劉嵩

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢430065）

移動智能終端在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉嵩

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢430065）

藥用植物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。將移動智能設(shè)備與藥用植物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增進(jìn)師生交流，全面提高藥用植物學(xué)理論及實踐教學(xué)質(zhì)量，可收到較好的教學(xué)效果。

藥用植物學(xué)；移動智能終端；教學(xué)改革

藥用植物學(xué)（Pharmaceutical botany）是運(yùn)用植物學(xué)的知識與方法來研究具有醫(yī)療保健作用的植物，包括其形態(tài)組織、生理功能、分類鑒定、資源開發(fā)和利用等內(nèi)容的一門學(xué)科［1］。藥用植物學(xué)課程具有理論及實踐性強(qiáng)、知識點(diǎn)龐雜、形態(tài)教學(xué)所占比重大的特點(diǎn)。移動智能設(shè)備（Mobile Intelligent Device）是本世紀(jì)出現(xiàn)的一類新興電子產(chǎn)品，具有體積小、重量輕、方便聯(lián)網(wǎng)、攜帶方便且功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。移動智能設(shè)備在最近10年發(fā)展迅速，以智能手機(jī)及平板電腦為代表的移動智能設(shè)備普及率也呈爆炸式增長，而以移動智能設(shè)備為載體的移動互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變著我們生活的方方面面。一直以來，教師對學(xué)生在課堂上使用移動智能設(shè)備存在抵觸，甚至明令禁止學(xué)生在課堂上使用移動智能設(shè)備。但應(yīng)當(dāng)看到，隨著移動智能設(shè)備的普及度越來越高，移動智能設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，在這個趨勢中如何積極地引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動智能設(shè)備來提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量已經(jīng)成為我們必須面對的一個新課題。本研究中，我們嘗試將移動智能設(shè)備引入藥用植物學(xué)理論及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增進(jìn)了師生交流，全面提高了藥用植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1　移動智能設(shè)備在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流方面的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，師生的有效交流和如何培養(yǎng)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)［2］。一方面，傳統(tǒng)面對面的交流方式對教師的溝通技巧有較高的要求，故對于一部分教師而言，面對面交流的效率始終不高；另一方面，如何根據(jù)不同時代學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地制訂個性化教學(xué)方案，激發(fā)他們對于所學(xué)課程的興趣也是我們時刻需要關(guān)注的問題。移動智能設(shè)備相對于個人電腦而言，能夠讓使用者擺脫使用場地的限制，實現(xiàn)隨時隨地使用且能時刻在線。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于通過微信或QQ等平臺進(jìn)行交流具有很高的接受度，他們樂于在這些平臺中表達(dá)自己的真實想法和分享自己的興趣。在教學(xué)中我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用微信或QQ等建立教學(xué)溝通平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生對藥用植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，我們通過建立微信群或者QQ群等方式將所有學(xué)生邀請進(jìn)來，拉近了師生之間的距離，學(xué)生可將想要學(xué)習(xí)的、感興趣的內(nèi)容及時反饋給帶教教師，教師可以將收集到的普遍性問題或意見統(tǒng)一整理，有針對性地修改教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。同時，采用私信等一對一的溝通方式，了解學(xué)生的特殊需求，便于提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。利用微信、微博等軟件的分享功能，教師還可以將藥用植物學(xué)有關(guān)的行業(yè)最新動態(tài)第一時間分享給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的在線討論，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生也可以將生活中發(fā)現(xiàn)的藥用植物分享給大家，使師生之間形成良性互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

近年來，為提高學(xué)生對于藥用植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，有很多學(xué)校都在校園內(nèi)開辟了藥用植物園，讓學(xué)生親自種植各種藥用植物，以培養(yǎng)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，該方式存在的最大問題在于學(xué)生對于種植藥用植物的熱情持續(xù)性不理想，經(jīng)過短暫的熱情期以后，很多學(xué)生不再愿意投入時間和精力用于維護(hù)植物的生長，導(dǎo)致植物園荒廢，這不但沒有培養(yǎng)出學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至適得其反。究其原因，主要是植物成長的過程相對較長，在最終成熟之前很長一段時間學(xué)生無法體驗到種植的成就感，導(dǎo)致興趣降低。教師可以鼓勵學(xué)生用移動智能設(shè)備將植物成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以圖片或者視頻的形式記錄下來，通過各種互聯(lián)網(wǎng)交流平臺與朋友分享心得，向同伴普及藥用植物學(xué)知識，做到學(xué)以致用。這樣學(xué)生不但可以系統(tǒng)地記錄植物成長的全過程，同時在互動中勞動價值也得以體現(xiàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性并堅持完成了至少一季的藥用植物栽培工作。

