湯禮軍，吳 鵬

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，合肥 230601）

教育出版是指與學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)有關(guān)的出版［1］。在教育出版、專業(yè)出版和大眾出版組成的現(xiàn)代出版體系中，以教育出版為主體的文化、科技、教育和體育類出版已占到中國(guó)出版全部總量的1／2到3／4，教育出版幾乎成為中國(guó)出版的代名詞［2］。當(dāng)前，信息化環(huán)境下，各種集文字、圖片、音視頻等富媒體教育產(chǎn)品和服務(wù)不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播日益普及，國(guó)民接受教育的渠道和方式正變得更加靈活。本文立足于信息化環(huán)境下教育出版轉(zhuǎn)型及人才需求，對(duì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上探究高校教育出版人才培養(yǎng)的策略。

一、信息化環(huán)境下教育出版轉(zhuǎn)型

1．信息化環(huán)境下的教育變革

教育總是伴隨著人類社會(huì)的技術(shù)進(jìn)步而不斷創(chuàng)新和發(fā)展的。印刷技術(shù)的發(fā)明使書籍和課本成為文化和教育的主要載體，并由此推動(dòng)了文化的傳播和現(xiàn)代教育的普及；而以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)則使人類最新的教育和科學(xué)文化成果得以更廣泛、更迅速地傳播。

信息化環(huán)境下，無(wú)論是教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段等均發(fā)生了重大變化。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)已遍布全球，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、提問、提交作業(yè)、開展討論、甚至考試也已比比皆是。為順應(yīng)這一技術(shù)發(fā)展的潮流，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》中提出到2020年要全面完成教育信息化目標(biāo)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)［3］。在此政策支持下，一大批學(xué)校加快了信息化建設(shè)步伐。如上海虹口區(qū)和閔行區(qū)、廣東順德和佛山的電子書包實(shí)驗(yàn)，北京的電子教材試驗(yàn)以及江蘇的E 學(xué)習(xí)等項(xiàng)目都已經(jīng)嘗試在課堂內(nèi)進(jìn)行全數(shù)字化的教學(xué)［4］。

2．教育出版轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)教育出版以提供紙媒產(chǎn)品和服務(wù)為主，而信息化環(huán)境下，面對(duì)教育變革的不斷深入，教育出版需求正逐漸向信息化方向加速轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行：

（1）創(chuàng)新觀念的轉(zhuǎn)型 長(zhǎng)期的傳統(tǒng)紙媒出版已給教育出版人打上了深深的烙印，很多人缺乏對(duì)信息化的了解，部分人甚至對(duì)信息化敬而遠(yuǎn)之。在教育發(fā)生重大變革的信息化時(shí)代，教育出版要跟上形勢(shì)，立足服務(wù)職能，觀念轉(zhuǎn)型必須先行。

（2）產(chǎn)品形態(tài)的轉(zhuǎn)型 紙媒時(shí)代的產(chǎn)品形態(tài)比較單一，大都以教育圖書的形式呈現(xiàn)，而信息化環(huán)境下，多媒體電子書、數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用工具等五花八門的產(chǎn)品層出不窮。這些產(chǎn)品不僅形態(tài)上有差異，功能上也各具特色。如針對(duì)兒童教育的圖書不僅有漂亮的圖畫，還設(shè)計(jì)了可折疊的頁(yè)張，經(jīng)過巧妙的動(dòng)手就可以折成不同形狀的物體等；根據(jù)圖書設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的動(dòng)畫碟片，可以將文字故事以動(dòng)畫語(yǔ)音的形式予以呈現(xiàn)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)用電腦或者手機(jī)觀看。

（3）銷售模式的轉(zhuǎn)型 傳統(tǒng)教育出版的產(chǎn)品銷售和服務(wù)往往需要通過專門的物流和書店等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)；信息化時(shí)代則更多借助于互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播方式，包括網(wǎng)上宣傳、在線咨詢、議價(jià)、下單、結(jié)算等，要求教育出版企業(yè)要構(gòu)建有效的銷售服務(wù)平臺(tái)。

