廣東省豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中學 熊振興

多媒體技術進入課堂之前，我們主要依賴黑板和粉筆，由老師講解、板書所要學習的內容，形式比較單一，課堂容量有限，效率也不高，而且，這種傳統(tǒng)的教學方式對于某些知識的形成過程也無法清晰地呈現(xiàn)給學生，已經不能完全適應當今的教學需要。如今，隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已逐漸走入課堂，在教學過程中，可以根據教學內容的需要，運用多媒體進行輔助教學，利用多姿多彩、變幻莫測的多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，讓學生置身其中，積極參與，變被動學習為主動學習。近幾年來，我以“新課改”理念為指導思想，不斷嘗試新的教育教學方法，更致力于多媒體技術與數(shù)學教學的整合，感受到了多媒體輔助教學的優(yōu)勢，感受到了多媒體技術在教學中所發(fā)揮的“黑板”和“粉筆”無法替代的作用。

一、運用多媒體教學，增加課堂容量，提高教學效率

多媒體功能強大，信息量大，運用多媒體教學，教師可以省去一些板書、畫圖、抄題、擦黑板的時間，使有限的課堂四十五分鐘時間“變長”了，從而可以出示更多的例題、訓練題，豐富課堂教學內容，讓學生有更多的時間閱讀、思考、討論問題、解決問題，使教與練的容量大大增加，能有效提高教學效率。教師還可以借助多媒體，在課堂上向學生展示與本節(jié)教學內容相關的各種信息，幫助學生掌握更多課本以外的知識，有助于學生開拓視野。

二、運用多媒體教學，突破教學難點

數(shù)學教材中，有些知識比較抽象、復雜，學生對老師的講解難以理解，傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點，而運用多媒體技術可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能將空洞、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀化、生動化，能幫助學生加強對數(shù)學知識的領會、理解，突破教學難點。比如，在學習“圖形的平移和旋轉”時，學生無法感受平移或旋轉后的圖形與原圖形的位置和形狀的關系，如果運用多媒體技術，把平移或旋轉圖形的三維動畫生動、形象地展示在學生面前，使學生充分感知了圖形平移或旋轉后的情形，既激發(fā)了學生的興趣，同時也讓學生很容易地掌握了相關知識。又如，用直角三角形、矩形分別繞其一邊旋轉一周，求旋轉后形成的幾何體的表面積。如果用傳統(tǒng)的教學方式講解，學生不容易體會幾何體的形成過程，對幾何體的形狀也難以把握，這時，運用多媒體技術展示出這些幾何體的形成過程，由“靜”變“動”，不僅形象生動，而且具體直觀，可以化難為易，使問題迎刃而解，同時還能增強學生的空間想象力。

三、運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣，調動學生學習的積極性

興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生只有對所學內容產生了興趣，才會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，從而愉快地學習，效率也會不斷提高。在教學過程中，將教學內容與多媒體合理整合，利用多媒體提供的豐富的文字、圖像、聲音、色彩的多種感官刺激，以及生動有趣的動畫效果， 能有效激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習興趣。比如，在學習“游戲是否公平”時，先用多媒體向學生展示一些社會上出現(xiàn)的有獎摸球游戲的片段，學生的興趣馬上就被調到起來了。實踐證明，運用多媒體輔助教學，學生興趣濃厚，反應積極，能始終在愉悅的氛圍中學習，提高了教學質量。

四、運用多媒體教學，促進學生思維的發(fā)展

培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教學的目標之一，也是實施素質教育的基本要求。多媒體技術表現(xiàn)力強，信息量大，能很好地再現(xiàn)知識的形成過程，而且其圖像、聲音、文字、動畫融為一體，極具感染力，能啟發(fā)學生展開想象，進行積極思維，培養(yǎng)了學生的觀察能力、空間想象能力和綜合分析問題的能力，能有效促進學生思維的發(fā)展。近幾年來，我在教學過程中，根據教學內容的特點，合理運用多媒體教學手段，再現(xiàn)知識的形成過程和發(fā)展過程，對培養(yǎng)學生的思維能力產生了積極的效果。

總之，在數(shù)學教學過程中，恰當運用多媒體輔助教學，不僅能優(yōu)化教學方式，豐富課堂內容，還能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生理解和掌握知識，有助于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，提高教學質量。