【摘 要】新課程實施以來，“用教材教”的新教材觀逐漸確立，但“教教材”的舊做法還相當(dāng)盛行。以課程標(biāo)準和學(xué)生發(fā)展為依據(jù)分析教材可使新教材觀落到實處，其過程包括兩個相連的環(huán)節(jié)：一是分析相關(guān)的課程內(nèi)容以明確教學(xué)的任務(wù)；二是分析以教科書為主的教學(xué)材料以選擇教學(xué)的內(nèi)容與方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)；課程內(nèi)容的分析；教科書分析；思路與方法

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0022-04

【作者簡介】姚錦祥，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院（江蘇南京，210097）教授。

新課程實施以來，廣大教師逐漸確立了“用教材教”的新教材觀，但“教教材”的舊做法還相當(dāng)盛行。在備課或教學(xué)設(shè)計的教材分析環(huán)節(jié)，相當(dāng)多的教師主要是對教科書知識點及其地位和重難點進行分析。這種將“教材分析”等同于“教科書分析”的做法，難以說明教材內(nèi)容的來源和合理性，也難以確定教學(xué)內(nèi)容的價值和目標(biāo)，從而影響教學(xué)的效果。從課程標(biāo)準和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)分析教材，是問題解決的基本方法，本文以人教版高中歷史必修二[1]第5課《開辟新航路》為例就相關(guān)問題作一探討。

一、在分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握教學(xué)的任務(wù)

課程標(biāo)準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，分析教材首先要分析與其相關(guān)的課程內(nèi)容，以明確學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本任務(wù)。

課程內(nèi)容是為實現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的學(xué)科的事實、概念、原理、方法、策略和價值觀等課程要素。在課程標(biāo)準中，課程內(nèi)容按照特定的方式加以組織和呈現(xiàn)，以體現(xiàn)學(xué)科教育的特點。如，2003年我國頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準（實驗）》就形成了以模塊為架構(gòu)、以專題為單位的內(nèi)容組織方式。每一模塊大體上由綜述、內(nèi)容標(biāo)準、目標(biāo)和教學(xué)活動建議幾部分組成。內(nèi)容標(biāo)準是模塊的基本成分，也是課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)。它們大多以單元的形式組織，每一單元由若干條學(xué)習(xí)要點組成。

“新航路的開辟”屬于必修二模塊第5個專題的學(xué)習(xí)要點。這一模塊“著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容”，共有8個專題。前4個專題與中國經(jīng)濟和社會生活的內(nèi)容有關(guān)，后3個專題與世界近現(xiàn)代經(jīng)濟的內(nèi)容有關(guān)，涉及二戰(zhàn)后美國、蘇聯(lián)的經(jīng)濟體制改革，以及當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化等問題。其綜述部分，從“進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域的認識”的角度出發(fā)，認為相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了增長歷史的見識，即了解“自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷”，理解“人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力”。目標(biāo)部分，在提出史實學(xué)習(xí)以及資料搜集和應(yīng)用要求的基礎(chǔ)上，重點提出了歷史認識的相關(guān)要求。一是能夠“理解歷史上不同國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，并對其作出“科學(xué)的評價和解釋”；二是在“進一步認識我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢”的基礎(chǔ)上，能夠形成“為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會責(zé)任感”。

（一）從內(nèi)容標(biāo)準的表述明確所要學(xué)習(xí)的知識及其要求

內(nèi)容標(biāo)準按行為類別和內(nèi)容兩個維度陳述學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相當(dāng)于“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綱要”。行為類別指通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的行為類型，內(nèi)容指被學(xué)生的行為加以運作的學(xué)科知識。安德森等學(xué)者對目標(biāo)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式曾有過這樣的表述：“一個目標(biāo)的陳述包含一個動詞和一個名詞。我們進一步說：動詞一般描述我們意欲實現(xiàn)的認知過程，名詞一般描述預(yù)期學(xué)生要學(xué)習(xí)或建構(gòu)的知識。”[2]

內(nèi)容標(biāo)準的表達方式，與2001年修訂的布盧姆目標(biāo)分類學(xué)[3]的做法有共通之處。修訂的布盧姆認知目標(biāo)分類學(xué)，通過“知識”和“認知過程”兩個維度組織目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)，以進一步提高目標(biāo)含義的準確性。其中，知識維度從具體到抽象的順序，分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識四大類別。認知過程維度從簡單到復(fù)雜的順序，分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六大類別。這種分類方法，體現(xiàn)了重視外部表現(xiàn)和可評價等特點，能夠?qū)︻A(yù)期的認知結(jié)果作出明確的陳述和評價。據(jù)此，與《開辟新航路》一課相對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準可以下表的形式表達。

