朱月友，趙 磊

(安徽大學(xué) 江淮學(xué)院，安徽 合肥 230039)

會計學(xué)應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革

朱月友，趙 磊

(安徽大學(xué) 江淮學(xué)院，安徽 合肥 230039)

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計專業(yè)的人才十分需要。在新時期經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，我們所需要的會計學(xué)專業(yè)人才要有十分豐富的理論基礎(chǔ)，在此之上更加注重實踐能力。因此，在我國會計學(xué)應(yīng)用型本科教學(xué)中要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐教學(xué)改革是關(guān)鍵。我們可以借鑒外國的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手法，以及他們在專業(yè)課設(shè)置尤其是實踐教學(xué)方面，為我國的會計應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)起到指引性作用。整合會計學(xué)實踐教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)狀況下的會計專業(yè)應(yīng)用型人才。

會計學(xué)；應(yīng)用型人才；本科教學(xué)；實踐教學(xué)體系

我國高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以要重視素質(zhì)教育，也就是要增加學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新知識的能力。這兩種能力要根據(jù)實際情況有目的的進(jìn)行培養(yǎng)。新的教學(xué)改革中十分重視實踐能力，這也是培養(yǎng)這兩種能力的最有效方法。過去會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)中對于理論部分過于重視，因此忽略了對實踐能力的考察。會計學(xué)有很強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性，會計學(xué)應(yīng)用型是目前很多高校重點培養(yǎng)的學(xué)科，在本科的教學(xué)過程中，高?？梢岳靡恍┈F(xiàn)代化的實踐教學(xué)手段來改善教學(xué)模式，如校內(nèi)進(jìn)行實驗?zāi)M等。當(dāng)前我國的會計學(xué)本科教學(xué)與人才素質(zhì)的教育目標(biāo)還有一定距離，因此，開展高校的教學(xué)實踐體系建設(shè)與改革刻不容緩。

一、目前高校會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

會計學(xué)應(yīng)用型本科專業(yè)有很強(qiáng)的操作性與應(yīng)用性，本專業(yè)的學(xué)生要具備動手操作能力，因此，實踐教學(xué)的重要作用在會計學(xué)應(yīng)用型本科教學(xué)中的重要作用就不言而喻了。當(dāng)前我國高校的會計學(xué)在授課方式上仍很傳統(tǒng)，以教師的理論授課為主要環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)方面就很缺乏，動手能力也弱。雖然一些高校在近幾年紛紛開設(shè)了模擬實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，也有了和一些校外企業(yè)合作的實驗基地，但是普遍規(guī)模小，實踐教學(xué)的成果不盡如人意。實踐教學(xué)會有局限，通常是拘泥于會計工作本身，與其他學(xué)科之間聯(lián)系少，這就會對實踐教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

(一)實踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上的問題

首先是教學(xué)資料過于老化，我國的會計核算體系一直處在不斷變化之中，《會計準(zhǔn)則》自出臺后，會計核算的方法、政策、會計科目和財務(wù)報表的框架都在變化。高校在實踐當(dāng)中所使用的會計軟件已經(jīng)不能符合現(xiàn)在的要求，以至于高校模擬的實驗環(huán)境已經(jīng)不能與現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)事務(wù)相配，會計實驗教學(xué)的內(nèi)容跟不上不斷變化的新會計相關(guān)準(zhǔn)則和法規(guī)、不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這些都極大的干擾了實踐教學(xué)。其次，實踐資料在操作性上表現(xiàn)差，會計模擬的實踐教學(xué)中，對于實驗資料的選取問題上會有一些問題，資料的真實性被特別關(guān)注，甚至將一些企業(yè)在一個時期內(nèi)的數(shù)據(jù)資料完全照搬，這些沒有經(jīng)過加工整理的資料是缺少代表性的。此外，一些模擬資料是由高校教師編出來的，這些虛擬的資料缺少實際的客觀性，這樣就致使模擬實驗變成了平時的會計作業(yè)，實驗的可操作性與真實感就都被削弱了。

(二)模擬實驗與社會脫節(jié)

