張明娜

（廊坊廣播電視大學(xué)，河北廊坊 065000）

河北開放大學(xué)教學(xué)改革研究
——基于成人學(xué)習(xí)需求發(fā)展變化的分析

張明娜

（廊坊廣播電視大學(xué)，河北廊坊 065000）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，成人學(xué)習(xí)需求也在不斷發(fā)展變化，河北開放大學(xué)教學(xué)改革的有效推進(jìn)就要以成人學(xué)習(xí)需求的發(fā)展變化為突破口，在深入分析成人學(xué)習(xí)動機與目的、學(xué)習(xí)方式需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容需求、教學(xué)管理需求、師資隊伍需求和成績測評方式需求的基礎(chǔ)上，研究探索河北開放大學(xué)教學(xué)改革的思路和舉措。

成人學(xué)習(xí)需求；發(fā)展變化；河北開放大學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，成人的學(xué)習(xí)需求也在不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求在成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展中起著越來越重要的作用。為此，河北開放大學(xué)建設(shè)特別是河北開放大學(xué)教學(xué)改革就要面向成人學(xué)習(xí)需求的發(fā)展變化，改革教育和教學(xué)模式，改變成人教育普教化的傾向，實現(xiàn)教育部對開放大學(xué)“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，向成人開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校”的定位，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

一、成人學(xué)習(xí)需求的發(fā)展變化

為了解成人學(xué)習(xí)需求的發(fā)展變化，我們在2007年和2013年分別開展了兩次問卷調(diào)查，調(diào)查的對象均為廊坊廣播電視大學(xué)及兄弟院校的遠(yuǎn)程開放教育在校學(xué)習(xí)者。兩次調(diào)查的有效問卷分別為200份，為保障調(diào)查的科學(xué)性，我們兩次調(diào)查所選取的學(xué)員文科、理科學(xué)生各占50%，本科、?？茖W(xué)生各占50%，男生、女生各占50%。我們根據(jù)學(xué)習(xí)者實際情況，設(shè)計了學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容涵蓋六個方面，分別為學(xué)習(xí)動機與目的、學(xué)習(xí)方式需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容需求、教學(xué)管理需求、師資隊伍需求、學(xué)業(yè)測評形式需求。通過兩次成人學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果的對比，我們從這六個方面分析了成人學(xué)習(xí)需求的發(fā)展變化。

1．學(xué)習(xí)動機與目的

在2007年的調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)最直接的動機是為了職業(yè)，要么選擇“為了就業(yè)”，要么選擇“為了升職”。而在2013年的調(diào)查結(jié)果中43%的學(xué)習(xí)者選擇了“豐富和提升自己”，把學(xué)習(xí)作為個人知識和能力的儲備，成為個人的更高層次的精神追求和需要，這也真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型社會所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的理念。

2．學(xué)習(xí)方式需求

在2007年的調(diào)查結(jié)果中，課堂面授教學(xué)普遍被認(rèn)為是最佳的教學(xué)組織形式，但在2013年的調(diào)查結(jié)果中，選擇遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授教學(xué)的學(xué)員幾乎并駕齊驅(qū)?？上驳氖窃絹碓蕉嗟膶W(xué)習(xí)者接受了遠(yuǎn)程開放教育這種學(xué)習(xí)形式，但是也提醒我們不能忽視面授課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要性。如何為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，滿足他們自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求，將成為河北開放大學(xué)教學(xué)改革的重點。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容需求

在兩次調(diào)查結(jié)果中，“專業(yè)理論知識和技能”成為絕大多數(shù)學(xué)員選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是通過開放題我們了解到，越來越多的學(xué)員認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)的課程比較陳舊，對工作幫助很少，應(yīng)設(shè)置更多與實際相關(guān)的課程，增加應(yīng)用方面的課程和擴展知識面的課程。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式，除了傳統(tǒng)的書本教材之外，包括課件、微課程、視頻課程、直播課堂等在內(nèi)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源普遍受到學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源被認(rèn)為是開放大學(xué)教學(xué)的兩大核心支撐，網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也成為河北開放大學(xué)教學(xué)改革的重中之重。

4．教學(xué)管理需求

問卷設(shè)置了實行完全學(xué)分制、彈性學(xué)分制、選課制和統(tǒng)考課制4個方面的選項，彈性學(xué)分制和選課制成為越來越多的學(xué)員所追求的目標(biāo)?！澳壳?，遠(yuǎn)程開放教育的各專業(yè)設(shè)置仍以固定模塊、八年學(xué)習(xí)有效期的學(xué)分制度為主體，這在很大程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)員的數(shù)量規(guī)模。根據(jù)人的個性發(fā)展規(guī)律，開放大學(xué)必須采用靈活機動的專業(yè)學(xué)分考評系統(tǒng)”［1］，這也成為河北開放大學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