注：目標(biāo)1：回憶迪亞士和哥倫布等人開辟新航路的時間、路線和支持國家等細節(jié)。

目標(biāo)2：說明迪亞士和哥倫布等航海家開辟從歐洲到達亞洲和美洲航路的后果。

目標(biāo)3：知道地理大發(fā)現(xiàn)與迪亞士和哥倫布開辟新航路之間的聯(lián)系，概括地理大發(fā)現(xiàn)的含義。

目標(biāo)4：運用相關(guān)概念從連接通道的角度解釋新航路開辟對世界市場形成的意義。

如上表所示，運用目標(biāo)分類學(xué)可對與《開辟新航路》一課所對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準作出更為細致的分析。就知識維度而言，“迪亞士和哥倫布開辟新航路的史實”與認識“地理大發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容要素有關(guān)，屬于“信息片段”形式的事實性知識；“地理大發(fā)現(xiàn)”和“世界市場”是一種概念性知識；“地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義”則屬于程序性知識。

就認知維度而言，“概述”與識記的認知過程有關(guān)。它涉及從長時記憶中提取相關(guān)的知識，也就是能記住教學(xué)中所呈現(xiàn)的“迪亞士和哥倫布開辟新航路”的史實材料，包括識別和回憶兩個具體的認知過程?！罢J識”與理解的認知過程有關(guān)，涉及從相關(guān)的教學(xué)信息中識別、說明“地理大發(fā)現(xiàn)”和“世界市場形成”這兩個歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系及其聯(lián)系方式。

知識維度與認知維度的結(jié)合形成了一定的目標(biāo)，并對教學(xué)和評價有特定的要求。如表1所示，“地理大發(fā)現(xiàn)”屬于概念性知識，認知過程是在識別與航海家開辟新航路關(guān)系的基礎(chǔ)上概括其定義。這種以理解概念性知識為主的目標(biāo)，對教學(xué)活動的期望是：將學(xué)生的注意力集中在“屬概念”與“種概念”的關(guān)系上。如，地理大發(fā)現(xiàn)是“種概念”，迪亞士和哥倫布開辟新航路是“屬概念”。

運用正例和反例幫助學(xué)生形成正確的概念。如聯(lián)系迪亞士和哥倫布開辟從歐洲到達亞洲和美洲的新航路的事例，進一步認識地理大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和特點。從時間、路線、原因和結(jié)果等方面，將其與絲綢之路相比較，認識其不同點。

（二）從內(nèi)容標(biāo)準的結(jié)構(gòu)體系明確所要學(xué)習(xí)的主題與價值

課程內(nèi)容總是以一定的方式組織的，了解所學(xué)課題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及與其他課題的關(guān)系，可以明確所要學(xué)習(xí)的主題與價值。

從學(xué)習(xí)要點的內(nèi)部關(guān)系看，與《開辟新航路》一課相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準由兩部分組成。前一部分是要學(xué)習(xí)的歷史知識，“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實”；后一部分是要形成的歷史見識，“認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義”。兩者相輔相成，前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的結(jié)果和目的?？梢哉f，了解迪亞士和哥倫布開辟新航路的史實不是學(xué)習(xí)的主要目的，因為它們在初中階段就已經(jīng)學(xué)過；通過相關(guān)史實的學(xué)習(xí)，理解開辟新航路與世界市場形成的關(guān)系才是學(xué)習(xí)的重點。

從學(xué)習(xí)要點的外部關(guān)系看，與這一課相關(guān)的專題有3條學(xué)習(xí)要點，即新航路的開辟、殖民擴張和工業(yè)革命。它們發(fā)生在不同的時間和領(lǐng)域，但結(jié)果都促進了不同地區(qū)之間經(jīng)濟和政治的聯(lián)系，都為世界市場的形成奠定了某一方面的基礎(chǔ)。如以“世界市場的形成”為學(xué)習(xí)主題，本專題學(xué)習(xí)要點的要素以及與主題的關(guān)系可用下文中框圖的形式加以表達。

