王乾，鄭玉光，宋軍娜，郭慧，張園園，吳蘭芳，鄭開(kāi)顏，侯芳潔，劉真一

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北石家莊050200）

以“二維碼植物標(biāo)識(shí)牌”為基礎(chǔ)的植物知識(shí)庫(kù)建設(shè)思考

王乾，鄭玉光*，宋軍娜，郭慧，張園園，吳蘭芳，鄭開(kāi)顏，侯芳潔，劉真一

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北石家莊050200）

隨著科技的發(fā)展，二維碼的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?！岸S碼植物標(biāo)識(shí)牌”可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)植物標(biāo)識(shí)牌信息量少、信息單一等諸多不足，同時(shí)還可以激起學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可間接增進(jìn)師生之間的交流。通過(guò)介紹二維碼的應(yīng)用發(fā)展及校園植物的多樣性，大膽設(shè)想建設(shè)以“二維碼植物標(biāo)識(shí)牌”為基礎(chǔ)的植物知識(shí)庫(kù)。

“二維碼植物標(biāo)識(shí)牌”；校園植物；植物知識(shí)庫(kù)；藥用植物學(xué)

校園植物既可以改善校園環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生身心健康，又為藥用植物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供了便利條件。為了進(jìn)一步增強(qiáng)藥用植物學(xué)的教學(xué)效果，也為了更好地體現(xiàn)河北中醫(yī)學(xué)院貫徹“傳承中醫(yī)藥文化”的辦學(xué)理念，充分利用校園植物資源來(lái)凸顯“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)特色。“校園植物掛牌”這一舉動(dòng)既充分發(fā)揮了校園植物服務(wù)教學(xué)的功能，又能豐富校園文化生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1　二維碼技術(shù)的應(yīng)用和推廣

二維碼最初出現(xiàn)于日本，并被應(yīng)用于產(chǎn)品的追蹤溯源。近年來(lái)，二維碼技術(shù)的應(yīng)用已涉及手機(jī)二維碼、出入境安檢、證件管理、醫(yī)療健康、國(guó)防科技等領(lǐng)域［1］，如古樹(shù)名木的規(guī)范信息化［2］、高校圖書(shū)館藏書(shū)信息庫(kù)的建設(shè)［3］、農(nóng)作物示范基地的信息搜集［4］等。據(jù)了解，目前在日本和韓國(guó)的手機(jī)用戶(hù)中，大約有80%左右習(xí)慣經(jīng)過(guò)“掃碼”的方式來(lái)購(gòu)買(mǎi)電子票據(jù)［5］。除此之外，二維碼的創(chuàng)新應(yīng)用也是隨處可見(jiàn)，如請(qǐng)柬、廣告、海報(bào)等。

“二維碼植物標(biāo)識(shí)牌”有別于傳統(tǒng)植物標(biāo)識(shí)牌，它是信息化和網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的植物標(biāo)識(shí)牌，其主要信息包括該植物的學(xué)名、俗名、生長(zhǎng)習(xí)性、原產(chǎn)地等內(nèi)容，讓人一看就能對(duì)該植物有一個(gè)初步的了解［6］。二維碼是記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的新一代條碼技術(shù)，所以，基于二維碼技術(shù)的植物標(biāo)識(shí)牌，就等于給植物貼上了電子標(biāo)簽，打破了傳統(tǒng)植物標(biāo)識(shí)牌的局限性，人們通過(guò)“掃碼”不僅能獲得豐富的文字介紹，而且能讀取諸如聲音、圖片等形象生動(dòng)的信息。

2　校園藥用植物潛在的優(yōu)勢(shì)

2.1豐富的校園植物為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了保障

傳統(tǒng)的校園綠化樹(shù)種有：盆架子、海南蒲桃、天竺桂、重陽(yáng)木、杜英、幌傘楓、非洲桃花心木、木棉、美人樹(shù)、紅花紫荊、桂花、垂葉榕、三角梅、牽牛花、金銀花等。

我校作為河北省內(nèi)一所獨(dú)立建制的中醫(yī)藥本科院校，總綠化面積20.26萬(wàn)平方米。本地屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，降水豐富、光照充足，主要以褐土和潮土為主要的土壤類(lèi)型。在校園藥用植物園種植的藥材品種達(dá)120多種，囊括了根莖類(lèi)、花類(lèi)、葉類(lèi)、皮類(lèi)等多種類(lèi)型的常用藥材，主要有板藍(lán)根、沙參、牛膝、黃芪、生地、菊花、丹參、川芎、花粉、白芷、石竹、桔梗、杜仲、黃檗、土大黃、葛根、地黃、商陸、銀杏等。