現(xiàn)代管理的一門重要學(xué)科就是會計學(xué)，它與其他學(xué)科的聯(lián)系密切，會計的實驗?zāi)M教學(xué)法可以對學(xué)生基礎(chǔ)理論有所拓展，實驗的內(nèi)容要廣泛，涵蓋與會計活動相關(guān)的一切實踐活動。當(dāng)前很多高校的實驗教學(xué)有局限性，主要表現(xiàn)是同其他學(xué)科的聯(lián)系少，多數(shù)實驗的內(nèi)容過于簡單，而綜合性、多層次與多方位的實驗科目模擬演練也很少，更為復(fù)雜的實驗項目就更少了。通常實驗的設(shè)計還處在傳統(tǒng)的報賬型的方式，主要訓(xùn)練的內(nèi)容是填制會計憑證、編制會計報表和成本計算等。形式單一的實驗?zāi)Ｊ街荒軐W(xué)生的基本技能有所幫助，但是很多方面的能力卻沒能得到鍛煉，例如，財務(wù)分析能力和管理決策能力。當(dāng)前“集中管理”的實踐教學(xué)模式被大范圍的采用，學(xué)生利用這種模式可以整體的了解業(yè)務(wù)的處理流程，但是，這種學(xué)習(xí)模式也存在缺陷，就是缺乏層次性。會計實驗的內(nèi)容不完整與教學(xué)缺乏層次性，將財務(wù)工作的不同崗位與職能特征相混淆等都對實踐教學(xué)的效果有影響。

二、實踐教學(xué)體系改革的原則

改革教學(xué)體系要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)。學(xué)校的定位與辦學(xué)特點是決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的因素，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展要求高校的人才要有層次性與多樣性，每個學(xué)校的辦學(xué)方針也不盡相同，要考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特征等因素來確定會計學(xué)應(yīng)用型辦學(xué)宗旨。培養(yǎng)出實踐性強(qiáng)的會計人才是現(xiàn)代社會所需要的，我國高等教育的目標(biāo)就是要求會計人才有深厚的知識基礎(chǔ)，能力強(qiáng)，并且有極高的素質(zhì)。根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢對會計學(xué)科的影響，我們高校要培養(yǎng)出生產(chǎn)服務(wù)管理的第一線人才，這種專門的人才是應(yīng)用型的、復(fù)合型的。這些都要求會計學(xué)專業(yè)學(xué)生懂政策、懂管理、動手實踐能力強(qiáng)。我們要遵循以下教育改革原則。一是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來設(shè)置教學(xué)，考慮學(xué)生最實際的需求和就業(yè)方面的需要，在提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，還有協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的其他能力，綜合素質(zhì)是最重要的，在實踐教學(xué)體系改革中要整合所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程資源，以實踐育人。二是注意聯(lián)系外界的環(huán)境，根據(jù)實際需求來及時調(diào)整教學(xué)方案，要緊跟經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展腳步，積極的將新技術(shù)和新制度等融入到教學(xué)當(dāng)中。三是促進(jìn)學(xué)生全方位的實踐，實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要靠經(jīng)驗的積累，因此，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個時期都要將實踐教學(xué)原則得到體現(xiàn)。四是要對學(xué)生因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展，尋求教學(xué)規(guī)律，要有多樣化發(fā)展的眼光。五是優(yōu)化教學(xué)體系，將各個獨立的實踐教學(xué)課程整合起來，盡量避免重復(fù)的現(xiàn)象。

三、實踐教學(xué)模式的改革

現(xiàn)在整個社會需要的會計專業(yè)人才是要以能力為導(dǎo)向的，沒有能力，即使理論再扎實也沒有現(xiàn)實意義。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，專業(yè)知識更新速度快，學(xué)校的教學(xué)要時刻跟上社會變化。實踐教學(xué)要全面的應(yīng)用到平時的教學(xué)過程中，在教學(xué)模式上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

(一)建立基本技能訓(xùn)練平臺

基礎(chǔ)訓(xùn)練永遠(yuǎn)是必不可少的，當(dāng)前大部分高校在日常教學(xué)中都有這一項內(nèi)容，也就是在實驗課程的設(shè)置中要同專業(yè)的基礎(chǔ)課程相聯(lián)系，同專業(yè)的主要課程配套。具體內(nèi)容包括稅收實務(wù)的模擬、財務(wù)會計模擬、成本會計模擬、企業(yè)資源計劃、基礎(chǔ)會計模擬、統(tǒng)計實驗、審計模擬、會計信息系統(tǒng)等。以上這些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的課程要從整體的課程中分離出來，單獨開設(shè)板塊來授課和考試，這樣設(shè)置實驗課程才會更加系統(tǒng)。會計的課程設(shè)置從入門的基礎(chǔ)課開始就要有同步的思想，與社會發(fā)展相一致。每個部分的實踐課程可以由相應(yīng)的理論教室參與，理論與實踐的結(jié)合才是教學(xué)的目標(biāo)所在。手工實驗和上機(jī)實驗同時進(jìn)行可以讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，其中手工實驗的部分可以幫助學(xué)生更深入的了解會計實務(wù)，上機(jī)部分對于操作的熟練程度可以進(jìn)行鍛煉。