從框圖可以看出，世界市場的形成過程也是人類社會從孤立走向整體、從封閉走向開放的過程。在古代，人類社會的幾大文明區(qū)域呈點狀分布，相互之間的聯(lián)系很少。1500年前后的新航路開辟改變了不同文明之間的隔絕狀態(tài)，歐洲、非洲、亞洲和美洲幾大主要文明區(qū)域連接起來，人類社會的橫向交流發(fā)生了根本性變化。工業(yè)革命后，人類社會從分散的地域性歷史向整體的世界歷史跨越。殖民擴張和掠奪使落后地區(qū)成為歐洲國家的殖民地和半殖民地，從而為世界市場的形成創(chuàng)造了條件。19世紀末世界被列強瓜分，資本主義“全球化”趨勢增強，世界連接成為一個整體。

在世界市場的形成過程中，新航路開辟、殖民擴張和工業(yè)革命是其關(guān)鍵性的歷史階段。教學(xué)中，三個要點雖然都要以世界市場的形成為主題但學(xué)習(xí)重點有所不同。新航路的開辟著眼于理解世界市場形成的地理條件，殖民擴張側(cè)重于認識世界市場形成的途徑，工業(yè)革命則把重點放在理解世界市場形成所需要的物質(zhì)和技術(shù)條件上。專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)價值，在于了解世界市場形成的過程及其階段性特點和影響因素，理解“人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力”，并能夠從生產(chǎn)力和道德等多個方面認識世界市場的影響。

二、在分析教科書的基礎(chǔ)上整合教學(xué)的內(nèi)容和方法

教材有狹義和廣義之分。狹義的教材指教科書或課本，廣義的教材指可用于教學(xué)的一切材料，即一切體現(xiàn)課程內(nèi)容、承載課程價值的文字和非文字材料。教科書是依據(jù)課程標(biāo)準編寫的最為重要的教學(xué)材料和教學(xué)工具，教材分析主要是對教科書的分析。

教科書內(nèi)容由課文系統(tǒng)和課文輔助系統(tǒng)組成。教科書分析的主要任務(wù)，一是考察課文系統(tǒng)是否體現(xiàn)了課程內(nèi)容的要求，以確定教學(xué)的內(nèi)容、重點和目標(biāo)；二是考察課文輔助系統(tǒng)能否作為教學(xué)工具使用，以確定教學(xué)的方法和策略。如表2所示，《開辟新航路》的課文要素可作如下的分析。

（一）課文系統(tǒng)的分析

在教科書中，課文系統(tǒng)通過課文子目及其要點和關(guān)系的組織呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，從中也體現(xiàn)了教材的目標(biāo)及其相關(guān)問題的價值取向。對照相關(guān)材料可以發(fā)現(xiàn)，《開辟新航路》一課的子目及其要素與課標(biāo)中知識學(xué)習(xí)的要求基本一致。針對“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實”的課程內(nèi)容，“新航路的開辟”組織了三個歷史事件，即：迪亞士和達·伽馬開辟從歐洲到達亞洲的航線，哥倫布開辟從歐洲前往美洲的航路以及麥哲倫的環(huán)球航行。針對“認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義”的表述，課文設(shè)計了“走向回合的世界”的子目，涉及“地理大發(fā)現(xiàn)”的概念，以及以西歐為中心的世界市場雛形的形成和歐洲社會變革等內(nèi)容?！皷|方的誘惑”子目敘述了新航路開辟的原因和條件，它雖不是規(guī)定學(xué)習(xí)的知識但有利于相關(guān)內(nèi)容的理解。

教材的立意與課程內(nèi)容的要求基本契合。課前引言、“走向回合的世界”子目，以及課后習(xí)題等內(nèi)容的設(shè)計，無不要求學(xué)生理解“地理大發(fā)現(xiàn)與世界市場的關(guān)系”。其中，“本課要旨”部分說的最為明顯：“新航路的開辟打破了世界各地間的相互孤立狀態(tài)，促使世界逐漸連成整體，為世界市場的形成奠定了基礎(chǔ)?！边@一立意在其他版本的課文及其子目標(biāo)題的設(shè)計中表現(xiàn)得更為顯著，教學(xué)中可以參考。