5．師資隊伍需求

兩次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對教師隊伍的需求方面，不僅要求水平提升還要求能力拓展。越來越多的學(xué)員要求教師不僅擁有精深專業(yè)知識和廣博綜合知識，還要對授課方式和教學(xué)設(shè)計不斷進(jìn)行創(chuàng)新。同時，要求教師還要具備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)、課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)。這樣，河北開放大學(xué)教學(xué)改革必定要加強師資隊伍建設(shè)。

6．成績測評方式需求

問卷設(shè)置了探究性作業(yè)、調(diào)查報告、工作問題解決方案、學(xué)科論文和期末考試5個選項。統(tǒng)計表明，兩次調(diào)查中學(xué)習(xí)者選擇期末考試作為成績測評方式的比例下降了近20%，且60%以上的學(xué)員希望成績測評采取綜合性、多側(cè)面的評價方式，把期末考試與平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合。

二、河北開放大學(xué)教學(xué)改革的基本思路

1．把成人的學(xué)習(xí)動機和目的以及多層次的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)改革的基點

無論是電大還是開放大學(xué)服務(wù)意識都是重要的理念。但是，服務(wù)意識不等于無原則的迎合，只顧經(jīng)濟利益，忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，就要正確理解成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機和目的，考慮學(xué)習(xí)者多層次的學(xué)習(xí)需要，把重視教育質(zhì)量的提升作為河北開放大學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。社會上很多人認(rèn)為，“成人教育在很大程度上是一種文憑教育，功利性強”，但在調(diào)查中相對于為了升職、為了就業(yè)，更多學(xué)習(xí)者選擇“豐富和提升自己”。依據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，成人學(xué)習(xí)者接受繼續(xù)教育的過程就是滿足自己社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要的交替過程。他們希望在學(xué)習(xí)過程中不僅滿足其現(xiàn)實的需求而且也能獲得精神上的享受和愉悅。因此，河北開放大學(xué)教學(xué)改革要把成人的學(xué)習(xí)動機和目的以及多層次的學(xué)習(xí)需要作為基點。

2．把網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)作為教學(xué)改革的支撐

以計算機為核心的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與革新，必將導(dǎo)致教育領(lǐng)域的深刻變革，特別是隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，河北開放大學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展將進(jìn)入新的階段。河北開放大學(xué)要以國家和地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成果為依托，大力加強自身的物質(zhì)技術(shù)條件和設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)媒體的研究、開發(fā)與推廣應(yīng)用，加快實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段現(xiàn)代化。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合形成學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)校教育迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

3．把創(chuàng)新教育教學(xué)模式作為教學(xué)改革的中心

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式不是一成不變的，而要隨著社會需求和信息技術(shù)革新不斷變革與創(chuàng)新?！斑h(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新就是要重新構(gòu)建適合遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，在多個教學(xué)要素之間建立新的有效可靠的組合方式?！保?］廣播電視大學(xué)形成了以學(xué)習(xí)者自學(xué)為核心的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)者自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼詫W(xué)，學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)；教師由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師不再進(jìn)行課堂面授灌輸而是基于教學(xué)設(shè)計通過提供、采用多種媒體形式、把具有及時性和實用性的資源進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo)；學(xué)校通過天地人三網(wǎng)合一提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。相對于傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式改變了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)立之初一直沿用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。因此，河北開放大學(xué)教學(xué)模式的建立也要在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。

4．把資源建設(shè)作為教學(xué)改革的重點

實現(xiàn)廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要支撐就是優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源是確保開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！霸谶h(yuǎn)程教育中，狹義的教學(xué)資源是指可使用信息技術(shù)進(jìn)行傳輸?shù)亩喾N媒體課程學(xué)習(xí)材料。國際上的范例顯示，開放大學(xué)的資源建設(shè)并不是從零開始，很少是獨立開發(fā)的。資源建設(shè)的基本思路是機制創(chuàng)新，整合、改造、開發(fā)、開放多來源、多層次、多類型的資源，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。”［3］

5．把加強教師隊伍建設(shè)作為教學(xué)改革的關(guān)鍵

辦好開放大學(xué)，教師是關(guān)鍵。開放大學(xué)建設(shè)特別是教學(xué)改革對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍對于開放大學(xué)建設(shè)至關(guān)重要。遵循遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)河北開放大學(xué)建設(shè)發(fā)展需要，建設(shè)一支以遠(yuǎn)程開放教育理念為指導(dǎo)的專業(yè)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強的教師隊伍，成為河北開放大學(xué)教學(xué)改革的人才保障。