（4）出版團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)型 傳統(tǒng)紙媒時(shí)代，出版加工活動(dòng)主要是針對(duì)單一的文本或部分圖片，團(tuán)隊(duì)主要包含策劃編輯、技術(shù)編輯、設(shè)計(jì)、印制及發(fā)行人員等，工作內(nèi)容和職責(zé)較信息化時(shí)代的多媒體教育出版存在巨大的差異。如在紙媒出版中，印制人員只需按出版要求聯(lián)系印刷廠將產(chǎn)品印制出來(lái)，而后入庫(kù)、發(fā)行則交由專門發(fā)行人員負(fù)責(zé)；但是在信息化時(shí)代，由于產(chǎn)品使用了大量的信息化技術(shù)手段，多媒體的制作和紙媒印刷完全不同，制作人員要能夠應(yīng)用相應(yīng)的軟件完成音視頻等數(shù)字化的制作。

二、教育出版轉(zhuǎn)型對(duì)人才的要求

實(shí)現(xiàn)教育出版的成功轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在人才。教育出版在轉(zhuǎn)型過程中，必須建立一批適應(yīng)信息化環(huán)境要求的“懂出版、懂技術(shù)、懂教育、懂運(yùn)營(yíng)”的專業(yè)出版人才隊(duì)伍。

1．具備“懂出版”的人才

信息化環(huán)境下的教育出版必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的中心準(zhǔn)則。長(zhǎng)期以來(lái)，教育出版在“內(nèi)容為王”這一準(zhǔn)則下，保證了一大批積極向上的優(yōu)秀出版物得以出版，避免了一批消極、庸俗的出版物進(jìn)入讀者的視野，有效保護(hù)了教育出版的健康發(fā)展。在信息化環(huán)境下，信息傳播速度之快前所未有，堅(jiān)持這一準(zhǔn)則尤為重要。堅(jiān)持“內(nèi)容為王”就是要杜絕不適合受教育者身心發(fā)展或者沒有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，就是堅(jiān)持出版物的“魂”，有“王”才有“魂”，沒有了“魂”的出版則可能成為富麗堂皇的“垃圾”甚至是“毒瘤”。

2．具備多媒體編輯策劃能力的技術(shù)人才

傳統(tǒng)的教育出版多為紙媒產(chǎn)品，一般較少對(duì)多媒體策劃能力有要求。信息化環(huán)境下的教育出版由于包含諸多媒體呈現(xiàn)方式，對(duì)多媒體編輯策劃能力要求較高，不僅需要從業(yè)者熟練掌握常用的多媒體技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)熟悉其特點(diǎn)和效果。多媒體策劃經(jīng)實(shí)施后作為出版物的外在表現(xiàn)形式，類似包裝但高于包裝，在這個(gè)充滿渲染和廣告的時(shí)代，用多媒體作為教育內(nèi)容的展現(xiàn)形式，更容易引起人們的關(guān)注；同時(shí)，用多媒體作為教育內(nèi)容的展現(xiàn)手段，可以其更生動(dòng)真實(shí)的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3．具備教育改革與實(shí)踐能力的人才

教育出版的宗旨是為教育服務(wù)，教育出版人才理應(yīng)熟悉包括課程體系、教學(xué)方法等教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的教育改革與實(shí)踐過程，并能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用到教育產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計(jì)和制作中去。如若能將目前廣受歡迎的項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，則可以更好地滿足教育需求。同時(shí)，具備教育改革與實(shí)踐能力的人才也能夠直接為各類信息化教育出版的終端客戶提供有效的培訓(xùn)指導(dǎo)等各項(xiàng)服務(wù)。

4．掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)技術(shù)的電子商務(wù)人才

傳統(tǒng)教育出版是按照編、印、發(fā)三個(gè)流程展開的，且發(fā)行主要依靠新華書店或者是自辦發(fā)行的渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，較少涉及電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)問題。但在信息化環(huán)境下的教育出版則不同，它一般不需要印刷，銷售主要通過網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，因此具備掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)人才不可或缺。

三、教育出版人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題分析及應(yīng)對(duì)策略

1．現(xiàn)狀及問題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校開設(shè)編輯、出版、發(fā)行等專業(yè)的院校有213家［5］。從國(guó)內(nèi)已開設(shè)出版類專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，其人才的培養(yǎng)目前仍主要停留在傳統(tǒng)的紙媒出版層面，電子網(wǎng)絡(luò)媒體課程一般門類較少，覆蓋面狹小［6］，且學(xué)校的師資力量和學(xué)生的畢業(yè)去處等也主要局限于紙媒產(chǎn)品方向。