如果從“新航路開辟為世界市場形成提供聯(lián)接通道”的立意出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇可在《開辟新航路》一課的基礎(chǔ)上作出一些調(diào)整。一是突出新航路開辟過程的內(nèi)容，二是改變新航路開辟影響的觀察角度。教材有關(guān)開辟新航路的觀點主要是從歐洲人的角度展開的。教學(xué)中，可從經(jīng)濟聯(lián)系和文化交往的角度出發(fā)組織相關(guān)的內(nèi)容，特別要關(guān)注受到新航路開辟影響的亞非拉地區(qū)人們的立場。

也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣著重從某一方面確立主題。如，新航路開辟對亞非拉地區(qū)的影響；新航路開辟對歐洲人的影響；新航路開辟對地理環(huán)境的影響；新航路開辟的過程；新航路開辟中的航海家；等等。主題改變以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容也作相應(yīng)的變化。

（二）課文輔助系統(tǒng)的分析

與知識學(xué)習(xí)的準備、進行和鞏固的認知過程相適應(yīng)，多數(shù)教材按照課前提要、課文和課后練習(xí)的結(jié)構(gòu)展開。人教版《開辟新航路》通過課前提要、課文插入語，以及“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”等欄目的設(shè)計，充分地發(fā)揮了教材的教學(xué)工具作用。

課前提要圍繞《15世紀繪制的世界地圖》說明新航路開辟前后歐洲人地理觀念的變化，指出了新航路開辟促進世界不同地區(qū)聯(lián)系加強的趨勢。這種圖文結(jié)合的方式運用于教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對新航路開辟內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使其領(lǐng)會相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過《西歐商人清點錢幣》畫面的展示，以及《歷史縱橫》中葡萄牙亨利王子推動海外探航的事跡和多桅帆船等內(nèi)容的介紹，有利于幫助學(xué)生理解歐洲人開辟新航路的動機和條件?！陡鐐惒嫉竭_美洲》所描述的殖民者到達美洲大陸趾高氣揚的神情和土著人熱情相迎的場景，可以幫助學(xué)生了解不同文明相遇的情景?！秾W(xué)思之窗》設(shè)計的新航路開辟示意圖及其思考題，以及“本課測評”和“學(xué)習(xí)延伸”的問題設(shè)計，可以促進學(xué)生理解新航路開辟的意義。

對照課程內(nèi)容的立意，人教版《開辟新航路》一課教學(xué)內(nèi)容的安排需要調(diào)整或整合。一是重新組織教學(xué)的內(nèi)容?！皷|方的誘惑”等三個子目的設(shè)計和編排，敘述了新航路開辟的背景、過程和影響。這種將新航路開辟的幾條航線集中敘述的內(nèi)容組織方式，不符合學(xué)生的認知邏輯，也不符合歷史發(fā)展的邏輯關(guān)系。從歐洲到達亞洲和美洲的航線，不僅過程不同，其原因和條件也不相同。教學(xué)過程中，采取先分別講述兩條航路開辟的背景、過程和影響再進行歸納總結(jié)的方法，有利于學(xué)生從具體的過程中認識新航路開辟與世界市場形成的關(guān)系。二是重新認識和落實教學(xué)的重點。課文插入語，包括兩幅圖畫、一個《歷史縱橫》和一個《學(xué)思之窗》欄目。它們主要與新航路開辟的背景和路線的內(nèi)容有關(guān)，對新航路開辟的影響并沒有相關(guān)的設(shè)計。為突出“新航路開辟促進了不同地區(qū)的聯(lián)系”這一重點，史料的補充和問題的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)偏向新航路開辟的影響等內(nèi)容。如在教學(xué)哥倫布航行美洲的內(nèi)容時，可從不同文明的交流、碰撞和融合等角度設(shè)置相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識歷史問題的方法和能力。

如何正確分析和使用教材是課堂教學(xué)中首先遇到的問題。它考驗的是教師的專業(yè)功底和教育素養(yǎng)，還包括其職業(yè)敏感性。任何一個從事新課程教學(xué)的教師都需要從這些問題入手。以課程標(biāo)準為基礎(chǔ)、以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，是問題解決的關(guān)鍵?！?/p>

【參考文獻】

[1]普通高中歷史課程標(biāo)準實驗教科書·歷史2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]安德森，等.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)——布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版[M].皮連生，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

注：本文是南京師范大學(xué)2013年度教改重點課題“師范生學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的方法研究與應(yīng)用”的研究成果之一。