2.2以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)熱情

藥用植物學(xué)在中藥專(zhuān)業(yè)、中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有承前啟后的重要作用［7-9］，可以說(shuō)，“凡學(xué)醫(yī)藥者，必修藥用植物學(xué)”。

通常藥用植物學(xué)開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，此階段，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)并不深刻，重視程度也不高。到了大學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)時(shí)，很大一部分的概念和術(shù)語(yǔ)都源于藥用植物學(xué)。因此，在中藥鑒定學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以藥材顯微鑒定為基點(diǎn)，可以加強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)科間教學(xué)的聯(lián)系及互補(bǔ)［10］。這不僅可使學(xué)生對(duì)藥材粉末的顯微觀(guān)察學(xué)習(xí)深入到細(xì)胞后含物、器官發(fā)育、形態(tài)顯微特征等層面，同時(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握中藥飲片粉末鑒定的基本方法和操作技能［11］。目前中藥鑒定主要包括以下方面：品種基源、性狀特征、顯微觀(guān)察及理化檢驗(yàn)四大類(lèi)。前三者均依賴(lài)于生物學(xué)方法，且與藥用植物學(xué)聯(lián)系緊密。

在藥用植物學(xué)教學(xué)中，任課教師可以簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹植物形態(tài)學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、植物解剖學(xué)、天然藥物化學(xué)及次生代謝累積等方面的知識(shí)［12］?？梢园ū緦W(xué)科的最新研究進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程（如中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥化學(xué)）奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生清晰直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到學(xué)科間的聯(lián)系性和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的整體性［13-14］。

3　開(kāi)啟趣味學(xué)習(xí)新模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式雖是一個(gè)全新的教學(xué)模式，但仍依靠相應(yīng)的硬件、軟件條件支撐，才能得到廣泛的推廣應(yīng)用［15］。目前在我國(guó)，諸如平板電腦、筆記本電腦等電子辦公設(shè)備尚未得到全面普及。相比之下，手機(jī)卻已占據(jù)了較大的消費(fèi)市場(chǎng)，擁有龐大的消費(fèi)群體，所以基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，勢(shì)必會(huì)給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)沖擊［16］。據(jù)悉，在日本和韓國(guó)，目前手機(jī)二維碼的推廣應(yīng)用已相當(dāng)普及，它方便了民眾對(duì)信息知識(shí)的獲取，也提高了生活的便利化程度。所以，面向?qū)W生開(kāi)展以“手機(jī)二維碼”應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，具有一定的前瞻性，也具備了一定的可行性［17］。

首先，在大學(xué)生中手機(jī)的普及率已接近100%，逐步提高大學(xué)生對(duì)手機(jī)二維碼的認(rèn)識(shí)和了解，不僅能提升大學(xué)生的綜合信息化能力，還能加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)新科技工具與信息資源之間的聯(lián)系。

其次，提高大學(xué)生的綜合信息化能力，對(duì)提升全體國(guó)民的信息生活質(zhì)量有著直接影響。一方面，具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生在接受信息能力和使用信息的生活方式上，會(huì)逐漸對(duì)社會(huì)的其他群體起到良好的示范和引導(dǎo)作用；另一方面，抓住“校園植物掛牌”這一契機(jī)，從“二維碼植物標(biāo)識(shí)牌”開(kāi)始，逐漸推廣移動(dòng)教學(xué)這種新型教學(xué)模式，對(duì)完善教學(xué)體系具有重要意義。

再次，在看到手機(jī)二維碼具有承載信息量大、圖文并茂、易操作等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)明確其存在著不可忽視的不足與缺點(diǎn)。因?yàn)槭謾C(jī)二維碼對(duì)于終端服務(wù)系統(tǒng)也有具體的要求，為此手機(jī)制造商必須對(duì)手機(jī)進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，如手機(jī)應(yīng)當(dāng)具備較高像素的拍照和較高網(wǎng)速的上網(wǎng)瀏覽功能，同時(shí)也需要裝載能夠識(shí)別二維碼的軟件。目前大多數(shù)手機(jī)已經(jīng)具備拍照、上網(wǎng)等功能，而二維碼的識(shí)別軟件仍需手機(jī)用戶(hù)自主下載并安裝后方可使用，這就在無(wú)形中給手機(jī)用戶(hù)增加了使用障礙，也會(huì)間接影響到用戶(hù)的體驗(yàn)［18］。

綜上所述，充分整合利用校園藥用植物資源，并借助二維碼技術(shù)的普及和傳播作用，既拓展了傳統(tǒng)植物標(biāo)識(shí)牌的科普內(nèi)容，又給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的熱情，為教學(xué)新模式的實(shí)踐應(yīng)用起到了積極的推動(dòng)作用。

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（*通訊作者：鄭玉光）

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