北京市昌平區(qū)二毛學校 周繼文

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是語文教學的基礎，是低年級教學的重點。語文課程標準中規(guī)定“低年級認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?！边@么多的字 ，對于剛剛上學、還沒有脫離以玩為主的孩子來說，困難是可想而知的，為此，就要在識字教學中進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學方式，在教學中就要激發(fā)學生興趣，根據(jù)漢字本身的規(guī)律,教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。培養(yǎng)學生自主識字的習慣。

義務教育語文課程標準中明確指出課程的基本理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@就要求教師在教學中要切實讓每一個學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，使他們既能進行自主學習，又能和同伴一起進行合作學習。激發(fā)學生的主動意識、進取精神、合作能力。使學生不僅在課內(nèi)學習主動，而且在他們離開教師、課外學習中，及至他們未來的發(fā)展中，也能自主探究學習。

如何在低年級識字教學中創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生自主探究學習呢？我的具體做法是。

一、激發(fā)學生自主識字的興趣欲望

興趣是最好的老師。激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，能最大限度地激活學生潛在的學習欲望與能力，使更多的學生參與到學習中，成為學習的主人。一年級學生剛上學，對童話非常感興趣，課上我經(jīng)常利用課前的幾分鐘給他們讀《安徒生童話》、《格林童話》，同學們聽得入了迷，我對同學們說：“你們喜歡這些故事嗎？誰能說說怎樣才能知道這些故事呢？”有的同學說：“聽老師講?！庇械耐瑢W說：“自己讀書?！薄斑@兩種方法都可以，誰能說說這兩種方法哪種方法更方便、更好呢？”“自己讀書?！薄按蠹艺f的真好！”“老師，我不認識字?！薄袄蠋熃棠阊剑∧阏J識了字，就可以自己讀故事了，那多好呀！你們愿意認字嗎？”“愿意！”識字教學就這樣在輕松、愉快的情境中開始了。在語文教學中以創(chuàng)設情境為突破口，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，使兒童自覺地、全身心地投入，自主地學習。

二、探索引導學生自主識字的方法

學生識字的欲望被激發(fā)后，我就注意在教學中引導學生識字。

（一）引導發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學生的觀察能力是教學過程中的一項重要任務。只有通過觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)。達爾文正是由于從小就喜歡觀察花草樹木、鳥獸蟲魚，才發(fā)現(xiàn)了植物怎樣生長，動物怎樣生活，最終成為世界有名的科學家。

（二）借助肢體演示

人的肢體也是一種形象化的語言，運用得當能夠記憶深刻。如在學習“坐”字時，我找了兩個小個同學并排坐在地上，同學們馬上說：“兩個小人坐土堆是‘坐’?！蓖瑢W們用這種方式練習記憶漢字，一位同學把雙手向兩邊平伸，兩條腿交叉，其他同學馬上記牢了“文”這個字。

（三）借助字形趣味識字

漢字根據(jù)其造字方法的不同，有象形字、形聲字和會意字，在教學中我注意引導孩子借助字形識字。

1．形聲字

形聲字是漢字中最常見的字。如在學習“鐘”這個字時，我告訴他們“鐘”的左邊就是“金字旁”，跟金屬有關，右邊是“中”，這個字還念“鐘”，像這樣的字，一邊表示它的意，一邊表示讀音叫形聲字，由“形旁”和“聲旁”兩部分組成。這也是識字的一種方法。

2．會意字

會意字的教學我利用動作演示來提高識字效率。如 “筆”字。我舉著筆說：“古人所用的筆就是竹管上面插著幾根動物的毛，就是我們現(xiàn)在用的毛筆。所以“‘筆 ’字就是——”大家齊聲說：“竹字頭下面一個‘毛’字?！蔽依脛幼饕龑麄儗⒆峙c動作結合，能引起孩子的興趣，把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)。

3．形近字

對于一些形近字，除了要區(qū)別字形，用形聲字的方法記憶，如“請、情、晴、睛”等，我總是利用編順口溜的方法幫同學區(qū)別記憶?！傍B、烏”有眼睛的是“鳥”，沒眼睛的是“烏”。同學們利用順口溜輕松地區(qū)別了形近字，而且還自己利用這種方法區(qū)別字，進行自主識字，充分享受到了識字的樂趣。

4．難字

對于一些難記憶的字，我也用編順口溜的方法幫助學生記憶。如“賽”：三人在寶字蓋下面賽跑，有兩人串跑道了，剩下的一個人取得了第一，得了一些錢（貝）?！磅r”：魚肉和羊肉都很鮮。有時我用猜字謎的方式幫助學生記憶。如：一邊有水一邊干。（汗）同學們也編了許多字謎來記憶漢字。我將同學們的這種識字法匯集成冊，這是同學們自主探索學習的成果。

三、營造學生自主探索識字的環(huán)境氛圍

為了減輕學生學習上的精神負擔，使他們能夠積極主動地探索，就要求學習的氛圍輕松、民主、和諧、愉悅。

（一）熱愛學生

熱愛學生既是教師高尚道德品質的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重要的作用。教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰，有了它，才能贏得學生的信賴，學生才能樂于接受教師的教誨，即所謂的“親其師而信其道”。教師要尊重、信任、熱愛每一位同學，使每位同學感到自己是受重視的。

（二）發(fā)揚民主

課上既要發(fā)揮教師的主導作用，更要發(fā)揮學生的主體作用，給予同學課上發(fā)言的機會，使學生和學生之間動起來，老師和學生之間也要動起來，使學生敢想、敢說、愛說，充分發(fā)揚民主，對于不同觀點要通過討論，尋找正確答案，決不能教師一言堂。師生關系高度民主化，是學生自主學習的保證。

（三）堅持鼓勵

課上經(jīng)常鼓勵同學開動腦筋，發(fā)表見解。學生說不好時，應用鼓勵的語言說：“別慌，老師相信你一定能說好?！睂W生不會說時，應鼓勵他“再想想”。對于精彩的發(fā)言要稱贊，及時以掌聲的形式進行鼓勵。課上決不能批評、指責、諷刺，只有這樣學生才能精神放松，超水平發(fā)揮。才能積極主動學習，思維的火花才能迸發(fā)。

通過在識字教學中的創(chuàng)新教育，生成了有效、扎實的教學。培養(yǎng)了學生自主探究學習，學生主動識字學詞，漢字記憶牢固，加大了識字量，超過了語文課程標準中低年級的識字量。這種教學，使學生真正變被動接受為主動實踐，變機械照搬為巧用方法，切實提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。