這種人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)體現(xiàn)在樹立和提升專業(yè)素養(yǎng)及夯實(shí)和提高業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面。專業(yè)素養(yǎng)主要包括教育出版人才的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、行為習(xí)慣素養(yǎng)等，職業(yè)道德方面特別注重強(qiáng)化政治敏銳度、責(zé)任使命感和社會(huì)主旋律，在專業(yè)知識(shí)方面特別重視學(xué)識(shí)的通博與專精融合，在行為習(xí)慣方面特別推崇嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。業(yè)務(wù)能力主要包括教育出版工作中選題策劃、裝幀設(shè)計(jì)、編輯加工、印刷復(fù)制、發(fā)行等核心業(yè)務(wù)的處理能力，培養(yǎng)過程中注重對(duì)這些核心業(yè)務(wù)流程和處理的規(guī)范性的追求。正是在這種模式的培養(yǎng)下，一大批專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位之后便很快成長(zhǎng)為傳統(tǒng)出版領(lǐng)域的行家能手，為出版事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

但是，由于這種人才培養(yǎng)模式主要是面向傳統(tǒng)的紙媒出版方向，在教育出版產(chǎn)品和服務(wù)全面轉(zhuǎn)型的信息化時(shí)代，這一模式顯然已無(wú)法滿足教育出版發(fā)展需要，一大批能夠?qū)⒕庉嫵霭?、?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)計(jì)、流媒體等多種技術(shù)融為一體的具備多學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才亟待培養(yǎng)。對(duì)這類教育出版人才的培養(yǎng)重點(diǎn)除了沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)和編輯出版理論知識(shí)、文字基礎(chǔ)等業(yè)務(wù)能力外，對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、版權(quán)貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)行為分析、新興傳播技術(shù)等也提出了新的更高要求。盡管目前國(guó)內(nèi)已有不少院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，但基本都存在專業(yè)目標(biāo)狹窄、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)理念落后等較為明顯的問題，顯然，在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的出版人才難以滿足信息化環(huán)境下教育出版轉(zhuǎn)型的要求。

2．應(yīng)對(duì)策略

信息化環(huán)境下教育出版人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于教育出版轉(zhuǎn)型對(duì)人才的要求，并充分吸收借鑒傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

（1）立足產(chǎn)業(yè)變革，細(xì)化人才培養(yǎng)方向并找準(zhǔn)定位 傳統(tǒng)紙媒出版的全部工作分為編、印、發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)，出版專業(yè)人才的培養(yǎng)也被劃分為相應(yīng)的三個(gè)方向，即編輯出版方向、印刷復(fù)制方向和營(yíng)銷發(fā)行方向。但在信息化時(shí)代，產(chǎn)業(yè)變革給整個(gè)教育出版流程帶來(lái)了重大變化：編輯層面除了包含傳統(tǒng)的文字、圖片等處理外，在產(chǎn)品形態(tài)、多媒體效果等選題策劃方面的構(gòu)思、設(shè)計(jì)要求顯著提高；印刷環(huán)節(jié)已大大弱化，很多多媒體教育出版產(chǎn)品都無(wú)需印刷即可傳播給受教育者；發(fā)行則由過去主要通過物流和新華書店等渠道的售賣變成了網(wǎng)絡(luò)傳播。

因此，人才培養(yǎng)首先要根據(jù)信息化環(huán)境下教育出版產(chǎn)業(yè)變革特點(diǎn)，結(jié)合教育出版和新媒體、新技術(shù)的跨界融合和人才成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。如設(shè)置出版選題策劃方向、出版形態(tài)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)方向、音視頻制作方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和服務(wù)方向等。人才培養(yǎng)按細(xì)化的方向進(jìn)行定位，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，并適當(dāng)向相關(guān)方向拓展延伸，增強(qiáng)教育出版產(chǎn)業(yè)鏈整體意識(shí)，形成一專多能的人才培養(yǎng)模式，既有利于將來(lái)工作的深入開展，也有利于各個(gè)環(huán)節(jié)的有效協(xié)作。

（2）改進(jìn)課程設(shè)置，形成并規(guī)范核心課程體系 人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在課程。在專業(yè)方向進(jìn)一步細(xì)化的情況下，課程設(shè)置要和人才培養(yǎng)方向有效對(duì)接，制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，要能夠?qū)徫凰刭|(zhì)和能力要求提供有效支撐。一是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和核心業(yè)務(wù)技能，基礎(chǔ)理論要扎實(shí)，核心技能要熟練，解決好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題；二是要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視角，能夠?qū)徱暫投床旖逃霭娴陌l(fā)展趨勢(shì)。

