湖北省宜昌市27中 鄒玉蘭

打造陽光課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是國家、社會、家長對學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求，是新時代對學(xué)校持續(xù)發(fā)展的永恒追求。陽光教育以尊重、理解、賞識、勵志為核心標(biāo)志，用真愛、真知為學(xué)生的幸福人生奠基，是尊重每個學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個學(xué)生的生命潛能的教育，是與我國現(xiàn)代教育的大格局和國家的繁榮發(fā)展不謀而合的。

在目前的學(xué)校教育中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動接受知識的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的能力和習(xí)慣，很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而陽光課堂創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)把時間還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生、把發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，努力使民主的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動成為陽光課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在我校倡導(dǎo)打造陽光課堂，實(shí)施陽光教育以來，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彪S著教學(xué)改革的深入，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)婚課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清楚較難理解或容易混淆的內(nèi)容，是他們感到數(shù)學(xué)的親切、易懂、自然。

如學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，學(xué)生難以理解法則，運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。我就利用生活中的輸贏來舉例：-2+（+3）就是先輸了2元錢，后又贏了3元錢，合起來贏了多少錢？這樣學(xué)生理解起來就容易多了，計(jì)算的正確率也相應(yīng)提高。

有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因子，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，努力做到：教得輕松，學(xué)得愉快，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。寬松的教學(xué)能使課堂充滿新意，進(jìn)而激起學(xué)生的創(chuàng)新精神。在我的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的座位不是固定不變的排排坐，只要不違反課堂紀(jì)律，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇，可以為了方便看黑板坐在講臺邊，巷子里，可以為了解難坐在數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)周圍。

而作為教師的我則充當(dāng)“導(dǎo)演”，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。改變長期以來形成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以傳授知識為主的“滿堂灌”，主要表現(xiàn)為教師“講”，學(xué)生被動地聽、記。變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者與研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

在課堂開始時首先讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為合作單位開展自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)解決一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后集中釋疑和訓(xùn)練，鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，加深理解。正如美國的布魯巴克所認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能夠自己質(zhì)疑提問，說明已經(jīng)進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑理解的機(jī)會。并以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須建立在對舊知不斷總結(jié)、反思以及不斷質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須著力營造出質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的能力，逐步形成創(chuàng)新精神。在生本教育理念的引導(dǎo)下，將創(chuàng)新教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以生為本，關(guān)注學(xué)生成長，期待著學(xué)生能夠快樂成長，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、激勵學(xué)生的問題意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。要鼓勵學(xué)生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創(chuàng)新。在教學(xué)中，我通過給學(xué)生講名人故事提高對“問題”重要性的認(rèn)識。如愛因斯坦從小愛問為什么，長大后成為舉世聞名的科學(xué)家。同時提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。要求學(xué)生對自己提出的“問題”要認(rèn)真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。最后還要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學(xué)。有時我也通過講解板書故意給出一些錯誤的結(jié)果或解題過程，訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，滲透質(zhì)疑的方法和技巧的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。通過一段時間的訓(xùn)練，使得課堂上多數(shù)學(xué)生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起共同問題，課堂氛圍相當(dāng)不錯。

教育是陽光的事業(yè)，教育是充滿愛的事業(yè)，陽光教育是尊重生命的教育。它不僅僅局限于知識、技能的掌握，它更注重心靈的和諧和溝通。讓課堂充滿陽光，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的樂園，是教師永恒的使命。