海南省?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)初中部 龍 鳴

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

這都體現(xiàn)了利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，足以發(fā)揮利用信息技術(shù)探索新型教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì)。這可使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

而初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐以及我的一些數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好以其本身的特有的趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。

第一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育給人的印象往往是黑板與粉筆，最多再加點(diǎn)數(shù)學(xué)模具，一切都顯得那么單調(diào)，枯燥無(wú)味。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式。

而且立即反饋也是人機(jī)交互的一大特色。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

第二，人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

尤其是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取尤其是重難點(diǎn)的突破

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，使知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程符合中學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取尤其是重難點(diǎn)的突破。

1.化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教，而信息技術(shù)的出現(xiàn)及利用巧妙的解決了這一問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)形成新的革命。

2.化抽象為直觀

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱），函數(shù)的圖像，以及點(diǎn)、線、面、體的動(dòng)感關(guān)系等，都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以動(dòng)態(tài)再現(xiàn)其過(guò)程，而信息技術(shù)為其提供有效的途徑，能很好的再現(xiàn)其變化過(guò)程，把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

在幾何圖形課、應(yīng)用題課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，既能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的豐富資源讓傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)榱恕把芯俊睌?shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。若在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)多追求和不恰當(dāng)利用多媒體的使用功能，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，消極地干擾數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順利展開，甚至?xí)箤W(xué)生感覺僅是觀看和欣賞教師的多媒體表演技術(shù)，或者可能僅是教師發(fā)揮了“解說(shuō)員”的功能，少有實(shí)效可言。因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：目的性原則；控制性原則；遵循簡(jiǎn)約性原則；遵循科學(xué)性原則；開放性原則。

就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想像，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。”憑風(fēng)巧借力，送我上青云，我們只有不斷探索、研究，巧妙地將初中數(shù)學(xué)的課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能進(jìn)行有機(jī)的整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育落到實(shí)處！