在課程設(shè)置方面應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，立足人才培養(yǎng)方向和定位，確定專業(yè)核心課程教學(xué)規(guī)范和指南，針對(duì)這些核心課程的教學(xué)大綱獨(dú)立或者聯(lián)合其他高校、教育出版企業(yè)編寫教學(xué)講義和教材，并積極創(chuàng)造條件組織資源開展精品課程建設(shè)。如音視頻制作方向的課程設(shè)置除了要加強(qiáng)職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和行為習(xí)慣等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)外，還應(yīng)搭建有效的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)平臺(tái)，建立校內(nèi)音視頻制作工作室，培養(yǎng)學(xué)生的音視頻制作和應(yīng)用能力。在此過程中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，可在專業(yè)外出考察、成果認(rèn)定等方面給予有力支持。

（3）推進(jìn)校企、校際跨界合作，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng) 教育出版是一項(xiàng)技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)工作，在多媒體編輯策劃、教育改革與實(shí)踐、銷售及運(yùn)營(yíng)等方面對(duì)人才的技能要求都很高。在培養(yǎng)過程中既要有模塊化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，又要有綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，組織不同專業(yè)方向的學(xué)生通過相互合作模擬完成教育出版的全部工作項(xiàng)目，鍛煉業(yè)務(wù)技能。很多情況下，由于受到資金、場(chǎng)地等條件限制，校內(nèi)無(wú)法針對(duì)全部方向建立技能培養(yǎng)平臺(tái)，則可以和教育出版企業(yè)合作，通過校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成；還可以聯(lián)合其他具有同類專業(yè)的高校開展校際聯(lián)合培養(yǎng)合作，通過資源共享實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足人才培養(yǎng)需要。

在培養(yǎng)過程中，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會(huì)，并結(jié)合教育出版最新熱點(diǎn)、趨勢(shì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)。如當(dāng)前MOOCs風(fēng)靡全球，有條件的高?？梢試L試將其作為一個(gè)項(xiàng)目，組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和制作，既鍛煉了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，又學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）重視教師培養(yǎng)，多措并舉打造教育出版專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。在教育出版發(fā)生深刻變革的當(dāng)代，應(yīng)盡快建設(shè)一支懂出版、懂信息、懂企業(yè)、懂教學(xué)的教育出版專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在出版專業(yè)，各高校不同程度存在師資缺乏的現(xiàn)象［7］，在信息化環(huán)境下，這一現(xiàn)象勢(shì)必將更加明顯。在這種外部資源相對(duì)緊缺的條件下，自我培養(yǎng)是一種特別值得考慮的選擇。自我培養(yǎng)可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)：首先是建立有效的師資培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)與相關(guān)部門、相關(guān)企業(yè)的合作，如參加教育部相關(guān)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，參加教育出版機(jī)構(gòu)的頂崗工作，以及參加由行業(yè)協(xié)會(huì)等舉辦的出版信息化專題培訓(xùn)等；其次是邀請(qǐng)教育出版機(jī)構(gòu)、出版科研院所的技術(shù)人員和管理人員等校外專家到校交流指導(dǎo)；第三是安排教師到教育出版企業(yè)一線考察學(xué)習(xí)，了解教育出版市場(chǎng)最新的成果和做法等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)除了自身培養(yǎng)和人才引進(jìn)之外，還應(yīng)該包括教育出版機(jī)構(gòu)等合作企業(yè)的一線技術(shù)、業(yè)務(wù)和管理人員，由于他們處在教育出版第一線，可以將他們聘請(qǐng)為兼職教師作為教學(xué)力量的一部分，通過加強(qiáng)和他們?cè)趲熧Y交流、課程教學(xué)甚至在產(chǎn)學(xué)研等方面的深度合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］劉燦姣．我國(guó)教育出版發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)［J］．出版與印刷，2007，（1）：7－9．

［2］教育出版：昨天的輝煌與明日的希望（上）［J］．編輯之友，2010，（4）：8－10．

［3］余勝泉．推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》解讀［J］．中國(guó)電化教育，2012，（5）：5－14．

［4］錢冬明，管玨琪，祝智庭．電子書包應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)研究——以上海市閔行區(qū)為例［J］．中國(guó)教育信息化，2013，（4）：5－9．

［5］余 人，鄭豪杰．出版業(yè)人才需求變化與人才培養(yǎng)路徑［J］．中國(guó)出版，2013，（3）：25－29．

［6］周遠(yuǎn)成，謝先卷．大成 通博 專精——大學(xué)編輯出版類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略［J］．衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：141－147．

［7］陳 丹，張 聰，仲 誠(chéng)．全國(guó)高校出版專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．現(xiàn)代出版，2014，（2）：25－30．