、強(qiáng)調(diào)，這就是寫作技巧了，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就理解了。

由此，我們?cè)俅涡Ｕ约旱呐袛?，本著鍛煉學(xué)生思維的根本原則，科學(xué)性地選取“范例”，不但不會(huì)對(duì)學(xué)生造成束縛，反而會(huì)激發(fā)、鍛煉、提升學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們從一開始學(xué)寫作就要有獨(dú)立性，可以觸景生情，因文生意，但內(nèi)容與情感一定還是有細(xì)微差異的，而這種細(xì)微差異恰恰是成為唯一的“我”的重要成分。另外，優(yōu)秀作文作為范例的一種當(dāng)然可用，而且也有其使用的必須性。關(guān)鍵是使用的時(shí)機(jī)。我們認(rèn)為早用弊大于利，在講評(píng)作文時(shí)可用。尤其那些在思路上有創(chuàng)新的，能夠拓寬思維領(lǐng)域的，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

哲學(xué)上說(shuō)，事物發(fā)展的周期包括三個(gè)階段，即肯定階段、否定階段、否定之否定階段即新的肯定階段，經(jīng)過否定之否定，事物運(yùn)動(dòng)就表現(xiàn)為一個(gè)周期，在更高的階段上重復(fù)舊的階段的某些特征，由此構(gòu)成事物從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的周期性螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的發(fā)展過程。范例作文教學(xué)在我們的實(shí)踐中就經(jīng)歷了這樣的過程。在質(zhì)疑中思索，在思索中前進(jìn)，在前進(jìn)中堅(jiān)定方向，范例作文教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，我們也剛剛起步，希望前行的路上不斷地帶給你我新的收獲。