三、河北開放大學(xué)教學(xué)改革的舉措

1．加強硬件資源建設(shè)，通過信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新，加強現(xiàn)代教學(xué)媒體的開發(fā)和應(yīng)用，加快實施教育手段現(xiàn)代化

首先，“在教學(xué)改革中，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)的信息化管理，從教學(xué)管理、資源管理和行政管理三個方面構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為主體的教學(xué)管理新模式”。［4］其次，通過現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源平臺，針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平進(jìn)行高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣；建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)為載體的精品課程、教學(xué)團隊和成績測評系統(tǒng)等。再次，“發(fā)展多樣化的信息技術(shù)服務(wù)模式”。如今手機已經(jīng)成為個人日常生活的必需品，這樣可以利用手機平臺如手機微信公眾服務(wù)平臺作為開展教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)管理的新渠道。最后，為拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，在傳統(tǒng)現(xiàn)實校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，建設(shè)虛擬校園、虛擬教室、虛擬圖書館。

2．以培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系為著眼點，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式

采取適應(yīng)個性化需求的培養(yǎng)方式。個性化的培養(yǎng)方式成為新知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的訴求，就是突破標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)線教育，注重“因材施教”，關(guān)注學(xué)習(xí)者個性化特征差異，發(fā)展個性化的培養(yǎng)。河北開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育要實施個性化人才培養(yǎng)方式，“就應(yīng)多使用適宜的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者能有選擇地、充分地將自己的優(yōu)勢智能傾向和學(xué)習(xí)偏向耦合起來，例如使用適應(yīng)性學(xué)習(xí)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的資源推送技術(shù)等”。［5］

運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的普及，以學(xué)習(xí)者為中心教育理念的轉(zhuǎn)變，新型的學(xué)習(xí)方式如個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等正被廣泛的應(yīng)用。河北開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，如依托無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的移動學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)在泛在計算機環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)，綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)的混合學(xué)習(xí)。

構(gòu)建雙主體和互動對話的新型師生關(guān)系。貫徹以學(xué)習(xí)者為中心教育理念的重要保證就是遠(yuǎn)程教學(xué)活動中平等主體的新型師生關(guān)系。雙主體指的是教師和學(xué)習(xí)者都成為遠(yuǎn)程教學(xué)活動的主體，教師成為“導(dǎo)學(xué)”的主體，學(xué)生成為“自學(xué)”的主體，改變傳統(tǒng)的教師課堂權(quán)威、學(xué)生被動灌輸?shù)摹皺?quán)威—依存”關(guān)系?；訉υ掙P(guān)系指的是教師與學(xué)生在遠(yuǎn)程教學(xué)活動中要實現(xiàn)雙向交互，教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)對話中，積極互動，學(xué)習(xí)者可對教師的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和批評，從而形成教學(xué)相長的平等協(xié)作關(guān)系。

3．加強資源建設(shè)與管理，以豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源滿足學(xué)生需求，保障教學(xué)質(zhì)量

首先，資源建設(shè)必須要有統(tǒng)一的規(guī)劃。重點是加強資源的共享合作，建立河北開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中心，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源庫的建設(shè)與管理。其次，資源建設(shè)必須整合現(xiàn)有資源。通過對現(xiàn)有資源細(xì)致的梳理、歸納、篩選和評審，對使用價值較高、質(zhì)量較好的資源可直接放入資源庫；對雖有使用價值，但在內(nèi)容形式上存在問題的資源可督促其制作單位嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行數(shù)字化加工改造或優(yōu)化組合，經(jīng)評審合格后可及時加載到遠(yuǎn)程教育資源庫。再次，資源建設(shè)必須加強開發(fā)和制作。不斷提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，加強資源的開發(fā)和制作，以保障有源源不斷的新鮮資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。并在此基礎(chǔ)上，開展各種形式的比賽活動，鼓勵教師運用多媒體技術(shù)制作各種類型的課件，并以評選出的優(yōu)質(zhì)課件充實遠(yuǎn)程教育資源庫的建設(shè)。

