廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué) 郭卓麗

我國新的《科學(xué)課程標準》中明確指出：小學(xué)科學(xué)教育的目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而科學(xué)教育要以探究為主。小學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神﹑培養(yǎng)探究能力的重要時期。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

我校雖然是鎮(zhèn)的重點小學(xué)，但大部分學(xué)生來源于農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備非常落后。從多年的科學(xué)教學(xué)中，我深深體會到，要使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)達到科學(xué)新課程目標的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、把科學(xué)課提到重要的地位

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。但是在這一課題的實施過程中，存在著許多問題。

（一）思想上的輕視

學(xué)校一般都會把語文、數(shù)學(xué)、英語視為主要學(xué)科，學(xué)校﹑家長﹑學(xué)生都很重視。而科學(xué)一般會被認為是次要學(xué)科。在家長的眼中，科學(xué)課的地位更低。學(xué)生的科學(xué)探究活動，許多家長都認為是無益之舉。這樣的教育觀念影響了學(xué)生的好奇心、求知欲的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生的一些價值取向。

（二）教學(xué)資源不足

課程資源與課程的實施關(guān)系很密切。沒有可以實施課程的資源就沒有課程，課程必須有資源作為前提?？茖W(xué)課以科學(xué)探究來構(gòu)建學(xué)生的知識，使學(xué)生形成科學(xué)觀，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，科學(xué)探究是科學(xué)課的核心。而要開展科學(xué)探究活動，就離不開時間、空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場地等課程資源，這也成了開展科學(xué)課的一個難題。

1.缺少專職的科學(xué)教師

在我鎮(zhèn)也難找到一、兩名專職的科學(xué)教師，而我就成了我校多年的兼職科學(xué)教師。在科學(xué)教學(xué)中，我體會到科學(xué)探究活動的開展，需要教師為學(xué)生準備大量的儀器和實驗材料，這些工作往往會花上一些的時間。

2.缺少教學(xué)設(shè)備

科學(xué)課所涉及的內(nèi)容比較廣，僅四、五年級關(guān)于物質(zhì)世界方面的研究，就需要很多的儀器、材料。學(xué)校的儀器設(shè)備不足，就難以實施有效的科學(xué)探究。

其實，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目的在于讓學(xué)生從小就形成良好的科學(xué)習(xí)慣，以“科學(xué)探究活動”為基本途徑，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其為中學(xué)的生物﹑化學(xué)﹑地理﹑物理等課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以，我覺得科學(xué)課還是很重要的。把科學(xué)課提到重要的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣

興趣是最好的老師，興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。雖然農(nóng)村的小學(xué)生對大自然充滿了好奇心和興趣，但在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，還要將他們對科學(xué)的興趣繼續(xù)加以培養(yǎng)，將其向一定的廣度和深度發(fā)展，才能培養(yǎng)他們對科學(xué)的濃厚興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生去探索

在科學(xué)教學(xué)中，我注重讓學(xué)生用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說……十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題。問題提出來后，我不是直接給出答案，而是設(shè)計好實驗和問題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在探究的過程中，學(xué)生會不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認識和新知識結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動力，是學(xué)生認知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質(zhì)疑。每個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認為”“我可以這樣”“我還可以這樣”……與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點”。要通過學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實踐活動不僅能夠發(fā)展學(xué)生的觀察、實驗、制作等動手能力，更能促進思維能力和想象力的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)雖教學(xué)設(shè)備不足，但有廣闊的自然探究空間。因此，我把課內(nèi)課外相結(jié)合，通過讓學(xué)生實踐操作，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

（一）重視培養(yǎng)課內(nèi)的實驗?zāi)芰?/h3>

我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認真閱讀教材，然后以小組為單位進行了熱烈的討論，他們互相補充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容，教師只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析。讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題——設(shè)計方案——實施探究——討論總結(jié)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)探究能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究延伸到課外

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成只靠課堂四十分鐘的探究活動是遠遠不夠的。我充分利用農(nóng)村特有的資源，把課堂的一些探究活動延伸到課外，把大量的探究時間還給學(xué)生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動。如我教學(xué)四年級下冊《各種各樣的巖石》前，先布置學(xué)生收集各種各樣的巖石，并進行觀察，把觀察的結(jié)果記錄本子上，為本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了實地的探究過程。再一些小制作，回到家里去，孩子們有充分的時間選擇合適的材料進行制作，還可以不斷改進，直到滿意。如指南針的制作：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動等，學(xué)生只有不斷摸索，逐個突破，才能做成一個較滿意的指南針。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)探究能力，是我們農(nóng)村科學(xué)教師所面臨的一項長期而艱巨的任務(wù)，我們只有千方百計克服種種困難，不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，充分利用農(nóng)村的自然資源在科學(xué)教學(xué)中的作用，在教學(xué)中努力探索，積累經(jīng)驗，才能幫助學(xué)生解決各個科學(xué)問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。