2　移動智能設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

目前大量與植物甚至是藥用植物相關(guān)的應(yīng)用程序為藥用植物學(xué)的教學(xué)工作提供了大量豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如作為中國植物學(xué)方面最為權(quán)威的著作《中國植物志》已經(jīng)推出了手機(jī)APP，方便使用者隨時查閱。“Ayurvedic Plants and Herbs”APP提供了眾多藥用植物的特征照片，可了解到各種藥用植物的詳細(xì)信息以及它們的藥用價值?！癙lant Dictionary”植物字典APP能夠查找超過600種植物的通用名稱和拉丁名稱?！案咔逅幉臄?shù)據(jù)庫”APP包含了世界上大量藥用植物的詳細(xì)信息，如名稱、功效、生活范圍、危害、栽培細(xì)節(jié)、傳播過程及其形式等，還附有高清圖，其中的內(nèi)置問答游戲可以幫助學(xué)生更好地記住各種藥材，同時還可以給藥材設(shè)定書簽，保存藥材的圖片到個人圖庫里，并能分享給朋友。“Medicinal Plants and Drugs”對全球大量的藥用植物都有較為詳細(xì)的介紹?！癕edicinal Herbs Bible”內(nèi)含330多個傳統(tǒng)藥材和植物的詳細(xì)描述，包括植物名稱、藥用價值、民間傳說等，并附有大量高清照片，詳細(xì)介紹了各植物的特點(diǎn)。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該種教學(xué)方式的接受度極高，學(xué)習(xí)積極主動，很多學(xué)生都會主動利用課余時間將課堂所學(xué)內(nèi)容利用移動智能設(shè)備中的相關(guān)APP進(jìn)行再學(xué)習(xí)，鞏固并加深了課堂學(xué)習(xí)的效果。該類APP的應(yīng)用極大地豐富了藥用植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論課的教學(xué)中起到了良好的輔助學(xué)習(xí)作用。

3　移動智能設(shè)備在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

藥用植物學(xué)野外見習(xí)也是藥用植物學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，移動智能設(shè)備在藥用植物學(xué)的野外見習(xí)中可以發(fā)揮非常重要的作用，對于提高藥用植物學(xué)野外見習(xí)質(zhì)量起到了非常好的促進(jìn)作用。

在前往實習(xí)地點(diǎn)前可以組織學(xué)生成立興趣小組，對于所赴地域的藥用植物進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果查找相關(guān)藥用植物的圖片，制作成野外見習(xí)手機(jī)APP，讓每位學(xué)生都提前下載該APP，便于查閱。以前在野外見習(xí)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在野外學(xué)習(xí)藥用植物相關(guān)知識，為了便于復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生往往會采集植物樣本，但所采植物樣本不易保存，往往過夜就無法使用，如需復(fù)習(xí)就需要重復(fù)多次采集，長此以往，生態(tài)環(huán)境不可避免地會遭到一定程度的破壞。數(shù)碼相機(jī)出現(xiàn)后，學(xué)生將植物特征拍攝下來帶回駐地復(fù)習(xí)，但數(shù)碼相機(jī)普及率不高，不可能做到人手一臺，且圖片需要借助電腦導(dǎo)出才能分享，由于拍攝或者記錄有誤導(dǎo)致圖片與所對應(yīng)的植物張冠李戴的情況也時有發(fā)生。目前智能手機(jī)都具有較好的拍攝功能，能夠清晰反映植物的特征，而拍攝備注功能能夠幫助學(xué)生在拍攝照片以后快速記錄植物的名字，在很大程度上避免了混淆情況的發(fā)生，并大大降低了學(xué)生對于采集植物的需求，保護(hù)了環(huán)境。學(xué)生每天回到駐地以后也可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)或藍(lán)牙等方式交流所拍攝的植物照片，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。以前在野外進(jìn)行藥用植物資源考察實習(xí)的時候，如果需要對考察地點(diǎn)進(jìn)行定位，并記錄考察地點(diǎn)圖像及視頻資料，教師需要同時攜帶GPS、照相機(jī)甚至攝像機(jī)，即便如此，一般也不可能做到每位學(xué)生都能實際參與操作，學(xué)生參與度較低。移動智能設(shè)備的出現(xiàn)很好地解決了上述問題。以智能手機(jī)為例，大部分都具有GPS衛(wèi)星定位功能，可以方便地對采集藥用植物的地點(diǎn)進(jìn)行定位，借助移動智能設(shè)備的視頻拍攝功能，學(xué)生可以非常便利地通過所拍攝的高清視頻短片記錄所研究地域的植物生長環(huán)境，而由圖片、GPS坐標(biāo)及高清視頻所構(gòu)成的一整套資料可以極大地豐富野外資源調(diào)查實習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，提高了野外資源考察實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，移動智能設(shè)備的GPS定位功能通過授權(quán)以后可以隨時定位使用者的地理信息，這樣大大降低了野外見習(xí)一旦出現(xiàn)意外狀況后人員的搜尋難度及時間，保障了見習(xí)的安全［3］。

4　結(jié)語

移動智能終端的出現(xiàn)已經(jīng)深刻地改變了我們的日常生活方式，也必將影響我們的教學(xué)方式。移動智能設(shè)備彌補(bǔ)了長期以來的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)了專業(yè)化和個性化的教學(xué)發(fā)展，在藥用植物學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用收到了很好的效果。但與此同時，該方法現(xiàn)階段也存在諸多不足，如APP資源相對較少、APP制作精美但專業(yè)性還略顯不足、APP交互界面設(shè)計還不夠人性化等，且在興趣培養(yǎng)、野外見習(xí)等方面，移動智能設(shè)備的潛力也還沒有完全發(fā)掘出來，有待于進(jìn)一步深入發(fā)掘和探索。

綜上所述，我們應(yīng)該更加積極地探索移動智能設(shè)備在藥用植物學(xué)教學(xué)方面應(yīng)用的方式方法，使其更緊密地與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式相結(jié)合，取長補(bǔ)短，滿足教學(xué)發(fā)展的需求。

［1］張浩.藥用植物學(xué)［M］.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

［2］繆珊，畢琳琳，謝艷華.藥用植物學(xué)教學(xué)實踐與體會［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（7）：1090-1091.

［3］宿玉璽，謝艷，覃佳強(qiáng)，等.移動智能設(shè)備在醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（19）：3013-3014.

G420

A

1671-1246（2015）22-0046-02

湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目（20141105）；武漢科技大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項目（2010059X）