4．以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)，全面提升教師的整體素質(zhì)和水平

首先，樹立終身教育理念，提高教師教學(xué)反思能力。開放大學(xué)教師首先要成為終身教育理念的傳播者和實踐者，并把這種理念在教學(xué)過程中加以貫徹，對在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的各種教育問題不斷進(jìn)行思考與分析，具備教育問題意識和教學(xué)反思能力。其次，通過校本培訓(xùn)和教師自我發(fā)展相結(jié)合促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)和能力。學(xué)校應(yīng)加大投入，加強對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育方法的培訓(xùn)等。再次，加強師德師風(fēng)教育。除了注重教師的專業(yè)培養(yǎng)以外，還應(yīng)加強教師的師德師風(fēng)教育。學(xué)校必須進(jìn)一步加強教師隊伍的思想政治工作，切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，建立健全師德考核評估機制，使教師在教學(xué)工作中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，增強職業(yè)責(zé)任感，樹立愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神。最后，根據(jù)需要有計劃、有重點地聘請高校著名的專家學(xué)者以及行業(yè)和企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的行家里手加入到河北開放大學(xué)教學(xué)工作中來，增強教師隊伍的整體實力。

5．建設(shè)學(xué)分銀行，打破專業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛

建設(shè)學(xué)分銀行首先要為學(xué)習(xí)者建立個人終身學(xué)習(xí)檔案，從而提供學(xué)習(xí)跟蹤記錄服務(wù)和學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與存取服務(wù)。其次，建立制定學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與累積的系列標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的河北開放大學(xué)學(xué)分認(rèn)證委員會。例如，河北開放大學(xué)內(nèi)部各專業(yè)或課程學(xué)分互認(rèn)制度，河北開放大學(xué)與普通高校成人教育學(xué)院學(xué)分互通制度，河北開放大學(xué)與各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及社會各類培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)分互通制度等。最后，建設(shè)河北開放大學(xué)教學(xué)超市，為學(xué)習(xí)者提供類型多樣的教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實際需求，自由靈活地選擇相關(guān)學(xué)科專業(yè)的課程，從而徹底打破課程設(shè)置固定且一成不變的傳統(tǒng)辦學(xué)形式。

6．建立促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的、個性化的、靈活多樣的和多元化的教學(xué)評價系統(tǒng)

《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》指出：“為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式需要，開放大學(xué)需要改變傳統(tǒng)‘一考定評’的評價模式，逐步推進(jìn)以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元化評價模式轉(zhuǎn)變?！焙颖遍_放大學(xué)教學(xué)評價系統(tǒng)的建立，首先要明確的是建立河北開放大學(xué)教學(xué)評價系統(tǒng)目的不只局限于評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更在于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量；要突破以往以標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)成績考核為重點的評價傾向，結(jié)合不同的教學(xué)實踐過程和學(xué)習(xí)情境重點考查學(xué)習(xí)者的實際問題解決能力和思維創(chuàng)新力，同時引入社會調(diào)查、實際問題解決方案、實際操作和技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用性成果作為評價內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的評價效果；加大形成性考核的分量，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與課程學(xué)習(xí)、討論等教學(xué)活動，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與度作為評價學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一；“以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，大力推進(jìn)數(shù)字化試題庫建設(shè)，支持隨學(xué)隨考，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的個性化學(xué)習(xí)評價服務(wù)”。

［1］崔靜，張海珍．人機交互背景下的遠(yuǎn)程開放大學(xué)教學(xué)改革的思路與構(gòu)想［J］．教育與職業(yè)，2014（18）：167－168．

［2］［5］沈建華，等．開放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的十大預(yù)期［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2012（7）：41－47．

［3］楊銀付．加強開放大學(xué)的資源建設(shè)［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2011（6）：11－13．

［4］白美婷．淺談國家開放大學(xué)教學(xué)改革［J］．教育教學(xué)論壇，2013（19）：20－21．

Research on the Teaching Reform of the Open University of Hebei——Analysis Based on the Development and Change of Adult Learning Needs

ZHANG Mingna

（Langfang Radio and TV University，Langfang，Hebei 065000，China）

With the transformation of China’s economic development mode，adult learning needs are changing constantly．Effectively promoting of teaching reform in the Open University of Hebei should take the development and changes of adult learning needs as the breakthrough point．Based on the depth analysis of adults’learning motivation and purpose，needs for learning style，learning content，teaching management，teachers team and performance evaluation method，the ideas and initiatives of teaching reform in the Open University of Hebei can be explored．

adult learning needs；development and changes；the Open University of Hebei；teaching reform

G724．82

A

1008－469X（2015）01－0031－04

2014－11－12

2014年河北開放大學(xué)建設(shè)與發(fā)展專題研究一般項目《成人學(xué)習(xí)需求的發(fā)展變化與河北開放大學(xué)教學(xué)改革研究》（YB201415）

張明娜（1980－），女，河北廊坊人，哲學(xué)碩士，講師，主要從事哲學(xué)、遠(yuǎn)程教育學(xué)研究。