(二)建立綜合技能鍛煉的平臺

綜合能力要得到鍛煉要設(shè)計以下課程，仿真會計綜合實驗與財務(wù)信息的評價實驗、會計審計方面的綜合演練。仿真會計綜合實驗要在學(xué)生完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，仿真模擬某企業(yè)的財務(wù)科，一般是在校內(nèi)的實驗室進(jìn)行，這個模擬的財務(wù)科要有完善的制度，從人員配置到崗位職責(zé)，從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，從編寫會計報表到進(jìn)行系統(tǒng)的處理分析等。與基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的部分相比，綜合技能鍛煉的部分更加有系統(tǒng)性，也更具有深度。這個時期學(xué)生要能夠獨立并且全面的掌握專業(yè)的會計核算方法，所有學(xué)生都可以仿真模擬成一個真正的會計人員，仿真模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生能夠身臨其境的體驗會計工作，更有效的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于會計信息的分析與溝通能力。

會計審計的模擬是要使學(xué)生能夠綜合使用已經(jīng)掌握的審計知識。會計實驗的部分由電算化與手工實驗構(gòu)成，學(xué)生在手工實驗室來進(jìn)行此項目，手工模擬的實驗的資料會進(jìn)行軟件的設(shè)置，然后再進(jìn)行電算化。根據(jù)已經(jīng)掌握的會計資料來進(jìn)行審計工作。財務(wù)評價的課程有助于學(xué)生了解上市公司的財務(wù)狀況，并進(jìn)行分析，這些都有助于學(xué)生對會計信息的綜合使用能力的培養(yǎng)，該模擬訓(xùn)練的一個明顯特征就是會計的數(shù)據(jù)來自于企業(yè)的真實情況，學(xué)生通過對這些真實的數(shù)據(jù)分析就可以快速有效的提高解決問題的能力，學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來，同時也能提高全面的專業(yè)技能，對分析能力的提升和綜合能力的提升、解決能力的提升均有幫助。

(三)建立實地訓(xùn)練平臺

實地訓(xùn)練的內(nèi)容有生產(chǎn)工藝實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)調(diào)查與畢業(yè)實習(xí)等。其目標(biāo)是利用校外專業(yè)的認(rèn)識與畢業(yè)實習(xí)等來讓學(xué)生深入了解工業(yè)企業(yè)的工作流程，展現(xiàn)一個真實的現(xiàn)代企業(yè)的會計實務(wù)，動手能力得到鍛煉。專業(yè)能力與工作的環(huán)境要做到有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生畢業(yè)后對工作環(huán)境的適應(yīng)性。首先要對企業(yè)的生產(chǎn)流程有基礎(chǔ)性的了解，然后再認(rèn)識專業(yè)，最后才了解專業(yè)，這個過程要使學(xué)生能夠綜合性的使用專業(yè)知識，由淺入深，有層次性，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好奇心。

四、結(jié)語

會計學(xué)應(yīng)用型本科的教學(xué)體系要隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而有所變化，進(jìn)行教學(xué)模式的重新建設(shè)和改革是勢在必行的，高校為了培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的、實踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才就要注意教學(xué)體系的設(shè)置和實施等問題。對教學(xué)體系本身進(jìn)行整合是有一定難度的，也就是要將實踐教學(xué)的形式和目標(biāo)體系進(jìn)行融合，發(fā)揮各自的特點，促成實踐的順利進(jìn)行。實踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系的有機(jī)融合是促成教學(xué)改革的一項重要思想，這是一個長期的過程。實踐教學(xué)體系要時刻以市場需要為依據(jù)，科學(xué)的設(shè)計課程內(nèi)容，在教學(xué)方法上要有所突破，對一些教學(xué)資源進(jìn)行整合，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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2014-11-03

安徽省質(zhì)量工程(教學(xué)研究)“會計學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”(2013jyxm526)

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